红色基因融入江西省高职院校数字劳动教育育人体系的理论与实践

摘 要：依托江西省丰富的红色旅游资源和红色基因传承的研究热潮，探索研究如何构建高职院校数字劳动教育育人体系，具有很强的理论意义和现实意义。理论层面上，本文对红色基因传承、数字劳动教育以及二者相结合的有关文献进行了系统梳理分析。实践层面上，本文以江西工业职业技术学院为例，探讨了在探索红色基因融入江西省高职院校数字劳动教育育人体系中的有益探索。

关键词：红色基因；江西省；高职院校；数字劳动教育；育人体系

一、背景

党的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”“用好红色资源”“传承红色基因，赓续红色血脉”。红色基因是共产党人永葆本色的生命密码。红色基因根植于共产党人的血脉之中，成为共产党人的遗传因子。红色基因体现了共产党人的身份自信和使命担当。习近平总书记曾在多种场合强调要把红色资源运用好，把红色基因传承好，让信仰之火熊熊不息，让红色基因融入血脉，让红色精神激发力量，因为只有这样，才能不忘初心，走好新时代的长征路。

2022年，江西省打造了一批劳动教育先进典型和特色样板，努力构建大中小幼劳动教育育人体系，营造劳动教育浓厚氛围。当前，我国面临数字经济的转型升级，对数字劳动者的需要日益扩大，作为数字经济中最新劳动形式的数字劳动教育的重要性、紧迫性也愈发凸显。数字劳动教育让学生在技术中享受劳动，在劳动中拥抱技术，实现技术强人与劳动育人的统一。可以说，数字劳动教育是国家发展、人才培养、价值塑形的关键环节。提高劳动的数字技术素养，保持马克思主义劳动观和中华民族优秀传统文化中的劳动精神，是数字劳动教育的时代主题。由此，随着我国快速迈入数字时代，传统劳动与数字技术相结合催生出劳动新要求，迫切需要高职院校根据劳动育人新特点，采用新的劳动教育育人模式。

江西是中国红色文化的重要策源地，具有红色文化得天独厚的优势。红色文化蕴含着中国共产党人的初心和使命，具有跨越时空的时代价值。丰富的红色文化资源构成了江西高职院校劳动教育的内在动力源泉。在教育数字化背景下，数字技术与劳动教育的深度融合进而构建高质量育人体系为江西的高职院校提供了前所未有的机遇与平台，为引领新时代高职教育高质量发展提供了丰富内容和多元载体。

二、国内外研究现状及趋势

（一）红色基因的研究

“红色基因”一词最早出现于2009年《瞭望》第30期刊登的《“铁军”叶挺独立团》一文中“将红色基因渗透到每个官兵的骨子里、头脑中、血液中，将革命传统优势转化为现代军队的战斗力，是祖国对叶挺独立团的期望和要求。”以及与之相近的文献有赛宗宝等2009年07月21日发表在《解放军日报》的《“三湾传人”的红色基因密码》文中。在此之后，关于“红色基因”一词多出现于新闻报道中，少有相关学术论文发表。直到2014年，习近平总书记考察新疆军区参观某红军师师史馆时，他第一次使用了“红色基因”一词，强调将红色基因融入官兵血脉。此后，“红色基因”一词成为习总书记讲话中的高频词，也成为了学术研究和政治工作领域的热点词。

习近平总书记曾多次强调我们要加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。关于红色基因如何传承有许多学者做了相应的研究，以“红色基因传承”为关键词在中国知网进行搜索，共找到约3000条结果，通过对这些文献的梳理发现，2014和2015年关于红色基因传承的研究主要对象多为军事院校，2016年后学者普遍将研究对象拓展为大学生，多为较为宽泛笼统的路径研究；2019年随着高校课程思政改革的提出，红色基因传承开始与高校思政相融合，研究文献迅速增加，从2022年至今，部分学者开始再次探究红色基因的科学内涵，关于传承路径也不再是泛泛而谈，而是开始关注其作用机理和具体的传承方法。

（二）数字劳动教育的研究

国外学者的研究主要从数字劳动教育的内容、过程与治理三方面开展。近年来，国内学者关于数字劳动教育的研究正在逐步深入。肖绍明首次提出数字劳动教育这一概念，并从集体性、交互性、人文性、主体性和公平性五个角度阐述其内在特性。许书敏等人则从数字劳动带来劳动形式、劳动者角色的变化出发，认为数字劳动教育要突破传统劳动教育模式。王毅等人认为，伴随人工智能嵌入劳动教育的程度愈发加深，劳动教育应当重视学生劳动情感、劳动思维、劳动方式及劳动价值观的培育。国外相关研究多以市场为中心，认为数字劳动教育的根本目的在于劳动力的价值提升，偏向竞争性价值取向，对于劳动立身育人的意义涉及较少。国内相关研究虽然关注到数字劳动教育在情感、价值、协同等深层次的育人价值，但研究起步较晚，对于数字劳动教育是什么、数字劳动教育育人体系构建等议题上都有待深入研究。

（三）红色基因传承与高职院校数字劳动教育育人体系相结合的研究

目前关于红色基因传承与高职院校劳动教育相结合的研究主要集中于红色文化融入高职院校大学生意识形态教育研究、职业院校红色基因传承与工匠精神培育的融合、红色基因融入高校思政课教学的创新研究等方面，红色基因传承与高职院校数字劳动教育育人体系相结合的研究几近空白，亟待发掘。

总之，江西在红色文化资源方面有着得天独厚的优势，在红色基因传承上有优秀的传统，本研究有助于我们深挖红色资源，赓续红色血脉，传播红色文化，开发特色红色文化课程，打造江西高职院校数字劳动教育的样板，创立“又红又专铸良匠”的数字劳动教育模式，为新时代中国特色数字劳动教育发展与育人开展提供“江西方案”，为其他中部地区和革命老区探索可复制的经验与模式。

三、江西工业职业技术学院案例研究

江西工业职业技术学院在探索红色基因融入江西省高职院校数字劳动教育育人体系中，有若干有益探索。

第一，开展红色文化实践活动。组织学生前往红色景点实地参观学习，如八一起义纪念馆、新四军军部旧址等，并要求学生制作数字化记录，如拍摄短视频、摄影等，回校后进行分享展示，让更多学生感受红色文化。

第二，举办红色主题竞赛活动。开展红色家书朗诵、红色电影配音等比赛，鼓励学生运用数字化手段增强表现力和感染力，如添加背景音乐、制作视频特效等，以更好地诠释红色文化内涵。

第三，打造红色文化艺术团。成立“红色记忆”艺术团，开展剪纸、舞蹈、合唱、话剧等多种形式的校园文化活动，将表演过程录制下来，通过学校官网、社交媒体等数字化平台进行传播，扩大红色文化影响力。

第四，建设红色网站与作品电子展。建设红色文化专题网站，展示红色文化研究成果、学生创作的红色作品等。同时，开展红色作品电子展，鼓励学生创作红色主题的绘画、书法、文创等作品，并以数字化形式展示和分享。

第五，开设红色文化线上课程。利用网络教学平台，开设红色文化相关的线上课程，邀请专家学者录制视频讲座，系统地向学生传授红色文化知识，让学生可以随时随地学习红色文化。

参考文献：

[1]崔中良，王梦钰.数字劳动教育的新生态、风险及发展路向[J].教育与职业，2023， 1034（10）：28-34.