纤维艺术课程线上线下混合教学模式

高校纤维艺术是一门技术与艺术高度结合的教学课程，一直以来多以传统线下教学的方式进行并完成教学任务。近年来，网络教育迅速发展，高校课程也常常采用线上教学形式，线上教学具有的学生主体、自主学习等优势被广大师生所认同。线上与线下混合多元互动的教学模式，可将两者优势结合起来，获得最优化的教学效果。通过线下、线上的充分准备，课前、课中、课后的精心设计与实施，同时注意加强教学评估，纤维艺术课程的教学质量必将明显提高。

纤维艺术课程线上线下教学研究背景

纤维艺术是指以纤维材料进行创作的一种艺术形式，其历史发展通常分为传统纤维艺术和现代纤维艺术两个阶段。传统纤维艺术以织绣工艺为主，现代纤维艺术则在1980年初由国外引入，在一批高校教师、学生的高度重视与积极参与下，现代纤维艺术迅速活跃起来并取得了长足进步。

高校纤维艺术课程是一门技术与艺术相结合的教学课程，一直以来基本以传统的线下教学方式进行。通常从理论的讲述，到技法的传授，再到答疑、作品的设计与创作，师生都习惯于线下教学的常规步骤与方法。前两年，纤维艺术课程也从原来传统的线下教学，全面实践了线上教学的模式，纤维艺术课程线上教学的改革也效果明显。

纤维艺术线上线下混合教学的优势

学生课堂主体保持的优势。在传统的纤维艺术线下课堂教学中，教师通常为教学的主体，可以充分发挥自己的专业优势，体现良好的知识系统性和条理性，教师还能直观地展示技术性知识，但不足之处往往表现为在课堂上老师面对几十个学生，主要以“讲授式”进行知识点教学，具有灌输的特点，学生常常是被动接受知识，时间稍长学生容易失去对纤维艺术的学习兴趣，这种被动式学习会使学生的注意力降低、知识吸收有限，进而降低教学效果。

纤维艺术线上教学，教师可以精心打造授课内容，多样化使用教学方法，建设网络精品课程，让学生不仅在课堂上学习，课后也能根据自己的需求进行个性化学习和实践。当线上线下二者融合教学时，既保持言传身教的线下教学优点，又结合线上教学的灵活性，切实尊重了教师的主导地位、学生的主体地位，有利于在规定的课程时间内充分发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣和参与热情，对纤维艺术的文化内涵、审美意蕴、技能技巧等有深入理解。

学生自学能力培养的优势。高校纤维艺术是一门操作能力要求很强的课程，在传统的线下教学中，教师讲授纤维艺术基本理论、示范技法等有一定优势。由于纤维艺术教学内涵丰富、课时却相当有限，且多是大班教学，学生不可能全部得到教师的足够关注，教师与学生的互动也就难以达到理想的效果。课程教学常常是浅尝即止，学生只能简单了解纤维艺术的发展情况，学习理解一些纤维艺术常识，掌握部分纤维艺术技法，制作一份不算成熟的纤维艺术作品就草草结课，学生自主学习的能力没有得到充分培养。

线上线下混合教学则打破了传统的教学理念和模式，改变了传统教学思维，兼顾教师的“教”与学生的“学”，实现自主学习。线上线下混合教学突破学习时间和空间的局限，学生的课程学习可根据自己的需求利用碎片化时间进行，同时克服单一线上或线下产生的学习问题，培养学生的发散思维，主动开展探究性和研究性学习，最终明显提高学生的自主学习意识和能力。

教学质量有效提高的优势。无论采用什么样的教学模式，目的都是提高纤维艺术课程的教学质量。线上线下混合教学优势明显，一方面能构建全方位、全场景、全过程的无缝学习环境，极大优化教学空间；另一方面又能创设多维度、无差别的优质学习服务，充分促进精准、开放、共享的个性化学习。纤维艺术线上线下教学模式，既发挥教师引导、启发、组织协调教学过程的主导作用，又充分体现以学生为中心的学习主动性、积极性与创造性，切实推动教育向优质化发展。

