新工科背景下农业水利工程专业本科导师制的实践与探索

摘" 要：随着新工科教育改革的不断深入，农业水利工程专业面临着前所未有的挑战和机遇。该文首先梳理新工科教育的内涵、特点及其对农业水利工程专业的影响，进而分析当前农业水利工程专业本科教育的现状与面临的挑战。在此基础上，该文结合江西农业大学农业水利工程专业本科导师制实施计划方法，评估该方法的实施效果。最后，提出针对农业水利工程专业本科导师制的优化策略，并对未来发展趋势进行展望。该文的研究不仅丰富新工科教育理念下的人才培养模式，也为农业水利工程专业的教学改革提供理论依据和实践指导。

关键词：新工科；农业水利工程；本科导师制；实践探索；人才培养

中图分类号：G640" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）24-0042-04

Abstract： With the continuous deepening of the reform of new engineering education， the agricultural and water conservancy engineering profession is facing unprecedented challenges and opportunities. This paper first analyzes the connotation， characteristics and impact of new engineering education on agricultural water conservancy engineering， and then analyzes the current status quo and challenges faced by undergraduate education in agricultural water conservancy engineering. On this basis， this paper evaluates the implementation effect of the method based on the implementation plan method of the undergraduate tutorial system for agricultural and hydraulic engineering majors in Jiangxi Agricultural University. Finally， this paper proposes optimization strategies for the undergraduate tutorial system in agricultural water conservancy engineering， and looks forward to the future development trend. The research in this paper not only enriches the talent training model under the new engineering education concept， but also provides theoretical basis and practical guidance for the teaching reform of agricultural and water conservancy engineering majors.

Keywords： new engineering; agricultural water conservancy engineering; undergraduate tutorial system; practical exploration; talent training

随着全球化进程的加速和科技革命的深入发展，工程技术人才的培养模式正面临重大变革。教育部提出的“新工科”概念，旨在适应新时代经济社会发展的需求，推动高等教育特别是工程教育的全面改革[1]。在此背景下，农业水利工程专业作为一门涉及农业、水利、环境等多个领域的交叉学科，其人才培养模式亦需与时俱进[2]。本科导师制作为一种创新的教学模式，能够为学生提供更为个性化的学术指导和职业规划，对于提升学生的创新能力和实践技能具有重要意义[3-4]。因此，新工科背景下对农业水利工程专业实行本科导师制，对于优化人才培养方案、提高教育质量具有重要的现实意义和深远的理论价值。

国际上，导师制在高等教育中已有广泛应用，尤其在研究生教育阶段。国外高校普遍实行导师制，强调师生间的互动与合作，注重培养学生的独立思考和科研能力。国内关于本科导师制的研究起步较晚，但近年来随着教育改革的推进，越来越多的高校开始尝试实施本科导师制。江西农业大学是一所以农为优势、以生物技术为特色、多学科协调发展的有特色高水平地方性农业大学，为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式改革，学校最早在2014年第一批次本科专业学生培养教育实行本科导师制，通过近十年本科导师制的实施，目前所有本科专业均已实行了本科导师制。江西农业大学农业水利工程专业由于开设时间较晚，基础较薄弱，该专业以2018级学生开始实行本科导师制，目前该专业本科导师制实行较好，取得了较好的成绩和效果。本文以新工科教育理念为指导，对农业水利工程专业本科导师制的实践情况进行深入分析，研究内容包括：新工科教育理念下农业水利工程专业的发展现状与挑战、本科导师制的内涵与特征、国内外导师制的比较分析、农业水利工程专业本科导师制的实践以及优化策略等。通过对这些内容的系统研究，旨在为农业水利工程及相关专业本科导师制的实施提供理论支持和实践指导。

1" 新工科教育理念对农业水利工程专业的影响

教育部于2017年2月首次提出了新工科的概念，新工科是指在新一轮科技革命和产业变革的背景下，对传统工科教育进行的全面改革与创新，培养面向未来、多元发展的创新型卓越工程人才[5]。它强调跨学科融合、创新能力培养、产学研结合以及国际化视野的拓展。新工科的核心特点是强化工程实践能力的培养，注重理论与实践的结合，倡导问题导向的学习方法，以及推动教学内容和方法的现代化[6-7]。在新工科教育理念指导下，学生的综合素质、创新能力和国际竞争力将成为评价教育质量的重要指标。

农业水利工程专业作为一门综合性强、应用性广的专业，在新工科教育理念的引领下，面临着转型升级的需求。新工科对农业水利工程专业的影响主要体现在以下几个方面：首先，课程体系需要更新，以适应新的技术发展和行业需求；其次，教学方法要更加注重实践和创新，鼓励学生参与科研项目和实际工程；再次，加强与企业的合作，建立实习实训基地，为学生提供更多接触真实工程环境的机会；最后，推动国际合作与交流，拓宽学生的国际视野。通过这些改革，农业水利工程专业将更好地培养出适应新时代需求的高素质工程技术人才。

