新农科背景下农业高校学生专业认同提升路径研究

摘" 要：在新农科背景下，探讨农业高校学生专业认同提升路径，有助于提升学生学农、爱农、服务“三农”的内在意识，强化乡村振兴人才支撑。目前的农业高校学生专业认同的提升困点在于价值引领、社会认知、自我定位、课程学习4个方面。农业高校应从认知、情感、行动3个维度，依托课堂引领、文化育人、视野拓宽、实践巩固4种手段，提升学生专业认同，增强学生“知农、爱农、为农”意愿度，助力乡村振兴战略。

关键词：新农科；农业高校；专业认同；“三农”人才；乡村振兴

中图分类号：G640" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）24-0054-04

Abstract： In the context of new agricultural science， exploring ways to improve the professional identity of agricultural college students will help enhance students' inner awareness of learning， loving agriculture， and serving \"agriculture， rural areas and farmers\"， and strengthen talent support for rural revitalization. The current difficulties in improving the professional identity of agricultural college students lie in four aspects： value guidance， social awareness， self-positioning， and course learning. Agricultural colleges and universities should rely on the three dimensions of cognition， emotion and action， and rely on the four means of classroom guidance， cultural education， broadening vision， and consolidation of practice to enhance students' professional identity and enhance students' willingness to \"know， love， and serve agriculture\"， so as to promote rural revitalization strategies.

Keywords： new agricultural science; agricultural university; professional identity; talents in \"agriculture， rural areas and farmers\"; rural revitalization

习近平总书记强调，“人才振兴是乡村振兴的基础”“推动乡村全面振兴，关键靠人”。2019年6月28日，在新农科建设安吉研讨会上发布的《安吉共识——中国新农科建设宣言》强调，要扎根中国大地掀起高等农林教育的质量革命，为世界高等农林教育发展贡献中国方案。培养一批爱农业、懂技术、善经营的下得去、留得住、离不开的实用技能型农林人才，培育领军型职业农民[1]。《农业农村部关于落实党中央国务院2023年全面推进乡村振兴重点工作部署的实施意见》明确指出，“强化乡村振兴人才支撑。加强高层次人才培养。培养一批农业科技领军人才和优秀青年科技创新人才。建好用好乡村振兴人才培养优质校，加大卓越农林人才教育培养力度”[2]。

研究显示，专业认同对专业学习[3]、职业决策[4]、个人成长[5]有显著的相关关系。然而当前农业高校部分学生缺乏学农、爱农、服务“三农”的内在意识，相对普遍地存在着专业兴趣不高、专业认同感不强、专业情怀较浅等问题[6]，导致学习热情不够，学习动力不足，“学农不爱农，学农不务农”现象的存在较为广泛[7]，学生未来跨行业工作的可能性较大，最终形成对涉农行业更加不认同的不良循环。因此，在新农科背景下探讨农业高校学生专业认同提升路径具有重要的现实意义。

1" 新农科背景下农业高校学生专业认同提升的内在逻辑

1.1" 新农科建设为农业高校学生专业认同提升提供了良好的培养环境

习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中明确提出，我国高等农林教育大有可为，要“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”[8]。习近平总书记的回信为新时代高等农林院校加快新农科建设指明了方向，就是要勇担人才培养与科技创新重任，坚定全方位服务乡村振兴的使命感与责任感，将高等农林院校的发展与乡村振兴战略紧密融合[9]。新农科建设为农业院校的人才培养开辟了新的疆界，同时也为涉农人才的培养提供了难得的机会。

1.2" 农业高校是“三农”人才专业认同提升的重要培养阵地

农业高校作为培养“三农”人才的主要阵地，肩负着为农业农村现代化提供人才支撑的重要使命，应着力转变农科类人才的培养方向和目标。随着乡村振兴战略的深入实施，新农科建设为农业院校高质量发展指引了方向，提升“三农”人才的专业认同感是农业高校对新农科建设主动响应的重要部分。在新农科背景下，农业高校应通过优化专业结构、更新课程内容、改进教学方法等举措，不断提升教育质量和水平，为“三农”人才培养提供有力保障。为农业农村现代化培养懂农业、爱农村、爱农民的技术技能型人才是高职农业院校的时代使命。

