分层作业设计方法探析

后进生是班级中较为特殊的一个学生群体，帮助后进生实现全面发展是每一所学校、每一位教师都会遇到的问题和挑战。当前，国家正努力减轻学生的课业负担，对包括数学学科在内的所有课时都进行了压缩，同时也改变了课外作业的数量和形式。在当前的教育环境下，学校不仅要减轻学生的负担，更要提高教育的质量。在此背景下，后进生的转化非常关键。小学数学是一门基础性的学科，课后作业对学生巩固课堂所学、提升数学学科素养有重要作用。为了提高后进生的数学学习成绩，提升他们的学习自信心，教师有必要设计分层作业并对后进生进行重点关注，综合考虑学生的实际情况，避免“一刀切”的作业形式，使不同层次的学生都能取得进步。本文就如何对作业进行分层设计、促进后进生提升数学学科素养展开分析。

一、控制分层作业数量

在进行分层作业设计时，教师需要合理控制作业的数量，做到合理分层，确保作业量既能帮助后进生巩固知识，又不会超出他们的承受范围。通常情况下，后进生的作业数量不应太多。此外，教师还应避免简单重复的作业，避免让后进生感到枯燥乏味，作业应以培养他们的学习积极性为主。

例如，在设计计算题相关的分层作业时，针对能力水平较高的学生可以适当增加题量，还可以增加一些应用题。而针对后进生，则要控制题量，确保他们有足够的时间进行计算，理解最基本的计算规则。最后，教师应及时检查后进生的作业完成情况，并进行总结，不断摸索最适合后进生的作业设计方案，以提高他们的数学学科素养。

二、设定分层作业难度

与学习成绩较好的学生相比，后进生的数学基础尚不扎实。因此，教师在设计分层作业时要注意考虑到后进生的实际水平，适当降低作业难度，避免超出他们的能力范围。教师平时应多关注后进生的学习情况，了解他们的学习能力和对基础知识的掌握程度，并据此确定分层作业的难度，既不能过于简单，也不能过于困难，确保后进生能够在巩固基础知识的同时实现能力提升，鼓励其认真对待作业并跟上学习进度。

教师可以分两步来设计分层作业。首先是设计作业的基础部分，主要涵盖课本上的基本内容，例如相关定义和例题的练习等；其次是设计一些供学生选做的拓展性习题，主要培养学生的知识应用能力，让后进生在现有能力水平的基础上有所提升。例如，在学习完“整数、小数和分数的四则运算”相关知识后，学习能力较强的学生已经可以进行混合运算，而后进生却没有完全掌握四则运算的法则，这时，教师便可以针对这些后进生进行分层作业设计，主要以强化四则运算法则的练习为主，再设计一些混合运算题供其选做。又如，在学习完圆柱和圆锥的相关知识后，学习能力较强的学生已经可以运用所学进行应用练习，而后进生却尚未完全理解这部分内容。基于此，教师在进行分层作业设计时，可以设计一些需要套用公式的题目。这样一来，一方面可以帮助后进生逐渐掌握图形的特征，另一方面也可以促使他们强化对公式的记忆，打好数学基础。

三、紧抓分层作业实效

分层作业布置下去后，教师要做到“抓反复、反复抓”，这并不是要让学生针对某项知识进行机械练习，而是要让学生在分层作业中及时巩固所学。也就是说，教师在进行分层作业设计时，要注意当天教学知识点的渗透，让学生能够在作业中反复吸收知识，并进行强化练习。经过一步一个脚印地不断练习，后进生不但可以熟练掌握数学基础知识，而且能及时进行新知识的巩固和练习。

综上所述，分层作业的设计可以为学生创造一个自由发展的空间，有助于后进生提升自信，打好基础。教师应把握好学生作业的数量和难度，为学生减负的同时也能让学生拥有一个快乐学习的旅程，让学生挑战自我、超越自我，进而不断提升其数学学科素养。

【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研规划课题“单元整体教学下的小学数学课后分层作业设计策略研究”的研究成果（课题立项编号：A-284）】