文化自信背景下虚拟教研室的建设路径探究

文化自信对于当今社会具有重要意义，也是课程思政的重要内容，高等教育理应承担起培育学生文化自信的责任。然而，边疆地区高校在开展课程思政的过程中不可避免地面临一些挑战。本文探讨了塔里木大学文化与边疆课程思政虚拟教研室的建设目标、目前面临的挑战及建设路径。

文化与边疆课程思政虚拟教研室是教育部第二批立项的虚拟教研室项目，受法学学科协作组的统筹和帮助。虚拟教研室以课程思政为切入点，结合学校所在区域的边疆与文化特色，依托塔里木大学国家级一流本科专业建设点汉语言专业，以“文化与边疆”为研究视角，从课程思政教改角度开展全校范围的项目推进，期望切实加强基层教学组织建设，应对塔里木大学身处边疆面临的一些挑战，提升其人才培养能力。

文化与边疆课程思政虚拟教研室建设目标

文化与边疆课程思政虚拟教研室立足于塔里木大学扎实的教研成果，以专业建设为抓手，以提高教学质量为目标，致力于校内不同学院、不同学科、不同专业之间在课程思政教育上的协同发展，从而创设全校协同推进课程思政建设、培育文化自信的新局面。

一、专业建设

本教研室以深化本科教育教学改革为目标，旨在探讨信息化时代背景下专业建设的新模式。团队以学校所具有的特色边疆文化为切入点，寻找各专业课程的思政教改抓手，发挥跨学科、跨专业优势，探索课程思政融入专业建设的思路方法。同时，希望在此基础上构建各学科文化与边疆课程思政资源库，完善各专业课程教学大纲，制作各专业新课件教案，优化教学案例，录制课程思政教学展示视频。从边疆文化视角出发，实现虚拟教研室团队辐射下的全校专业课程思政体系构建，打造具有地方特色的课程体系。

二、队伍建设

本虚拟教研室紧紧围绕学校“课程思政”示范课程项目，吸纳各学院课程思政示范项目结项优秀的项目主持人开展教研活动，进一步发掘思政元素融入各专业课程的新技巧，共同增强团队学科建设能力，发挥本虚拟教研室在提升师生文化自信方面的作用，依靠各类平台推广研究成果，真正实现各学院教师的合作发展。同时，多途径提高虚拟教研室成员课程思政教学水平，增进团队成员对于虚拟教研室研究成果的践行和实施能力，以期形成“研究—实践—再研究”的健康循环，促进产教一体化。

三、协作机制

虚拟教研室是相关教师基于对教育教学的共同热爱、对高校教育教学规律探索的共同学术旨趣、对提升教学学术水平和打造卓越教学文化的愿景而自愿聚合的结果。本虚拟教研室拟通过3～5年建设，以文化与边疆为特色，团队协作探究思政教育切入各专业课程的共性和个性，辅之以相关培训，切实促进学校各专业课程思政教学内容的完善、教学资源的扩充、教师技能的提高、教学基层组织能力的提升，最终实现虚拟教研室成果共享，促进我校课程思政建设的全面覆盖和健康发展，并争取获批教育部及自治区、兵团级别的课程思政建设项目，努力培养扎根边疆、献身边疆的有用人才，铸牢师生中华民族共同体意识，助力新疆工作总目标的早日实现。

文化与边疆课程思政虚拟教研室面临的挑战

经过两年的建设，本虚拟教研室取得了一定的建设成果，但因边疆地区特殊的地理位置和地区环境，高等院校课程思政工作的开展往往会面临一些局限，这些局限同时也造成了高等院校在文化自信培育方面的挑战。

一、地理空间局限

塔里木大学地理位置偏僻，本虚拟教研室在借助疆内、外高校力量开展课程思政建设过程中存在一定问题，因此，在推进课程思政工作时存在一定阻力。这一局限就要求本虚拟教研室加强校内共建，借助学校各学院、各学科的共商共策促进校内教学改革的演进。

二、学科专业局限

课程思政和文化自信不仅应该在文科专业中得到贯彻和落实，还要在高等教育全范围各专业内形成教育合力，进行教育路径探索。但是有些专业在贯彻课程思政过程中还不能做到很好的有机融合，形成了课程思政工作开展的壁垒。虚拟教研室是在新媒体和网络技术的基础上，开展线上线下相结合的教学研究活动的虚拟组织。所以本虚拟教研室在建设过程中要充分利用网络技术，搭建虚拟教研室沟通平台，从而方便进行各学科专业之间的教学研讨。

三、经费局限

尽管本虚拟教研室是在国家级一流本科专业建设点塔里木大学汉语言专业建设的基础上申报的，有一定的专业建设经费，但是本虚拟教研室是校内虚拟教研室，涉及不同学院、学科和专业，在没有直接对应经费支援的情况下，有些工作的推进困难较多。这需要本虚拟教研室在未来发展中积极发挥团队力量，增强虚拟教研室的辐射力和影响力，以获得更多的政策支持和经费支持。

文化与边疆课程思政虚拟教研室建设路径

文化与边疆课程思政虚拟教研室旨在打破传统课程思政建设的诸多困境，通过线下听课交流及线上教学、资源共享平台，针对我校课程思政建设中存在的共性问题开展全方位多角度的教学研讨。坚持问题导向、学科交叉、前沿关注及动态建设的原则，持续推进各学院、各学科之间的交流研讨建设。