1.3" 农业高校学生是充实“三农”人才队伍、推进乡村振兴战略的重要人才基础

乡村振兴的支撑点是人才振兴。农业高校学生是未来“三农”事业的中坚力量，返乡就业、创业大学生是乡村振兴的主力军，他们的专业认同程度直接影响到乡村振兴战略的实施效果。然而，目前农业高校学生的就业涉农意愿偏低，未来不愿从事涉农工作的学生占全体样本的三分之二以上[10]。学农不知农，学农不爱农，学农不务农现象比较突出。因此，提升农业高校学生的专业认同对于充实“三农”人才队伍、推进乡村振兴战略具有重要意义。

2" 当前农业高校学生专业认同提升困点与成因分析

2.1" 价值引领不足，思想政治教育效果薄弱，缺乏精神根基

当前，部分农业高校在价值引领方面存在不足，未能将思想政治教育与专业教育有效结合，导致学生缺乏坚定的精神根基。学生在面对多元价值观和复杂社会现象时，往往感到迷茫和困惑，难以形成正确的专业认同。为此，农业高校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的专业责任感和使命感。

2.2" 社会认知偏差，传统观念影响学生择业观，缺乏正确认识

社会对农业专业的认知偏差是影响学生专业认同的重要因素。长期以来，受传统观念影响，部分人认为农业专业就业面窄、工作环境艰苦、社会地位低，导致学生对农业专业缺乏正确认识。这种偏见不仅影响了学生的专业选择，也降低了他们的专业认同度。因此，农业高校应加强对外宣传，提高社会对农业专业的认知度，同时加强就业指导，帮助学生树立正确的择业观。

2.3" 学生认知偏差，农业高校学生自我定位模糊，影响情感认同

部分农业高校学生在入学时缺乏对专业的全面了解，导致自我定位模糊，难以形成稳定的情感认同。他们可能对自己的专业兴趣、能力和未来发展方向缺乏清晰的认识，从而影响了对专业的投入和热情。为了解决这个问题，农业高校应加强专业导论课程体系建设，帮助学生全面了解专业特点和前景。同时加强思政课程教育，引导学生正确认识自己，明确未来发展方向。

2.4" 课程教学局限，课程情怀培育引导不足，缺乏学习动力

当前，部分农业高校的课程教学内容和方式存在局限，未能充分体现农业专业的情怀和特色，导致学生缺乏学习动力。一些课程过于注重理论知识传授，忽视了实践能力的培养和情感的熏陶，使得学生对专业缺乏兴趣和热情。为了解决这个问题，农业高校应优化课程设置和教学内容，注重理论与实践相结合，加强实践环节和案例教学，同时加强课程情怀培育，引导学生深入理解农业专业的价值和意义，激发他们的学习兴趣和动力。

3" 农业高校学生专业认同提升路径研究

农业高校应从认知、情感、行动3个维度，依托课堂引领、文化育人、视野拓宽、实践巩固4个手段（图1），提升学生专业认同，从行动上“知农：了解农史、学习农事、熟悉农情”，从情感上“爱农：深化‘三农’认知、提高专业认同、培育‘三农’情怀”，最终做到“为农：体验农耕、科技兴农、爱岗做农”。

3.1" 课堂引领，构建专业与思政课程协同育人体系，深化“三农”认知

在新农科建设背景下，不仅要传授知识，更要塑造灵魂，坚守“三农”底色，强化思政课程的引领作用。思政课程作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是完成立德树人根本任务的关键课程。因此，要加强顶层设计、系统谋划学生专业思想教育，增强工作系统性，把思想政治工作与专业思想教育融会贯通，构建专业与思政课程协同育人体系。

首先，思政课程应坚守“三农”底色，深入挖掘其中的思政元素。将马克思主义基本原理，习近平新时代中国特色社会主义思想等重要理论，中华优秀传统文化，民族精神与时代精神等内容以崭新的内容表现形式和精巧的授课方法加以呈现。紧密结合国家发展大局和学校自身特色，开设具有鲜明“三农”特色的思政课程，引导学生关注国内外“三农”领域情况。通过专题学习和实践活动，如案例分析、小组讨论、社会实践等，提高学生的分析能力，使他们能够全面、客观地看待“三农”问题。这些活动不仅有助于学生掌握理论知识，更能激发他们的思考和探索欲望，培养他们对“三农”问题的责任感。