2" 农业水利工程专业本科教育现状分析

农业水利工程专业源于对农业生产中水资源管理与利用的需求，随着社会经济的发展和技术的进步，该专业经历了从传统的灌溉排水工程到现代水资源综合管理的演变过程[8]。在中国，该专业的发展始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了较为完善的教学体系和研究方向。近年来，随着新工科教育的推进，农业水利工程专业开始注重跨学科融合和创新能力的培养，以适应新时代对复合型工程技术人才的需求。

尽管农业水利工程专业取得了一定的发展，但在新工科背景下，本科教育仍然面临诸多挑战。首先，课程内容与时代发展脱节，难以满足快速变化的技术和社会需求。其次，实践教学资源不足，学生缺乏足够的实际操作经验。再次，教师队伍结构单一，缺乏具有行业背景的双师型教师。此外，学生的创新能力和国际竞争力有待提高。这些问题的存在，限制了农业水利工程专业人才培养的质量和发展速度。因此，探索适应新工科要求的本科教育模式，对于提升专业教育水平和培养高素质工程技术人才具有重要意义。

3" 本科导师制的理论与实践基础

本科导师制是一种以学生为中心，通过一对一或一对多的师生关系，为本科生提供学术指导、职业规划和心理支持的教育模式。该制度的核心在于建立一种持续的、个性化的师生互动关系，旨在促进学生的全面发展。本科导师制的特征包括导师对学生的学术成长负责、提供定制化的学习计划、鼓励学生参与科研项目以及增强学生的自主学习能力和批判性思维。

在国际上，本科导师制已在多所知名大学得到实施，如牛津大学和剑桥大学的学院制导师系统，强调师生之间的紧密联系和学术交流。而在国内，本科导师制尚处于探索阶段，部分高校开始试行该制度，但普及程度和实施效果参差不齐。国内外本科导师制的比较显示，国外的导师制更加成熟和完善，而国内则在逐步推广过程中积累了一定的经验，但仍面临着资源配置、师资力量和制度保障等方面的挑战[9]。实行本科生导师制有助于培养学生的创新思维，有助于锻炼学生的沟通表达能力，有助于学生明确职业规划[10]。但同时目前本科导师制仍然存在许多问题和困境，如本科生导师的职责不明确，师生双方参与的积极性较低，生师比例不合理，导师数量配备不足，缺乏奖惩激励机制等[11]。因此，高校各专业需要结合自身发展需求和地方实际需求，不断完善和改进本科导师制，从而达到本科导师制真正的教育效果。

4" 农业水利工程专业本科导师制实践与探索

本科生导师需要对学生大一入校至大四毕业期间进行全面指导和负责，同时需要对不同学生不同阶段做出相应的调整。江西农业大学农业水利工程专业本科导师制实施过程见表1。

第一学年学生入校后首先对大一新生举行农业水利工程专业介绍暨师生见面会，让学生对所学专业有个初步的了解，了解这个专业大学四年所学的课程、学习方法、专业就业方向和职业规划等，让学生建立起对该专业的学习兴趣。同时通过本科生导师的介绍，让学生了解每位导师的研究方向和专业特长，使学生对本科生导师有个初步的认识，为下一步本科导师制师生双方互选做好铺垫。其次，开展本科导师制师生互选工作，学生和导师根据双方互相了解的情况进行双向选择，江西农业大学农业水利工程专业一级学生40～42人，专业教师8人，基本上每位导师一级指导5人左右本科生。师生确定后，通过建立微信群等方式加强师生平时的交流，导师在这一学年主要关注学生的学习情况，大一期间学生主要以学习基础课程为主，学生确保大一学年不挂科，平时学生积极准备英语四级考试，争取大一下学期能通过英语四级考试，同时导师也要关注学生心理和思想动态，帮助学生更快的适应大学生活。

第二学年是学生学习专业课程知识的重要的一年，学生对所学专业也有了更清晰的认识，在学习好专业课程知识的基础上，在导师的指导下学生可以参加与专业相关的创新创业竞赛，通过参加专业创新创业竞赛，提高学生的实践技能和创新能力，培养学生的专业素养，为今后就业或者升学打下坚实的基础。农业水利工程专业学生能参加的创新创业比赛有很多，如“华维杯”全国大学生农业水利工程及相关专业创新设计大赛、全国大学生水利创新设计大赛、中国国际大学生创新大赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等。笔者结合自己指导的15名本科生情况，在大二至大三学年学习阶段期间认真准备和打磨参赛作品，积极参加各类创新创业竞赛，并共在15项大赛中获奖，参赛项目和奖项级别统计见表2。

