高校外语人才讲好中国故事的路径

在深化中外交流，推动中国更好地走向世界，让世界更好地了解中国，以及推动构建人类命运共同体的进程中，我国仍需要培养大批有家国情怀、全球视角、专业本领的“三有”复合型外语人才。“外语+X”模式是高校培养复合型外语人才的一种良好模式，从“外语+课程思政”“外语+专业方向”“外语+实践活动”三个方面，立足浙江外国语学院的实践探索，分析“外语+X”人才培养模式对外语人才讲好中国故事的路径研究。

推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。当下讲好中国故事、增强文化自信、展现中国风采已经成为一个时代课题和使命。2021年9月25日，习近平总书记在给北外老教授的回信中强调了“讲好中国故事，需要大批外语人才，外语院校大有可为”。这也进一步表达了国家对高校外语人才培养、外语人才推动中国走向世界的殷切期盼。充分了解讲好中国故事的条件、探索讲好中国故事的外语人才培养路径就显得尤为重要。

讲好中国故事的过程条件。中国有上下五千年历史，不同时期有不同的中国故事，不同的中国故事有不同的内涵，如传统的中国故事主要聚焦中国的传统文化，现代的中国故事主要聚焦中国的发展进程，世界的中国故事主要聚焦对外开放、融入全球化的中国特色。讲好中国故事需要以下三个条件：一是要有一定的文化底蕴，能够挖掘并提炼出具有中国特色的故事素材；二是要理解并准确表达中国故事，用外语完成中国故事的二次创作；三是在面对文化冲突时要有文化自觉。

充分了解中国文化、正确认识中国理念。俗话说巧妇难为无米之炊，要想讲好中国故事，首先就必须要积累故事素材，我国源远流长的历史便是故事素材的重要来源。近年来我国在智能制造、大数据云计算、医疗健康等领域的成果产出也愈来愈多，国家对于文化自信的建设正在朝着深入且细致的方向发展，已经广为人知的文化知识不断被强化，更多新鲜前沿的思想理念正在源源不断地补充进来。

其次讲好中国故事需要讲述者充分理解故事内涵。外语人才要想讲好中国故事，本身就需要对中国故事有认同感，谙熟中国绵延不断的历史文明和丰富多彩的文化理念，揣摩我国历史故事中的精神实质和丰富内涵，深入理解并且正确认识中国故事中蕴含的中国哲理和中国理念。同时还要不断拓宽学习中国文化的途径，利用好形式多样的实践活动挖掘身边新的故事素材，丰富自己的文化底蕴。文化、开放、发展可以作为中国故事讲述的关键词和核心内容。

拥有良好的语言运用和创作能力。外语人才讲好中国故事需要良好的外语运用能力。一直以来我国外语院校都将“具有扎实的外语语言基础”作为培养外语人才的主要目标，“外译汉”的能力培养占据了很大一部分，从中我们学习了外国文化的价值观和表达方式。随着我国国际地位的不断提高，文化自信程度不断增强，“汉译外”的能力培养变得更为重要，它将外语从一种理解工具转变为一种创作表达工具，外语人才需要将中国故事通过外国人所能理解的方式准确表达，既要保留中国故事的本意，也要考虑文化差异，这就对外语的运用能力提出了更高要求。

与此同时，外语人才在学好外语的基础上，要同样重视母语的学习和运用。讲好中国故事作为一种始于母语、终于外语的跨文化交流，最基本的要求便是在母语层面就需要确切无误地理解好本意。

拥有文化自觉、批判学习的能力。在我们向世界展示中国故事的过程中，势必也会遇到不同文化对中国文化的冲击，这时候就需要我们有文化自觉意识，敢于发声，正确发声。

文化自觉除了自觉学习中国故事、树立文化自豪感、增强文化底蕴、在对外交流中主动自觉介绍中国文化中具有重要精神价值的部分，还涉及以下方面的“自觉”，即对于外来文化要避免盲目追捧，“自觉”批判学习，坚持取长补短、和而不同，根据我国发展的实际需要来交流、吸收和整合外来文化的优秀成果并内化为自身进步的动力。同时也要“自觉”在文化冲突中实现文化创新，达到消解分歧、促进理解的目的。

“外语+X”模式对讲好中国故事的

助推路径

“外语+课程思政”——培养讲好中国故事的基本素质。对于外国语院校的学生来说，由于所学专业的特殊性，他们更容易受到外来文化的冲击，在价值观形成的关键时期更容易受外来文化的影响，外国语院校在培养人才的过程中要更重视思政教育。课程思政是具有中国特色的新型课程观，是将知识传授与价值引领相结合，将思想政治教育融入专业课教学，达到思想道德培养与专业技术学习相辅相成、共同发展的效果。它既是对传统思想政治教育理论的继承和发展，又是落实高校立德树人根本任务的新途径。浙江外国语学院推行“四课堂”联动机制，举全校之力在课堂教学、校内拓展、校外实践、海外实践四个方面构建全方位育人体系。

在“外语+思政”的人才培养模式下，外语教学融入更多的中国文化，尤其是地方特色文化的内容，同时加强中西文化对比，帮助学生正确认识中外文化、加强文化自觉。学生通过课堂可以提升和精进“外译汉”的能力，还可以学习中国故事外语表达的方法，培养“汉译外”的能力，使应试外语教学变为应用外语教学，真正激发学生传播中国故事的兴趣。例如浙外英文学院开设了“英评党史”专栏，鼓励学生以自主选择影片、撰写影评、推荐投稿等方式参与其中，依托有力、有温度、有情怀的影视作品，引导学生自觉、主动参与到党史学习教育中。近年来，浙外还有意识地将中国文化、浙江文化、杭州文化引入课堂，引导学生用多语种传播好中国声音。浙江外国语学院依托中国语言文化学院开展“传统文化节”等大型传统文化相关的校园文化活动，拥有传统才艺展示大赛、“寻物承志”传统文化传承保护项目等校园文化品牌，以及非遗文化艺术研究所、非遗文化剪纸传承教学基地、传统音乐文化非遗实验室等平台。