再者，应注重将思政课程与专业课程有机融合。在专业课程的教学中应深入挖掘专业课程中的思政元素，如农业技术革新背后的社会责任、生态环境保护的紧迫性等，与思政课程中的理论知识相结合，形成具有针对性的教学内容。通过课程思政的模式，学生在学习专业知识的同时，自觉接受思政教育，增强对“三农”问题的责任感和使命感。

此外，应注重课堂形式的创新性，充分利用现代信息技术手段，丰富教学手段，提升教学效果。通过引入虚拟仿真、在线互动、案例穿插、专题嵌入、隐性渗透和讨论辨析等方式方法，将抽象的道理、复杂的情理与现实、事实紧密结合，用学生喜闻乐见的语言和易于接受的方式呈现出来。这种方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能引导他们深入思考，形成自己的见解和判断。学生可以切实感受到农业生产的艰辛与乐趣，做到尊重农民、热爱农村、投身农业。

3.2" 文化育人，打造“三农”特色校园文化建设，深化情感认同

校园文化，是学校在长期的育人实践中形成的育人理念、育人模式、文化活动的内化外显。校园文化建设是提升农业高校学生专业认同的软实力，作为学校精神风貌与育人理念的集中展现，其建设对于提升农业高校学生专业认同与情感归属具有不可估量的价值。为了构建具有鲜明“三农”特色的校园文化生态，需要从多维度、深层次挖掘农耕文化的丰富内涵，形成农业学校教育特色，强化学生情感共鸣与价值认同。

加强特色活动引领，打造“三农”主题文化盛宴。校园文化活动的学生参与度高、影响面广。应充分利用学院文化活动这一育人平台，举办一系列具有“三农”特色的主题文化活动和科普教育活动，营造“学农爱农”的校园文化氛围。可以组织农耕文化展览，展示传统农具、农作物标本、农耕场景复原等，让学生实地感受农耕文化的魅力。可以开展“学农爱农”主题演讲比赛、征文比赛、摄影比赛等，引导学生在作品中培育对“三农”的热爱与敬仰。还可以邀请农业领域的专家学者、优秀农民代表来校讲座或交流，分享他们的经验和故事，激发学生的职业理想和社会责任感。

注重环境营造，构建“三农”特色校园文化环境。应将“三农”元素融入其中，营造浓厚的“学农爱农”氛围。通过精心规划校园环境，融入农耕文化元素如景观小品、雕塑壁画等，可让学生在日常生活中就能感受到农耕文化的熏陶。同时在图书馆、教学楼等公共区域设置农业相关书籍与展板，方便学生随时查阅和学习，在潜移默化中加强对农业的认识。利用校园广播、网络平台等媒体资源定期传播农业资讯与节目，拓宽学生的视野和知识面，全方位营造浓厚的“学农爱农”氛围，以此增强学生的农业认同感与学习兴趣。

注重网络赋能，拓展“三农”特色网络校园文化。网络已成为高校师生学习生活的重要平台，是校园文化建设的新阵地。强化“三农”特色校园文化需要利用网络媒介的独特优势，拓展校园文化的新空间，增强思想政治工作的实效性和感染力。应优化农业院校的官方网站与社交媒体矩阵，利用微博、微信公众号、抖音等社交媒体平台，构建多渠道、多形式的网络传播矩阵，提高“三农”文化的传播力和影响力。强化网络思政引领，开发具有“三农”特色的网络思政课程，将农业文化、农村发展、农民生活等内容融入思政教育中，增强学生对“三农”事业的认同感和责任感。还需要对网络舆情进行引导，密切关注网络舆情动态，及时回应学生关切，引导学生理性看待“三农”，传播正能量，营造积极向上的网络文化氛围。