线上线下混合教学模式能促进教师教学能力不断提高。教师可利用大量的网络教学资源，及时掌握专业新理念、新技术和新工艺。现代纤维艺术教学需要丰富的教学内容，多元化、开放性的教学氛围，这又能促进教师不断拓宽自己的专业教学手段。另外，线上线下混合教学模式下的纤维艺术课程教学评价必然也有所创新，教师可以采用线上与线下相结合的评价方式，多维度、全方位综合评价学生知识技能的掌握状况，提高考评的客观性、真实性和可操作性，以此提高教学质量与水平。

纤维艺术课程线上线下混合教学准备

纤维艺术课程教学首先从线下充分准备开始。线下准备工作是否及时、合理，影响纤维艺术课程教学的成败。线下准备必须全覆盖构思，涵盖教学全过程，内容涉及教学大纲的完善，特别要突出重点、难点的解决；教学进度计划根据规定时段、学生情况等调整；课程教案、教材或讲义的编写；教学PPT、教学视频的精心设计制作；讨论与问题的准备；考核方式、试题与评定标准的设定等。

教师必须对教学内容和学情进行分析，将线上线下教学内容和形式进行初步安排。一般理论教学相对枯燥，如纤维艺术发展历史这一节，课程容量较大，相对比较枯燥，学习时容易让学生精力不集中，采用线下讲授为主、线上预习和测试为辅的模式更为适宜。线下课程主要包括技法重难点讲解、练习课堂展示和创作的分组讨论，充分利用好师生面对面教学的交流优势。将内容相对简单易学、视频资源丰富的知识点作为线上教学内容，而相对自学困难的内容则以线下教学为主。

线上教学的融入是纤维艺术教学模式实施的关键。线上准备的教学材料，主要是提供给学生阅读的讲义或教案，便于学生反复观摩的技法及线上小测试、考试的题库等。在开课之前，教师须上传教学大纲、教学进度安排、教案和课程视频资源。其中课程视频资源可以是自建的录播课程，也可以是引入其他同行建设好的精品课程、录制的短视频等资源。学情录播的课程是首选，同时亦可选择部分精品课程作为拓展和补充。

自建视频资源是这一阶段的重点工作。将相对枯燥的理论章节按知识点分解成10分钟左右的小视频，课前录制好上传至网络平台，学生可作预习之用；基本的编织技巧，可以录制成3分钟左右的短视频，以利学生反复观摩、学习；对于比较简单易学的知识点，如拼贴、衍缝等，亦可利用网络资源进行线上教学以激发学生的学习兴趣。学生完成线上课程后，再进行线下讨论或作业实践，以巩固和完善知识技能。

线上课程需要建立实时教学、互动答疑和讨论等平台，如将雨课堂与腾讯QQ或微信结合使用，便于上传资料、实施教学、提问答疑、线上讨论、收交作业和作品展示等，配合完成教学全过程。

纤维艺术课程线上线下混合教学实施

纤维艺术课前教学设计。纤维艺术课程教学，在线下做好教案、教学PPT等各项工作的前提下，教师在线上可以创设问题情境，吸引学生注意力，引发学生的学习兴趣；上传学习任务单、推送自建或其他优秀学习资源，便于学生预习课程内容；还可以安排课前测试，掌握学生的具体情况。另外，特别要注意提供工具材料准备清单，便于学生及时准备好练习、创作用的工具材料，避免出现因工具材料不到位影响教学进度的问题。课前学生要自主安排时间，按照学习任务清单学习，同时完成课前自测。另外，按照教师提供的清单，及时准备好工具材料，为教学实践打下良好基础。

