涉农综合性大学本科人才培养质量提升机制研究

摘" 要：培养高素质的农业人才是实现农业现代化目标的关键，而产学研合作模式通过整合高校、科研机构和农业企业的资源，对培养适应农业现代化发展需要的创新型、实践型、复合型人才尤为重要。该文在探究产学研合作提高涉农综合性大学本科人才培养质量机制的基础上，深入剖析产学研合作提高涉农综合性大学本科人才培养质量中存在的问题，进而从修订本科人才培养方案、打造多学科交叉专业集群、加强平台建设等方面提出优化策略，以培养出适应农业现代化发展的高素质人才。

关键词：产学研合作；涉农综合性大学；本科人才培养；农业现代化；平台建设

中图分类号：C961" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）23-0119-05

Abstract： Cultivating high-quality agricultural talents is the key to achieving the goal of agricultural modernization. By integrating the resources of universities， scientific research institutions and agricultural enterprises， the industry-university-research cooperation model is particularly important for cultivating innovative， practical and compound talents who meet the needs of agricultural modernization development. Based on exploring the mechanism for industry-university-research cooperation to improve the quality of undergraduate talent training in agriculture-related comprehensive universities， this paper deeply analyzes the problems existing in industry-university-research cooperation to improve the quality of undergraduate talent training in agriculture-related comprehensive universities， and then puts forward optimization strategies from aspects such as revising the undergraduate talent training plan， building multidisciplinary cross-professional clusters and strengthening platform construction to cultivate high-quality talents who adapt to the development of agricultural modernization.

Keywords： industry-university-research cooperation; agriculture-related comprehensive universities; undergraduate talent training; agricultural modernization; platform construction

2024年中央一号文件强调“推进中国式现代化，必须坚持不懈夯实农业基础，推进乡村全面振兴”。农业是国民经济的基础，农业现代化是中国式现代化的关键。然而，农业现代化的推进离不开高素质的农业人才，而涉农综合性大学是服务区域农业经济和社会发展的重要力量，承担着培养现代农业的引领者、乡村振兴的实践者、美丽中国的建设者的重要历史使命[1]。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出了“培养什么人，是教育的首要问题”，并指出“要提升教育服务经济社会发展能力”“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。2022年教育部办公厅印发《新农科人才培养引导性专业指南》，进一步提出对接重大需求，发挥引导功能，实施动态调整，引导涉农综合性大学加快布局建设一批具有适应性、引领性的新农科专业，加快培养急需紧缺农林人才，提升服务国家重大战略需求和区域经济社会发展能力。习近平总书记在全国教育大会上的讲话和《新农科人才培养引导性专业指南》的提出为我们在产学研协同背景下，深化供给侧改革，提高涉农综合性大学本科人才培养质量指明了方向。

当前，我国涉农综合性大学在本科人才培养方面仍然存在一些亟待解决的问题，如培养质量不高、与企业需求脱节等。这些问题在一定程度上阻碍了我国农业现代化进程的顺利推进。为了有效解决这些问题，产学研合作作为一种高效的合作模式，已被广泛认为是提升涉农综合性大学本科人才培养质量的重要途径之一。产学研合作模式通过整合高校、科研机构和产业的资源，促进各方的协同合作，从而提高本科人才培养的质量，满足市场的实际需求。这种合作模式的有效实施，对于提升我国涉农综合性大学的本科人才培养质量，进而推动我国农业现代化进程，具有重要的理论和实践意义。

基于上述现实背景，本文拟从产学研合作的视角，深入研究如何提升涉农综合性大学的本科人才培养质量。本文将详细探讨产学研合作培养人才的机制、现状与问题，分析其在涉农综合性大学本科人才培养中的作用和价值，并探索通过产学研合作提升涉农综合性大学本科人才培养质量的优化策略。

1" 产学研合作提高涉农综合性大学本科人才培养质量的机制

1.1" 产教融合提高“人才-产业”匹配度

2017年，国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》，强调了产教融合的重要性，提出了一系列政策措施，旨在促进高等教育与产业结合，推动本科人才培养与实际需求的紧密对接。具体措施包括建立校企合作机制、推动教育教学内容与行业技术需求的对接、加强实习实训基地建设等，为高等教育质量提升提供了新的策略和方法。2023年，教育部进一步发布了《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，强调了专业学位研究生教育的重要性及其与产教融合的密切关系，旨在推动高等教育向深度融合、高效协同的方向发展，通过优化课程设置、加强实践教学环节、培育具有产业背景的高端人才，以支撑国家经济社会发展的需要。