3.3" 拓宽视野，清晰农业高校学生职业发展规划，激发内生动力

职业生涯规划旨在帮助大学生完成自我探索，根据社会市场需求调整职业价值观，从而科学地选择职业、实现人职匹配的专业教育活动。为此，高校需将职业生涯规划教育深度融入人才培养的全过程，构建一套从入学到毕业，贯穿基础课、专业课及实践课的全方位职业发展指导体系，引导学生将社会政策需求与自我内在需求相统一，有效激发学生内生动力。

首先，强化思政教育与农科专业的有效融合，通过课程内容的精心设计，使学生在学习专业知识的同时，深刻理解国家农业政策与发展规划，将个人职业理想与国家需求紧密结合，响应政策号召参与到乡村振兴战略中去。通过定期举办政策解读会、专题讲座等，向学生深入剖析乡村振兴战略的内涵与意义，引导学生树立正确的职业价值观，增强服务“三农”的使命感与责任感。

其次，注重对学生思想动态的持续关注与引导，针对不同学习阶段的学生，开展具有针对性的思想政治教育活动。通过主题班会、心理辅导、职业规划工作坊等形式，帮助学生明确职业目标，调整职业期望，激发内在动力。利用新媒体平台，建立线上线下相结合的思政教育网络，及时传递正能量，凝聚学生思想共识。

此外，应积极引入社会资源，深化校企合作。以“访企拓岗”行动为契机，加强与农业龙头企业、现代化农场、科研院所等先进平台的交流合作。通过共建实训基地、联合开展科研项目、举办专场招聘会等方式，结合海报、招聘会、讲座、新媒体宣传及座谈会等多种渠道，全面展示“三农”领域的广阔前景与发展机遇，为学生提供更多接触农业实践、了解行业动态的机会，增强学生对农业的认同感与归属感。

3.4" 实践巩固，开辟农业实践活动的乡土课堂，转化行为自觉

在培育新时代农业人才的征程中，农业院校应聚焦“实践出真知”，积极开辟农业实践活动的乡土课堂，使之成为连接理论与实践、课堂与田野的桥梁。通过参与实践活动，让学生在亲身体验中提升专业认同，进而将这份认同转化为服务“三农”的行为自觉。

加强与各乡村、各企业和政府的合作，依托校内外实践基地，统筹校内外资源，进行资源整合，搭建多层次的实践育人平台。在实践活动中，鼓励学生走出校园，走进真实的农业环境。通过实地参观农业种植、推广宣传基地等，让学生了解新时期农业发展的新技术、新模式，感受新时期农业发展变化，让学生深刻认识到乡村就业的广阔前景和无限可能，激发爱岗做农的热情和决心。

依托暑期“三下乡”“青马工程”、志愿服务活动等多种形式，有组织地带领学生走进农村，感悟农业，让学生们在农村这片广阔的沃土上长知识、强本领。带领学生参与农业技术推广、农村政策宣讲、农民技能培训等实践活动，让学生在服务“三农”的过程中增长见识、锻炼能力、提升素质。通过与农民的面对面交流，学生可以更加深入地了解农村的实际需求和农民的真实期盼，增强服务“三农”的责任感和使命感。

4" 结束语

综上所述，新农科背景下，提升农业高校学生专业认同是响应乡村振兴战略、优化人才培养方式的重要一环。为解决价值引领缺失、社会认知偏差、学生自我定位模糊及课程教学局限等问题，通过课堂与思政协同育人、打造“三农”特色校园文化、拓宽职业视野及强化农业实践等措施，可全方位提升学生专业认同，促进其从认知到情感再到行动的全面转变，为农业现代化和乡村振兴培养更多知农、爱农、为农的新时代人才。

参考文献：

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[8] 习近平给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信[EB/OL].（2019-09-06）[2021-05-01].http：//www.gov.cn/xinwen/201 9-09/06/content_5427778.htm.

[9] 陈温福，周宇飞，李晓安，等.服务乡村振兴强化新农科人才“农匠”精神培养[J].高等农业教育，2021（3）：3-7.

[10] 田曦，包佳怡，孙翠翠.农业院校大学生就业涉农意愿研究——以培养“一懂两爱”人才为目标导向[J].中国农业教育，2018（5）：77-82，96.

基金项目：青岛农业大学2024年度思想政治教育研究立项课题（QNSZ2024080）

作者简介：孙源（1998-），女，硕士，助教。研究方向为思想政治教育。