基于书院制管理模式下大学生积极心理品质培育路径

当前，在我国高等教育改革的大背景下，为进一步培养大学生良好的心理素质，各院校都在探索实施具有本校特色的大学生管理与服务模式，以增强大学生自我教育能力及社会适应能力。其中书院制管理模式是一种新型的大学生管理工作方式，它通过“以生为本”的办学思路和方法来引导大学生养成健康向上的心态，这对于提升大学生毕业后的就业竞争力有着至关重要的作用。

当代大学生正处于人生最关键的时期，其心理健康状况直接关系到个人今后的成长成才及就业择业能力。在书院制管理模式下，加强对大学新生进行积极心理学理论与实践课程学习，帮助他们掌握科学的心理知识与方法，养成良好的心理素质和健康人格，提高心理健康水平，培养健全人格是十分必要的，这对其未来的就业，以及终身发展都具有十分现实的意义。

书院制管理模式

书院制管理模式，是指在校园内划分出多个独立的部门或团体，在这些部门里面配备专门人员负责具体工作的一种管理模式。这种管理模式主要通过班级或者学校来开展活动，并根据不同人群制定相应的管理制度，被广泛应用于日本、美国等国家的大学生校园管理中。

书院制管理模式有三大显著优点。首先，这种分组管理可以提高大学生参与率，是因为大学生能够以社团形式参与校园活动，有较强的自我组织能力，这也有利于大学生培养活跃的思维、较强的学习能力和团队合作意识。其次，书院制的舍友制度可以帮助大学生克服孤独的问题，给大学生提供一个学习和交流的平台，没有社交障碍，大学生可以更加放松地参与到学习和生活中去，有利于大学生实现学习和职业发展的综合提升。最后，书院制管理模式可以提高学校的社会地位和水准，增强对大学生群体的吸引力，对于促进大学文化建设大有裨益。

积极心理品质的内涵及特征

积极心理品质的内涵：积极心理品质是人们思想、行为和情绪方面所表现出来的一种积极状态和倾向，它强调了人本身具有的一切积极因素。国内学者将积极心理品质定义为：“个体对自身健康有益，并有利于自己发展的心理特征及其倾向的总和。”具体到当代大学生而言，“积极心理品质”指积极主动的个性风格、高尚而完美的道德情操等。其中，“积极进取”作为一个重要维度被广泛运用于各种社会实践活动之中，成为现代高校心理健康教育课程教学的核心之一。

积极心理品质的特征：潜在性。积极心理品质不是直接显现于行动上的行为方式或行为能力，而是潜在存在着的一种人格力量和心理状态。这种潜隐性品质一般不容易通过显性的语言形式来表达，而是通过后天学习和训练逐步形成的一种比较稳定的人格结构，是一个人的内在品质。只有在一定条件下，才能逐渐显现出来并发挥出巨大作用，对大学生毕业后的就业和发展起着重要的导向作用。

独特性。心理品质的形成受到家庭、高校教育、自我认知等因素的制约。由于大学生所处的外部环境及自身特点与普通群体相比存在较大差距，导致其个性特征具有特殊性，心理品质也就不大相同，有的性格温和开朗；有的性格内向孤僻；有的性格直率暴躁；有的则行为怪异冲动，这些都直接或间接地影响到了他们的心理健康水平。当大学生拥有的积极心理品质数量越多，其心理素质和人格素质的稳定性就越强，对未来个人发展所产生的作用也会越大。

可塑性。大学生的心智尚未达到完美状态，需要经过不断训练才能逐渐走向成熟。在大学生的成长过程中，如果能培养出良好的意志品质，那么他们就能更快地形成健全的心态和健康向上的人生态度，从而成为社会上一个优秀的人。大学生的积极心理品质培育有很强的可塑性，可作为一种有效手段来对大学生进行心理健康教育，为其今后的就业发展提供强大的动力。

适应性。大学生能否很快地适应新的环境，能否顺利地度过适应期，关键取决于大学生自身是否具有较强的心理素质。积极心理品质是正向调节个体情绪状态和行为方式的重要心理因素，它能够促进个体自我效能感、责任感、进取心等方面的增强，通过积极的心理暗示，可以改善人际关系、激发创造力和动机等，这些都能帮助大学生快速适应社会生活，顺利完成大学学业。

当前大学生心理品质的具体表现

认知普遍存在偏差。认知偏差是指认识主体在接受刺激时不能准确把握对象并作出符合客观实际反应的一种倾向，包括两种类型，一是以“我”为中心的认知偏差，二是以“你”为中心的偏差。前者主要表现在对客观事实的理解和掌握程度不够高上，后者则体现出思维定势和行为方式等方面的问题。目前大学生的认知普遍存在一定偏差，即过分看重客观事物而忽视主观因素；过于重视理性思考而忽略非理性情感；过于注重眼前利益而忽视长远目标，这就造成了他们在面对挫折和困难时易产生认知上的偏差，进而影响其身心健康发展。例如，当大学生遇到一些违背他们意愿的事情时，就会出现消极悲观情绪，甚至采取逃避的态度来应对这种现象，这不仅使大学生难以正常学习生活，还会严重影响到他们良好三观的形成。

较低的抗挫折能力。我国目前有大约1/3的在校大学生处于不同程度的心理健康问题当中，他们在面对情感问题、择业困惑、考试失利等情况时，往往表现出强烈的消极情绪，无法坦然应对生活中出现的一切困难与挫折。大学相当于一个小型社会，是大学生走向工作岗位之前进行心理调适的重要时期。如果不具备很好的抗压能力，那么很容易受到来自外界环境的各种压力而产生消极心态。