在创新驱动发展战略的时代背景下，通过产学研创新机制，整合教育资源，发挥各自优势，共同合作培养出符合现代农业产业发展需求的人才，探索出本科人才培养模式与产业需求相匹配的可行策略，这是我国高等教育发展的必然趋势，也是我国高等教育改革的重要方向。产教融合不仅能提升学生的实践能力和专业素养，还能缩短人才进入职场后的适应期，提高“人才-产业”匹配度，增强涉农综合性大学毕业生的市场竞争力。

1.2" 释放人才创新潜力

深化产学研合作创新是加快培育和发展农业新质生产力的重要结合点和显著突破点。产学研合作是创新人才自主培养的重要举措。涉农综合性大学肩负着培养一流农业科技人才的重任，而产学研深度融合已经成为培养前沿交叉学科创新型人才的有效策略。通过与农业企业、地方政府和科研机构的密切合作，涉农综合性大学可以为学生提供前沿的科研课题和创新实践平台，激发学生的创新潜力，培养其解决实际问题的能力。这样的合作模式不仅能够提升学生的创新思维，还能为农业领域注入源源不断的新动能。

1.3" 完善本科人才培养质量评价体系

产学研合作还有助于建立和完善科学的本科人才培养质量评价体系。首先，产学研合作进一步明确人才评价标准，全方位地对个人能力进行评级，涵盖知识掌握、实践能力、创新能力和职业素养等多个维度。其次，产学研激励建立多主体参与的评价机制，引入第三方的反馈，如企业和学生，形成全方位的评价体系。再次，产学研合作有助于建立连续性与动态性的本科人才培养方案，注重评价和持续改进，根据市场需求和科技发展的变化，及时调整和优化本科人才培养方案。通过完善的质量评价体系，可以全面、客观地评估产学研合作的效果，发现和解决存在的问题，不断提升本科人才培养质量，确保培养出的涉农人才能够真正适应和引领农业现代化发展的需求。

1.4" 促进高校与企业、地方政府和科研院所合作平台建设

企业作为实践性人才的最终应用基地，建设稳定、长效的校企合作平台，可以推进理论教学和实践教学相结合，帮助学生直接了解和参与企业生产，深入了解产业需求，积累实践经验。同时，企业也可以通过参与高校的本科人才培养过程，提前发现和培养适合自身发展的优秀人才，实现校企双方的共赢。通过学校与科研院所和地方政府的平台建设，帮助学生参与科研项目和社会实践项目，培养创新意识和问题意识，将课堂学习与现实需求、前沿技术结合，提高本科人才培养质量。

1.5" 推动课程体系改革

为了适应产学研合作的要求，涉农综合性大学需要对现有的课程体系进行改革。应注重课程内容的实践性和前沿性，增加实践课程和项目教学的比重，邀请企业专家和科研人员参与课程设计和教学，确保课程内容紧跟产业发展前沿。通过课程体系的改革，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，使其能够在毕业后迅速适应行业发展需求。

通过以上机制的有效实施，产学研合作将为涉农综合性大学的本科人才培养注入新的活力，推动农业现代化进程，为我国农业的可持续发展提供坚实的人才保障。

2" 产学研合作提高涉农综合性大学本科人才培养质量的现状与问题

在当前的社会经济环境下，涉农综合性大学的本科人才培养质量直接影响到我国农业现代化的进程。然而，现实情况是，涉农综合性大学的本科人才培养与企业需求存在一定的错位，人才的创新意识不强等问题，这无疑给我国农业现代化的推进带来了一定的阻碍。

