巧用信息技术 赋能数学课堂

“双减”政策背景下，我国基础教育阶段的学生面临新的机遇与挑战。相较于传统的教学模式，融合信息技术的新型教学模式可以集声音、文字、图像、视频等内容于一体，帮助教师开展多维互动数学课堂教学活动，将学生带入生动具体的教学情境之中，这不仅能够刺激学生的感官和思维，还能增强学生对数学学习的兴趣。同时，教师还可以辅导学生通过多媒体软件进行线上学习，利用网络资源拓宽学生学习渠道，提高学生数学学习的效率。

目前，信息技术在小学数学教学中应用广泛，成为教师开展有效教学、学生进行自主学习的重要辅助工具。如何将信息技术与小学数学教学进行有机融合，已然成为当前小学数学教师重点研究和探讨的课题之一。

一、结合信息技术，锻炼合作探究能力

在小学数学课堂教学中，教师可以通过信息技术引导学生正确上网，并运用网络资源进行数学学习。在教学过程中，教师可以向学生提供能够自主操作、学习交流的网站，让学生根据学习目标或学习任务结合信息技术开展合作探究活动。学生在课上或者课后能够自主上网浏览，筛选出自己所需要的学习资料，同时复习已学知识，促进同伴间的合作与交流，可谓一举两得。

例如，在学完“位置与方向”这节内容后，学生能够用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”这八个基本方向来描述物体的位置信息，同时也形成并发展了一定的空间感，掌握了利用量角器测量角的方法。此时，为了进一步巩固学生对位置与方向相关知识的理解，教师可以组织学生在课后借助网络资源完成“我会识地图”小组合作探究活动。具体来说，小组成员在课后通过网络下载不同地区或者国家的地图图片，然后互相合作，将标志性建筑的地点用显著的颜色标示出来，设立为一个物体坐标。例如，有的小组下载了美国地图，并将美国首都华盛顿作为中心点，然后分别标记了自由女神像、纽约、洛杉矶、芝加哥等著名标志性建筑或者大城市的位置，再用方向性、距离性的话语描述这些标记与华盛顿这个中心点之间的位置关系，由此完成“我会识地图”教学任务，同时也强化了小组合作探究的能力。

这一活动能够充分锻炼学生的网络信息搜索能力。当学生在完成任务的过程中遇到不确定或者不知道的知识点（例如有的学生不知道美国首都是华盛顿）时，就会主动去网络中搜索答案，进而拓展自身知识储备。

与此同时，这种教学形式还能够突破教学难点，让学生掌握通过方向和距离这两个条件准确、科学地确定物体位置的方法，锻炼了学生独立思考、动手操作以及合作交流的能力，促进学生进一步从方位的角度认识事物，发展其数学综合应用能力。

二、结合信息技术，提高自主学习能力

随着信息技术的飞速发展，越来越多的智能教学设备和资源被运用于小学数学课堂教学中，微课就是其中一种新型现代化教学资源。微课能够突破传统小学数学课堂教学的局限性，教师不仅可以将课内重难点知识制作成视频供学生反复观看，在减轻课堂教学压力的同时给予学生自主学习的机会，还可以将课外拓展内容融入其中供学生观看，以丰富学生的视野、开拓学生的思维。如此，学生不仅能够结合自身情况有针对性地进行学习，还能充分利用网络资源提高学习效率，一举两得。

例如，在教学完苏教版小学四年级数学下册“混合运算”这部分内容后，教师可以将课堂上学生可能存在的疑问或者教学重难点整合进微课视频中。混合运算的教学重点在于引导学生理解和掌握同级运算的顺序，正确脱式计算，教学难点则是让学生在正确脱式计算的同时掌握脱式计算的书写格式。课堂教学中，有部分学生不能快速准确地掌握运算顺序，因此，教师可以将运算顺序的规定配合例题讲解整合到微课视频中，再将微课视频上传至班级微信公众号中，让学生课后观看，在做练习题的过程中掌握解题原理，进而熟记运算顺序。

此外，教师还可以利用微课向学生展示标准的脱式计算书写格式，让学习进度较慢的学生反复观看学习，直到完全掌握。这样不仅能够有效避免教师在课堂上针对同一个知识点进行反复讲解的问题，还能有效提高学生的自主学习能力。

三、结合信息技术，发展实践应用能力

为了丰富小学数学课堂教学的形式，提高学生数学学习的效率，教师可以利用信息技术创设教学环节，通过给学生布置课后作业的形式锻炼学生的数学实践应用能力，引导学生学会利用网络进行数学学习。

例如，生活化的数学问题是锻炼学生实践应用能力的最佳选择，为此，教师可以组织学生以小组为单位制作有关生活化情境的PPT，激发学生的数学思维意识，锻炼学生的数学思维能力，鼓励学生利用信息技术创设生活化情境。有的小组将“菜市场买菜”的场景制作成一个优美有趣的PPT，每张幻灯片都是一个不同的场景内容，其中还穿插着一个或几个有关“100以内的加法与减法”的数学问题。通过这样的活动，学生不仅掌握了PPT的制作和操作技能，还发展了数学思维，在设计数学问题的过程中又巩固强化了对相关知识和概念的理解，数学实践应用能力在此过程中得到了发展。

信息技术不仅丰富了小学数学课堂教学的形式，还活跃了课堂教学氛围，在激发学生主动参与课堂教学活动的同时锻炼了学生的数学综合能力。

总而言之，将信息技术与小学数学课堂教学有机融合，不仅可以使数学课堂教学内容更加丰富多彩，还能有效激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生主动学习的意识，促使他们积极发挥主观能动性，为学生创新思维的培养提供了机会，推动了学生认知规律的形成与发展，同时也推动了教育教学的创新，为培养祖国需要的人才作出贡献。