日常负面情绪较多。大学生的情绪受生理发展水平、生活事件等多种因素的共同作用，周围环境的变化都会带来相应的负面影响，这些消极情绪对其身心健康有一定程度上的损害。如果不能控制或调节情绪，就可能使个体出现情绪低落、烦躁等心理症状，严重影响正常的生活与学习活动。如果在考试中失利，就开始对考试失去信心，甚至丧失了继续努力的动力；在面对挫折的时候，往往表现出自卑和消极对待他人等不良心态，而不是及时地找出自身问题，调整好应对方法来解决问题。这种情况下，大学生就不能够有效认识到自身存在的不足，会出现焦虑、抑郁等负面情绪，并且更加无法进行自我完善和自我提高。

书院制管理模式下大学生积极心理品质

培育路径

联合家庭教育，为积极心理品质培育打下基础。家庭教育对大学生的成长起着至关重要的促进作用，不仅有利于帮助大学生养成健康的生活习惯，还可以激发他们积极向上的动力。在家中，父母的教育方式和日常言行举止对大学生具有深远而巨大的影响力。通过家校合作，有助于大学生积极心理品质的培育，培养大学生坚韧不拔、顽强奋斗的意志品质。首先，父母要创造和谐愉快的家庭气氛。家长要用爱心来温暖大学生，多关心大学生的学习生活，同时还要注意营造温馨和睦的亲子关系，培养大学生健全的人格。其次，家长要与大学生建立互相理解、平等民主的家庭关系，使子女自觉接受正确思想的熏陶，培养大学生宽容待人和对人友善的品格，这与书院制管理模式有着异曲同工之妙。再次，父母要以良好的态度面对大学生的成长过程，努力营造一个和谐融洽的家庭环境，并用自己的行为潜移默化影响大学生的身心发展，提高他们适应社会生活的能力。最后，家长要积极学习心理学知识，掌握科学有效的教育方法，提升家庭教育水平和意识，并联合学校进行有针对性的心理辅导，帮助大学生形成良好的积极心理品质，为将来毕业后步入理想工作单位奠定基础。

发挥育人功能，多方面开展积极心理品质培育。学校是培育大学生积极心理品质的主要阵地。在校园里，不仅能让大学生得到全面系统的心理健康指导，还能使大学生感受到家的温暖与关爱。学校要积极发挥自身的育人功能，多形式开展积极心理品质教育。首先，要充分发挥思想政治理论课教学主渠道的作用，把理论学习与社会实践有机结合起来，加强理想信念教育和道德修养教育。在具体的心理健康教学中，教师通过情境创设等方式，引导大学生树立正确的人生价值观和择业观。其次，积极开展丰富多彩的课外文化娱乐活动，帮助大学生养成健康向上的生活情趣，形成积极向上的人生观。同时也要注意将其融入日常班级管理中，发挥好班集体的战斗堡垒作用。再次，重视心理咨询工作，营造良好的心理环境，使之成为培养大学生健全人格的重要载体。最后，完善心理健康档案制度，构建完整科学的大学生管理体系，提升大学生对心理健康教育的意识和能力。

构建和谐社会，为大学生建设积极舆论环境。和谐社会能够为大学生带来正能量，是大学生健康成长成才的助推器。大学生群体具有许多鲜明的个性特征：思想活跃，求知欲强，渴望成功，有着强烈的竞争欲望。这就要求必须用正确的方式去激励他们。而健康向上的社会氛围可以帮助他们塑造健康心态，也能为学校培养大学生积极心理品质创造条件，有利于大学生心理健康的成长和进步。高校应努力营造积极向上的舆论氛围，包括媒体舆论导向、教师人格魅力等方面，这些都有助于促进大学生形成健全的人格，提高自身素质。同时，还应该从以下几个层面加强舆论引导工作：一是思想政治教育宣传阵地，通过校园宣讲会等方式增强大众传播媒介对大学生进行思想道德教育的效果；二是媒体舆论监督平台，通过开展各种形式的批评报道和舆论监督来维护社会和谐稳定，以保证新闻媒体在大学生群体中树立良好的形象；三是专业大学生心理咨询师，针对不同层次大学生开展有针对性的心理健康辅导活动，帮助大学生克服自卑与逆反心理，使其在就业后具有更高的心理素质，更好地适应未来的工作岗位。

加强个人修养，积极引导大学生激发个人潜能。大学生作为新时代人才，不仅需要知识技能的积累，还应该具备高尚的道德情操和健康的心态。高校教育工作者应重视对当代大学生进行思想政治工作，让他们树立起崇高的理想、坚定的信念和远大的志向；同时，也要注重对大学生道德素质的培养，以促进大学生身心健康发展。自我教育是大学生养成积极心理品质的重要途径之一，教师要通过各种途径来鼓励、启发、帮助大学生自我实现，使其成为一个有较强适应能力的人，如开设心理学课程、开展心理咨询活动等，这些方法都能有效激发大学生的内在潜能，促使其向更高目标迈进。同时，高校要充分发挥大学生在积极心理品质培育过程中的主体作用，从而不断增强大学生的自我效能感，充分激发个人潜能，使其在就业竞争压力下能够从容面对，促进积极心理品质的养成。

大学生积极心理品质的培育是一个长期而艰巨的任务，需要全社会共同关注并努力推进，只有这样才能帮助大学生健康成长成才，为我国经济社会发展提供坚实的人才保障。而基于书院制管理模式下开展对当代大学生积极心理品质培养的实践探索，对完善大学生心理健康教育模式具有重要意义。应进一步加强高校心理健康教育工作者与大学生之间的联系，充分发挥书院制在大学生心理教育中的优势作用，以促进大学生积极心理品质养成。

（作者单位：西安外事学院）