2.1" 本科人才培养与企业需求匹配错位

尽管产学研合作在涉农综合性大学中逐渐推广，但在实际实施过程中，仍存在本科人才培养与企业需求匹配错位的问题。

首先，涉农综合性大学的课程设置往往侧重于理论知识的传授，忽视了实践技能的培养。在实践教学中，一些急需解决的生产实际问题，如生产流程的优化、农业新技术的应用和推广、农产品质量的提升等，难以深入课堂，导致理论与实践脱节，教学内容与企业需求脱节[2]。这使得学生在进入企业后，面对实际工作时缺乏必要的操作经验和实践能力，难以迅速适应岗位需求。同时，部分课程内容陈旧，未能及时反映农业科技和产业发展的最新趋势。虽然许多涉农综合性大学已经意识到实践教学的重要性，并设立了相应的实习基地和实践课程，但由于资源有限，学生能够参与的实践机会依然不足。特别是在前沿农业技术和现代农业管理等领域，学生难以获得深度参与的机会，导致其实际操作能力和创新能力无法得到充分锻炼和提升。

其次，涉农综合性大学与企业的合作多停留在表面层次，深度和广度均有所欠缺。许多校企合作项目仅限于短期的实习和参观，未能形成长效的合作机制。企业在参与高校本科人才培养过程中，缺乏足够的主动性和投入，未能真正将企业需求融入到高校本科人才培养的教学和科研中。

最后，现有的本科人才培养质量评价体系较为单一，主要依赖于学术成绩和理论知识的考核，忽视了实践能力和创新能力的评估。企业在人才评价中的话语权不足，未能充分参与到本科人才培养中，导致本科人才培养与企业需求的衔接不够紧密。评价机制的不完善，影响了产学研合作的效果，制约了本科人才培养质量的提升。

2.2" 教学形式单一，缺乏实践性

不断优化实践教学内容和形式，提高学生的实践应用和综合创新能力是高校产学研流程中的核心环节。然而，涉农综合性大学在产学研合作方面的重视程度往往不如传统农林高校和高职院校。首先，由于涉农综合性大学的平台较高，在课程模块设置上普遍存在“重理论轻实践、重课堂轻课外、重知识轻技能”的现象。理论教学时间长，实习实践时间较短，综合性技能训练和企业定岗实习机会较少，且待遇偏低，严重影响了学生的实践能力和创新能力[3]。

其次，即使开展了实践教学，仍然存在着理论课程多，动手实践少，且实践时间安排不当，实践现场一片狼藉的问题[4]。在实践教学过程中，学生的参与度不高，往往缺乏前期的准备工作。实践的目标完全依赖于指导书的内容，而实践所需的材料和工具则由教师负责准备。由于实践教学的时间安排不够及时，教师的指导也不尽如人意，学生参与实践的动机仅仅是为了完成任务。因此，在整个实践过程中，学生处于被动的地位，思维被教师和实践课本所束缚，无法得到拓展。这导致学生缺乏积极性和主动性，学习的兴趣、求知的欲望以及创新的能力都大大降低。此外，实践的内容主要围绕课程知识点进行单项性的实践，内容安排上以验证课本内容的实践为主，缺乏创新性的实践活动。同时，也缺乏围绕整个课程、专业、跨专业或跨学科的综合性实践，以及现代农学专业所需的创新性和拓展性实践。这些问题都无法满足农业人才的培养要求。

最后，在涉农综合性大学中，科研与教学的结合度不高。教师的科研成果未能有效转化为教学资源，学生难以从科研项目中获得创新灵感和实践机会。同时，科研项目的选择和实施未能充分考虑学生的参与和实践需求，导致科研与教学的脱节，影响了创新能力的培养。

2.3" 产学研合作机制不健全

涉农综合性大学的产学研合作模式在具体实施过程中，存在着一些缺陷。产学研合作的模式较为单一，缺乏多样化的合作形式。高校与企业、科研机构之间的合作多限于项目合作和技术转让，缺乏长期稳定的战略合作关系。多样化的合作模式有待进一步探索和完善，以增强合作的深度和广度。

同时，高校、企业和科研机构之间的人才工作方式存在错位，高校年轻教师普遍学历高、科研能力强，但生产经验和实践教学能力较弱；企业和科研院所有关科研人员实践经验丰富，但高校缺乏有效的聘用措施，无法形成企业和科研院所人才的有效激励机制，最终导致各方的合作积极性受到影响。特别是在科研成果转化和利益共享方面，缺乏合理的分配机制，影响了合作的稳定性和持续性。