一、根植一流专业课程和特色文化

虚拟教研室、一流课程以及课程思政三者具有互惠性和同构性，目标一致，都强调提高教育的教学质量，并且三者在促进教育不断发展的过程中相互促进、相互补充。经过长期的努力，塔里木大学在课程思政和一流专业及课程建设方面取得了傲人的成绩，为虚拟教研室组织提供了肥沃的土壤。同时，塔里木大学所处的新疆地区承载着极其深厚的民族文化意蕴，这是培育文化自信、发展课程思政的重要抓手和着力点，也是文化与边疆课程思政虚拟教研室建设的得天独厚的先决条件。

文化与边疆课程思政虚拟教研室扎根于塔里木大学的一流专业课程建设基础之上，强调以胡杨精神联动地域文化，充分发扬“用胡杨精神育人，为兴疆固边服务”的办学特色，在文化润疆背景下有效引导我校师生提升文化自信，铸牢中华民族共同体意识。同时凸显“课程思政与民族团结融合”的校园文化特色，开展校园文化育人体系建设，使学生主动将中华优秀传统文化加入自我培育的过程中。

二、发挥教研室协同培养功能

虚拟教研室教学、教学研究的方式以及过程都是因师资而异、因情景而异、因资源而异、因平台而异、因任务而异的。文化与边疆课程思政虚拟教研室立足于学校整体，其组成成员涉及学校的各个学院、专业、学科，相对来说管理难度较大。想要充分发挥虚拟教研室作用就势必要对教师进行培养，并且借助现代信息技术加强教师之间的连接和沟通，重视教师参与的广泛性和主体性。

秉持育人者先受教育的理念，文学与边疆课程思政虚拟教研室重视对教师的协同培养功能。首先，开展线上线下教学观摩、主题研讨、教学沙龙等活动，积累优质教学案例，总结先进教学方法，实现对教师的协同培育。其次，联合开发教学资源，共建思政育人的精品教学资源库、优秀教学案例库，探究共享课程思政示范课程、优秀教改项目建设路径，满足不同学科专业教师自我提升的需求。最后，进行教研项目联合申报，鼓励教师科研成果向教学实践转化，进入课程思政教、研共促共进的良性循环，完成教研一体化目标。

三、打造思政育人课程体系

“课程思政”从字面意思上可以理解为将思想政治教育融入课程教学的实践活动。文化与边疆课程思政虚拟教研室归根结底是以信息化助推基层教学组织建设，其中心任务是服务于本科教育教学的发展，培育为社会主义现代化服务的人才。在其建设过程中要努力建设育人课程体系，同时以课程体系的建设为依托，促进虚拟教研室研究成果在教学实践中的实施。

塔里木大学拟以虚拟教研室建设为契机，构建以特色示范课为引领、专业课程为基础的课程思政体系。充分发挥学校地域文化在课程建设方面的重要作用，挖掘胡杨精神、兵团精神等特色边疆文化，邀请相关学者进行教学指导，组建文化与边疆大学生研学团，形成“边疆文化+校史文化”的特色示范课程。同时，在各专业课程思政建设中加强对学生的思想品德培育，发挥教研室集体力量，建设课程思政元素教学资源库，最终形成完整的思政育人课程体系。

四、创新课程思政评价体系

课程评价体系是确保课程目标得以实现的重要保障，同时也是衡量虚拟教研室成果的重要标准。在进行文化与边疆课程思政虚拟教研室的建设时要尤其重视评价体系的建立，以保证虚拟教研室的功能得到实际发挥，避免虚拟教研室工作的开展流于形式。

这要求虚拟教研室以文化自信为导向，以课程思政为中心，明确学校立德树人的教育目标。首先，以文化与边疆课程思政为抓手，将课程思政纳入专业建设、课程发展和教育教学评价体系，开展课程思政示范专业、学院的建设和评比工作。其次，以专业授课为主导，将课程思政融入学生评价，切实发挥学校在培养扎根边疆、献身边疆有用人才上的重要作用。最后，充分调动多方评价主体，实施多种评价方法，围绕课程思政目标的践行情况，积极探索虚拟教研室评价的科学性和有效性。

文化自信背景下，文化与边疆课程思政虚拟教研室应当发挥其重要教育价值，将新疆地域文化和课程思政有机结合，应对边疆地区教育教学和文化发展所面临的挑战。本虚拟教研室将持续探究现代信息技术下课程思政方面的教学改革，促进不同学院、学科、专业、课程的课程思政建设，以期为文化自信意识的培育和课程思政工作的开展贡献力量。

作者简介：

屈玉丽，女，汉族，塔里木大学人文学院教授；齐婉如，女，汉族，塔里木大学人文学院，学科教学（语文）专业硕士研究生。作者单位：塔里木大学人文学院。本文系基金项目国家级一流本科专业建设点——塔里木大学汉语言专业；教育部“文化与边疆课程思政虚拟教研室”；兵团级一流本科课程——中国古代文学；兵团级课程思政示范课程——中国古代文学；兵团高校思想政治工作培育建设项目：胡杨精神视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程育人体系构建研究（课程育人）；塔里木大学一流本科课程——中国古代文学（项目编号：TDYLKC202217）；塔里木大学课程思政教学研究中心专项：《三全育人视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程思政育人体系研究》（项目编号：TDGJSZ2204）；塔里木大学研究生课程思政示范课程——语文教学研究与反思（项目编号：TDYKC202303）研究成果。