第三学年学生开始考虑今后的工作打算，有的学生选择直接就业、保研、考研、考公或考编等，作为本科生导师需要充分了解学生的想法和未来规划，结合专业实际情况，帮助和指导学生做出更好的选择，并且学生需要做好充分准备。例如，保研的同学积极参加目标院校暑期举办的大学生夏令营活动，确保能拿到目标院校的优秀营员资格，为下一步的推免攻读硕士研究生做好准备；考研的学生从大三下学期开始复习备考，根据自己复习备考的进度和效果选择目标院校和专业；考公或考编的同学结合自身情况，选择国考、省考或各地区的事业单位考试，做好复习备考；直接就业的同学在大三暑假的时候就可以寻找与专业相关的实习单位，利用假期进行实习，提高自己对今后工作岗位的认识，为下一步找工作做好准备。

第四学年主要是对本科毕业论文（设计）进行指导，学生根据自己的专业兴趣选择本科毕业论文（设计）的题目，撰写毕业论文（设计），在规定时间内完成本科毕业论文（设计）和答辩，圆满完成大学四年的学习任务。

以上农业水利工程专业本科导师制实施方法取得较好的效果，笔者结合自己指导的15名已经毕业的本科生，按照表1的本科导师制实施计划方法进行指导，其中2名学生保研至“双一流”高校攻读硕士研究生，8名学生考上了硕士研究生，1名学生考上了国家公务员，4名学生直接去国企工程单位就业。

5" 农业水利工程专业本科导师制优化策略与展望

上述农业水利工程专业本科导师制的实施计划方法，在本科生培养过程中虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题。比如，本科生导师制的评价机制不明确、本科生导师奖惩制度不完善，本科生导师制的工作量较低，如笔者所在的学校，指导1名本科生是1～3名教师的工作量，部分教师对本科导师制的兴趣不是很大，会导致本科生导师制的效果大打折扣。本科生导师制，本科生导师主要是以本校教师为主，没有很好地引入具有工程实践的校外导师进行指导，学生缺乏与工程实际接触的机会，限制了本科生参与实际工程实践的技能。因此，笔者提出关于农业水利工程专业本科生导师制以下优化策略：首先，加强师资队伍建设，引入行业专家和学者共同参与导师团队，以实现资源共享和优势互补。其次，完善导师制的评价机制，建立多元化的评价体系，既考核学生的学术成果，也重视其实践能力和创新精神的培养。再次，增强学生的参与度，通过设置奖学金、学分认定等方式激励学生积极参与导师制活动。最后，强化校企合作，建立稳定的实习实训基地，为学生提供更多实践机会。

展望未来，农业水利工程专业本科导师制有望朝着更加开放和灵活的方向发展。随着信息技术的发展和应用，线上导师制可能成为一种新的趋势，这将突破地域限制，使得更多学生受益于优质教育资源。同时，跨学科的项目合作将成为常态，学生将在更广阔的领域内接受挑战和锻炼。此外，国际化教育也将是未来发展的重点，通过与海外高校的合作交流，提升学生的国际视野和竞争力。

6" 结束语

本文通过对新工科背景下农业水利工程专业本科导师制的实践与探索进行深入研究。研究表明，本科导师制能够有效促进学生的个性化发展，提高其学术研究和实践操作能力。通过对江西农业大学农业水利工程专业本科导师制计划方法的实施，本文总结了成功实施导师制的关键因素，并针对存在的问题提出了优化策略。未来，农业水利工程专业本科导师制将继续适应新工科教育的要求，不断创新和完善，以培养更多符合新时代需求的高素质工程技术人才。

参考文献：

[1] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2] 梁利.农业水利工程专业人才培养模式探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2024（8）：119-123.

[3] 陈思宇.本科导师制视域下高校毕业生就业问题与对策研究[J].科教导刊，2023（17）：140-142.

[4] 茹丽先.基于学生视角的本科生导师制培养路径实证研究[J].高教学刊，2022，8（12）：66-69.

[5] 林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：26-35.

[6] 史静，朱虹，段建东，等.论教育理念和实践的全新变革——“新工科”模式对人才创新能力培养探究[J].未来与发展，2018， 42（8）：87-91.

[7] 张晓杰，刘志奇，魏瑞轩.新工科背景下机械电子工程专业卓越工程师培养模式探索与实践[J].中国设备工程，2023（23）：235-237.

[8] 陈丽红，王静，王莹.农业水利工程专业人才培养模式改革与实践[J].教育教学论坛，2024（17）：117-120.

[9] 黎志英，陈朝轶，权变利，等.基于“三全育人”背景下高校本科导师制的实践与思考[J].科技视界，2022，12（19）：139-142.

[10] 陈俊鸿，金鑫，方荣杰.水文与水资源工程专业推行本科生导师制的思考[J].科教文汇，2022（6）：93-96.

[11] 李娜，王艳艳，刘士余，等.“考研热”和“双一流”背景下本科生科研型导师制的实施与管理探索[J].科教文汇，2022（18）：7-10.

基金项目：江西省高等学校大学生创新创业训练计划项目（202410410013X）

第一作者简介：袁成福（1989-），男，博士，讲师。研究方向为灌溉排水工程新技术。