3" 产学研合作提高涉农综合性大学本科人才培养质量的优化策略

涉农综合性大学应在产学研合作的目标要求下明确自身定位，结合涉农专业办学历史优势与现代农业科学的发展趋势，积极进行产学研教育教学改革，探索高校-企业深度合作、产学研协同培养人才的策略。

3.1" 根据产学研理念，合理定位本科人才培养目标，修订本科人才培养方案

产学研合作是当前高等教育改革的重要方向，其强调教育、科研和产业的深度融合，以满足社会和产业发展的需求。因此，涉农综合性大学在本科人才培养方面，应根据产学研理念，明确本科人才培养的目标，修订本科人才培养方案。

首先，涉农综合性大学应根据自身情况、办学定位出发，结合当地区域经济现状，选择优势涉农企业合作，制订合理的产学研本科人才培养计划。尤其需要采用理解区域需求、强调独特优势、以服务产业为导向的教育理念来制定和优化专业本科人才培养方案。涉农综合性大学应坚定地致力于为区域农业发展和乡村振兴培养能够“融入基层、稳定留任、实际应用、值得信赖”的新型农科人才[5]。涉农综合性大学应将课程思政、农业教育和劳动教育有机融合，引导学生深入理解农业、热爱农业并为农业服务。目标培养具有深厚的“三农”情感、探索精神和实践能力的创新型、复合型、应用型的高水平农林人才。

其次，在修订本科人才培养方案时，课程内容的更新和优化至关重要。高校应定期对课程内容进行评估和调整，确保其紧跟产业前沿和科技发展趋势。例如，可以引入最新的农业科技成果、新型农业技术和管理方法，更新教学内容，使学生掌握最先进的知识和技能。同时，高校可以与企业和科研机构合作，开发新的课程和教材，确保教学内容的实用性和前沿性。

最后，强调培养学生的实践能力和创新意识是修订本科人才培养方案的重要方面。涉农综合性大学可以将更多的重心倾向于实践教学和科研训练环节，例如通过实习、实验、项目研究等多种形式，让学生在实际操作中锻炼和提升自己的能力。学校可以建立实习基地和实验室，与企业和科研机构合作，提供更多的实践机会。这样，学生不仅能够将理论知识应用于实践，还能通过实际问题的解决，提升自己的创新能力和实践能力。

3.2" 面向产学研需求，重新构建理工农文多学科交叉融合专业集群

在当前的高等教育发展趋势中，多学科交叉融合已经成为各个学科发展的必然趋势。随着农业科技的迅猛发展和产业结构的不断调整，传统的单一学科教育模式已经难以满足现代农业对复合型人才的需求。涉农综合性大学应该充分考虑社会和产业发展的需求，发挥自身学科门类齐全、学科平台完善的优势，积极打破专业壁垒，与其他门类的专业进行深度融合，对本科人才培养目标进行重建和调整，实现从单一知识型、专科型向实用型和技能型转变，推进本科人才培养链与地方农业产业链和现代农业创新链的有效对接[6]。

首先，涉农综合性大学应开展多学科交叉融合的顶层设计。通过科学规划和布局，形成理工农文等学科的有机结合，构建具有鲜明特色和竞争优势的专业集群。例如，可以将农业科学与信息技术、环境工程、食品科学等学科相结合，开发新的专业方向和课程模块。这种跨学科的专业集群不仅能够丰富学生的知识结构，还能提升他们解决复杂问题的能力，更好地适应现代农业发展的需求。在具体实施过程中，高校可以通过设置交叉学科的核心课程，促进不同学科之间的融合。例如，开设农业大数据分析、智能农业装备技术、农业环境保护、农林经济管理和农业技术推广等跨学科课程，培养学生在多个领域的综合能力。通过这种方式，学生能够了解和掌握多个学科的基本知识和技能，提升跨学科的综合素养。

此外，高校应注重多学科交叉的科研训练和实践教学。通过多学科联合研究项目和实习实践活动，让学生在实际工作中体验和理解不同学科的结合与应用。例如，可以组织学生参与跨学科的科研项目，鼓励他们在导师的指导下，进行多学科的综合研究。同时，涉农综合性大学还应加强与企业的合作，通过实习、项目合作等方式，让学生在实践中学习和应用交叉学科的知识，同时建立跨学科的实习基地，提供多样化的实践机会，让学生在真实的工作环境中锻炼和提升自己的能力。