纤维艺术教学课中具体实施，是线上线下混合教学成功的重要环节。教师要充分发挥主导作用，适时进行组织管理，随时把控学生学习状态，及时进行教学内容、授课节奏的调整，组织学生线上进行学习合作、实践探究，主持作业讨论、作品展示，布置线上作业，启发学生学习拓展；教师的线下教学则是突出重点、突破难点，对相对抽象，或者重点知识进行线下讲授，加强学生的认知和记忆，组织学生讨论并实时点评，布置线下作业，结合学生实践进行答疑解惑，特别是技法操作示范、作品修改尤为重要。

纤维艺术课后教学安排，课后艺术实践是纤维艺术课程教学的重要保障。对于纤维艺术创作的特点而言，纤维艺术课程的教学时间非常短，需要师生充分利用好课后教学实践，由此提高学生对纤维艺术的正确认识，培养创新意识；学生对优秀的纤维艺术作品要多观摩、分析、研究，开阔自己的纤维艺术世界视野；教师要指导学生进行市场调研，引导学生正确认识和选用材料；纤维艺术的练习和创作需要的时间较多，学生要用大量的课余时间进行线下练习、实践，在实践中出现问题可做线上提问，教师应及时进行线上答疑，确保学生顺利完成教学任务。

纤维艺术教学评估与要求

教学评估是检验学生学习掌握纤维艺术知识技能、教师教学效果的重要路径。在传统线下纤维艺术教学活动中，对学生的评估多由过程考核（平时作业）加上期末考核（考试作业）形成总成绩，一般过程考核约占30%，期末考核约占70%，评价内容和手段单一，形成“重结果，轻过程”的评价状况。教师需要立足因材施教原则，对学生进行客观、全面、科学的评估，加强过程性评价以激励学生的学习兴趣，增进技能技巧掌握，促进学生艺术素养的提高。

纤维艺术课程评估由线上和线下考核组成。线上考核包括考勤、课程学习、课堂讨论、理论测试等；线下考核主要包括课堂表现、拓展学习、技法练习、作品创作和实验报告等。教师可以设置每一部分成绩的权重，注意总成绩的过程考核约占60%～70%，体现对过程学习的重视；线上学习成绩占比约为30%～50%，兼顾线上线下混合式教学优势，形成多元评估机制。

网络平台为教学评估提供了科学的数字依据，使全方位评估学生成为可能，同时也保障了纤维艺术课程的教学质量。教师可通过网络平台对学生进行考勤、了解学生的学习表现，及时调控教学进度和教学方法；可以利用线上平台进行理论测试，对学生掌握纤维艺术基础知识进行评估，为后续教学提出建议；可以组织学生进行线上技能训练自评、小组评价和教师评价，启发学生创新思维，促进学生审美能力、问题分析和解决能力的提高。

方兴未艾的高校纤维艺术课程，对于锻炼学生的艺术情操、激发学生学习潜能和个性化发展、培养学生的创新意识及综合能力等均有着重要作用。虽然线上线下混合教学模式处于发展初期，目前存在课程资源不够丰富、线上线下教学结合不紧密等问题，但我们仍应该立足于纤维艺术课程的培养目标，不断丰富课程内容，优化教学方法，与时俱进掌握现代化教学技能技巧。运用线上线下混合教学的模式，充分做好线下、线上教学的准备。在课前、课中、课后精心设计，多元化、多维度对学生学习情况进行评估，突破教学在时间与空间上的限制，帮助学生深入理解所学内容、提高学习效率。进一步强化学生课堂学习的主体地位，增强学生自主学习的能力，从而促进高校纤维艺术课程的创新发展，推动教学质量不断提高，为艺术浸润教育作出贡献。

作者简介：

罗蓉，1968年出生，女，汉族，学士，宜宾学院艺术与产品设计学部，副教授，研究方向为纤维艺术。本文为宜宾学院2021年教改项目《纤维艺术课程线上线下混合教学模式研究》阶段性研究成果，项目编号：JGY202109。作者单位：宜宾学院。