就外国语院校而言，通过“外语+课程思政”路径，不仅培养了学生的外语能力，还培养了学生的家国情怀，开拓了学生的国际视野，提升了学生的文化自信，更锻炼了学生讲好中国故事、贡献中国智慧、展现中国风采的素质。

“外语+专业方向”——丰富讲好中国故事的人才结构。随着国际交流日益频繁和深入，国家对复合型外语人才的需求也越来越大。“外语+专业方向”的培养路径以外语技能学习为基础，同时通过方向性课程使学生确立明晰的专业发展方向。核心外语课程与方向性专业课程教学内容互相渗透融合，学生在课堂上学习运用多种语言技能，并在各种专业语境下使用语言。该培养模式丰富了外语人才的知识结构，提升了应变能力和创新创业能力，缓解了外语人才难以适应多元化社会发展的压力。此外，“专业+外语”培养路径也为有学科专业背景的学生提供了学习语言技能的机会，进而提升其在专业领域的沟通能力，使其能够更好地向世界展示我国的科研成果和学术思想。

近年来，浙江外国语学院根据政府、企业在推进“一带一路”重要枢纽建设中对商贸旅游、文化传播、教师教育等方面的人才需求，深入推进“外语+”“+外语”人才培养路径，依托一系列大力培育跨境电商人才、国际化卓越师范生、涉外法制人才等创新实验班，满足浙江省对国际化人才的需求，为“一带一路”等国际交流活动输出能讲好中国故事的外语人才。党史学习教育开展后，浙江外国语学院依托外语专业优势，创新组建了多语种宣讲团。

“外语+实践活动”——提供讲好中国故事的锻炼机会。在“四课堂”联动机制下，其中第二课堂校内拓展、第三课堂校外实践和第四课堂海外实践。校内实践主要指的是配合第一课堂开展的各类校内学习拓展活动，包括校内实训、各类外语比赛、文体活动等。校外实践则是学生接触社会生活，将在校园内所学知识技能运用于实际产生活动的主要途径，包括社会实践活动、专业实习、志愿服务等形式。海外实践指由学校组织，延伸至海外的人才培养活动，包括出国境外交流、海外游学、海外带薪实习实践等。在“外语+实践”的外语人才培养模式下，这三个课堂都给外语人才讲好中国故事提供了很好的锻炼机会。

首先，这些实践活动通常结合社会热点开展，会有比较明确的活动主题或活动目的，意在培养学生主动发现问题、收集信息、归纳整理的能力。例如今年由浙江外国语学院承办的第十六届浙江省大学生英语演讲比赛中，定题演讲的主题为Red Star Over China，三对三辩论环节的辩论主题为Lying flat is a better choice than 996 for young people，这些实践活动的选题就是从我国社会发展的实际出发，引导学生回顾历史、辩证看待我国社会发展过程中所产生的问题，加深对中国文化、中国特色社会主义理论的理解，为讲好中国故事积累经验。组织浙江省经典诵读大赛等文化自信教育活动有助于培育学生对社会主义核心价值观和中华传统文化主流意识的认同感，帮助学生提高文化认知、形成文化认同、培养文化自觉、树立文化自信。浙外学子发挥专业优势，将唐诗与多语种相结合，植入地方乡村文化建设中，用外语激活地方优秀传统文化基因，助力唐诗的传承与发扬，向世界讲好浙江故事、中国故事。

其次，外国语院校的实践活动大多会结合专业特色展开，后期可以通过现场展示、报告撰写等形式来展示自己的实践成果，外语人才运用所学语言技能来准确表达观点的能力可以从中得到锻炼和检验。通过一次次实践活动的锻炼，外语人才能够熟悉并掌握形式多样的展示方式，增强对外展示的信心，不断摸索和完善能够发挥个人特长、适合外国人理解的外语表达方式，提升中国故事的可读性。例如浙江外国语学院将国际志愿服务融入学校各专业人才培养方案，形成多位一体的实践育人平台，擦亮国际志愿者品牌。师生先后服务G20·杭州峰会、历届世界互联网大会、世界游泳锦标赛、联合国世界环境日等各类大型赛会，累计志愿服务超过一万人次。

最后，这些实践活动也会涉及文化冲突的场景。例如21世纪全国模拟联合国大会活动就是主动创设冲突场景，围绕后疫情时代的经济可持续复苏、新冠疫情中的歧视，以及控制跨国网络化犯罪等话题模拟各国代表团的发言。学生经常参加的还有全国外交外事礼仪大赛等。而一些专业实习过程，本身就会涉及对外沟通，无需人为创设便会围绕文化差异产生思想观念、工作方式、生活方式的分歧与矛盾。通过实践活动，可以从宏观和微观层面帮助外语人才适应多元化的世界，培养在冲突中协调解决问题的能力。

可以说，这些实践活动很好地涵盖了讲好中国故事的三个过程条件，通过参与实践活动，外语人才可以通过模拟或者真实的场景，不断锻炼自己的信息收集、发现问题、解决问题、成果展示等能力，不断积累讲好中国故事的经验，进而提升对外展示水平。

外语人才讲好中国故事需要充分了解中国文化、正确认识中国理念，拥有良好的语言运用和创作能力，拥有文化自觉、批判学习的能力。在国际化程度日益加深的今天，高校外语人才讲好中国故事可以通过“外语+X”人才培养模式更好地实现。

（作者单位：浙江外国语学院）