最后，涉农综合性大学应修订本科人才培养方案。在修订过程中，应与相关企业单位进行充分沟通交流，借鉴以往经验以及其他高校的成功经验，根据产学研合作的要求，结合自身情况，将产学研合作的内容和方式融入到本科人才培养方案中。这样可以使本科人才培养方案更加符合社会和产业发展的需求，从而提高本科人才培养的质量。

3.3" 加强产学研合作平台建设

校企只有在“优势互补、互利共赢、合作发展”的前提下，才能建立真正的、长久稳定的合作，最终达到协同育人的目的[7]。加强产学研合作平台的建设对于推动产学研合作的深入发展和提升涉农综合性大学本科人才培养质量具有重要意义。实践教学是培养创新型、复合型、应用型人才的基础条件和必备条件[8]。产学研合作平台能够极大增加学生的实践经验，有效整合产业、学术和研究的资源，促进各方在技术创新、本科人才培养和科研成果转化等方面的紧密合作。

首先，建立产学研合作联盟是关键步骤之一。产学研合作联盟作为一种重要的合作形式，能够将产业、学术和研究机构的各类资源汇聚在一起，实现技术共享、人才共享、成果贡献，形成强大的协同效应，从而推动技术创新和产业升级。

其次，建立产学研合作基地是实践探索的重要平台。产学研合作基地为合作各方提供了真实的实践场所，能够促进理论与实际相结合，推动合作在实践中的具体落实。通过建立和完善产学研合作基地，可以为研究人员、学生和产业界提供更好的环境和条件，支持他们在实际环境中进行创新和实践，提高实践能力和合作效果。

最后，建立产学研合作项目库是整合项目资源的重要工具。通过建立完善的项目库，可以整合和储存大量的合作项目资源，为各方提供清晰的项目管理和实施平台。这不仅有助于更好地管理和协调各类合作项目，还能够促进资源的合理配置和高效利用，从而推动产学研合作项目的顺利实施。加强产学研合作项目库的建设，整合更多的项目资源，可以为合作各方提供便利，提高合作效率，促进产学研合作的持续发展。

3.4" 基于“双元育人”理念，建设高水平双师型教师队伍

培养面向新型复合应用型农科人才，核心是落实产学研合作的“双元育人”教学理念[9]。双师型教师既具备理论教学能力，又具备实践指导能力，能够为学生提供全面的指导和支持。因此，建设一支高水平的双师型教师队伍，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

第一，涉农综合性大学应加强教师的职业培训和继续教育，提升教师的实践经验和专业技能。高校可以通过多种形式的培训和进修，帮助教师不断更新和提升自己的知识和技能。例如，可以组织教师参加企业实习、技术培训和科研项目，让他们在实际工作中锻炼和提升自己的实践能力；鼓励教师外出读博，博士后进站，提高自身的学术理论水平。同时，可以通过校企合作、行业交流等方式，帮助教师了解和掌握最新的产业动态和技术发展趋势，提高他们的专业水平和教学能力。

第二，涉农综合性大学应引进具有丰富实践经验的企业和科研专家担任兼职教师，形成具有实践经验的校外教师队伍。例如，可以聘请企业和科研机构的专家担任课程顾问或兼职教师，参与课程设计和教学，提供真实的产业案例和前沿的技术讲座，丰富教学内容，提高教学效果。同时，可以通过校企合作，共同开发和建设教学和科研平台，开展多样化的教学和科研活动，提高教师的教学水平和科研能力。

4" 结论与展望

产学研合作为涉农综合性大学的本科人才培养提供了一个多元化、全方位的解决方案，促进了高校、企业和科研机构之间的深度融合。通过优化本科人才培养目标，构建多学科交叉融合的专业集群，完善合作平台建设，培养双师型教师队伍，涉农综合性大学能够有效提升本科人才培养质量，满足现代农业发展的实际需求。未来，涉农综合性大学应继续深化产学研合作，不断创新和优化合作模式，为我国农业现代化和乡村振兴培养出更多高素质的复合型人才，为农业的可持续发展和现代化进程提供更加坚实的人才保障和智力支持，为实现美丽中国的宏伟目标作出更大的贡献。

参考文献：

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