基于智慧手环的小学篮球教学设计优化策略

当前，我国很多小学的体育学科中开设了篮球课程，得到了学生们的广泛喜爱。学生参与篮球运动不仅能增强体质，还能提高心理素质，培养道德品质。从整体来看，我国小学篮球教学质量逐年提高。但从个案研究来看，小学篮球教学中仍然存在较多问题，其中一个突出的问题就是教学设计科学性不高。

智慧手环是具有运动数据监测功能的穿戴产品，目前市面上的智慧手环品牌有很多，它们的核心功能都是实时记录穿戴者的运动数据，为穿戴者和运动教学者提供真实的运动反馈，从而使运动教学者能在后续教学中采取科学且有针对性的运动指导，进而使教学效果显著提升。因此，笔者试图利用智慧手环开展小学篮球教学，突破其教学设计科学性不足的问题。

一、概念界定

任何教学活动都离不开教学设计。国内研究者一般认为，教学设计是指教学者以教学理论、学习理论为指导，运用系统的观点与方法，从学生的实际学习需求出发，系统、全面地观察和分析教学过程的各个环节，然后针对各个教学环节制定具体计划。这些教学环节主要包括教学目标与教学内容的分析、教学方法与手段的选择、教学活动的组织、教学评价等。

当前体育教学中以智慧手环为教学工具的教学设计，强调在智慧教育理念指导下体育教师将智慧手环科学合理地安排进教学过程中的各个环节。与传统的教学设计相比，以智慧手环为教学工具的教学设计具有两个鲜明优势：一是更加强调学生在教学活动中的主体地位，能够显著提高学生的学习动机；二是更加强调信息技术在教学活动中的运用，能够帮助体育教师更加精准地把握学生的运动数据，进而提高运动指导的科学性和针对性。

二、实验过程

1.实验对象

本研究的实验对象为北京市西城区某小学二年级八班40名学生。笔者将这40名学生分为A组（对照组）、B组（实验组）两组，每组20名学生。两组学生的篮球知识和能力水平相近，无显著性差异。

2.实验方法

笔者要求B组学生在单元教学的第一堂课，佩戴智慧手环上课，并记录学生课上各项运动数据。第一堂课结束后，笔者对智慧手环收集到的运动数据进行分析，及时发现教学中存在的问题，调整教学方案后进行第二堂课教学。如此循环矫正教学方案，直至整个单元教学结束。而面向A组学生，笔者采用传统的篮球教学设计，进行同样一个单元的教学。

3.A组学生阶段性学习效果调查

笔者在单元教学开始之前，根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求，对A组学生进行测评（即要求学生的平均运动心率在140～160次/分，群体运动密度不低于75%），记录结果。单元教学结束后，再根据同一套标准对该组学生进行测评，记录结果。笔者将前后两次测评结果进行对比分析后发现，该组学生阶段性学习效果无显著提升。笔者对A组学生阶段性学习效果无显著提升的原因进行探究，发现其中一个重要原因是教学方法设计不合理。（见表1）

有效的教学方法与教学手段能够显著增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，巩固学生所学的知识。显然在面向A组学生的篮球教学活动中，传统的教学设计忽视了学生在教学活动中的主体地位。具体表现有三点。

一是教学方法不匹配。体育教师有时选择的教学方法与手段并不能和教学目标、教学内容完全匹配。二是教学方法调整无科学性。体育教师有时完全凭借自己的个人感觉与熟悉程度选择教学方法，教学方法调整无科学性，容易导致学生对教学内容晕头转向。三是忽视信息化教学工具的作用。在信息技术迅猛发展的时代，体育教师仅采用传统教学工具开展教学，教学设计以教师经验为主，忽视了信息化教学工具提高体育教学有效性的作用。

4.B组学生阶段性学习效果调查

笔者以智慧手环为教学工具对传统的篮球教学设计进行优化。单元教学开始之前，笔者同样根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求对B组学生进行测评，记录结果。单元教学结束后，再次对该组学生进行测评，记录结果。笔者将前后两次结果进行对比分析后发现，该组学生阶段性学习效果显著提升。笔者分析促使B组学生阶段性学习效果显著提升的原因，得出的结论是利用智慧手环为教学工具不断调整教学方法，使得教学开展更加合理。（见表2）

通过对比表1和表2，我们可以看出，B组的教学设计中各个教学环节所运用的教学方法发生了变化：非运动环节的教学方法删除了示范法；热身环节的教学方法删除了完整练习法、循环训练法、重复练习法、更换练习法，在原来示范法的基础上增加了游戏法；燃脂运动环节的教学方法删除了重复练习法；有氧运动环节的教学方法在原来分解练习法、完整练习法、循环练习法的基础上增加了游戏法、比赛法；无氧运动环节的教学方法在原来完整练习法、重复练习法的基础上增加了循环练习法；极限运动环节的教学方法在原来完整练习法的基础上增加了重复练习法。

三、以智慧手环为教学工具的教学设计优势

在小学篮球教学中，笔者之所以能够以智慧手环为教学工具对教学设计进行优化，使B组学生的阶段性学习效果显著提升，得益于智慧手环在篮球教学中的以下作用。

1.实现学生运动数据收集

一切运动项目教学中，教师只有全面、真实地把握学生的运动数据，才能针对这些运动项目制定科学的教学计划。体育教师运用智慧手环进行体育教学就能全面、真实地把握学生运动过程中的个人心率、运动强度、运动密度等数据。同时，体育教师可以根据系统测算得到班级平均心率、全班最大心率、全班最小心率、全班平均运动强度、全班最大运动强度等数据，为班级的体育教学设计调整提供依据。图1、图2为笔者在某堂课上利用智慧手环收集到的学生运动数据，这些数据清晰地反映了本节课学生的运动心率不理想，整体教学运动强度偏低。

2.实时监测学生运动状况

智慧手环会将运动数据实时上传到App上，体育教师只需要在智能手机或者平板电脑上安装此App，就可以实时监测学生的运动状况。课前，体育教师可以根据每名学生的实际情况（主要是身体素质水平、运动基础）为他们设定一个预警值。这样，学生在运动过程中一旦心率值超过预警值，体育教师立刻就能在智能手机或平板电脑上定位到这名学生，然后及时对其进行运动干预，有效防止学生因运动强度过大而导致身体损害。

四、以智慧手环为教学工具的教学设计建议

笔者在查阅、参考国内相关文献资料的基础上，结合自身多年小学篮球教学实践经验，提出以智慧手环为教学工具的小学篮球教学设计建议，具体如下。

1.注重情境创设

小学传统篮球教学设计大多数是“去情境化”的，在教学过程中，体育教师往往将篮球知识从具体情境中抽离出来，将其转变为概括性知识，然后传授给学生。这种教学虽然能够反映出一些概念、规则和原理，但忽视了知识运用的情境性，这对逻辑思维能力尚处于发展初期的小学生尤其是低年级小学生而言，无疑是难以理解的。

大量的小学篮球教学实践与研究证明，情境化教学更符合小学生的学习特征与规律，更能增强他们的学习动机。因此，以智慧手环为教学工具的教学设计要尽可能地为学生创设真实的情境。需要说明的是，这里的情境类型多样，既可以是现实情境，也可以是观念情境；既可以是学校与课堂情境，也可以是日常生活情境。

2.以“解决问题”和“任务驱动”促使学生学习

以智慧手环为教学工具的小学篮球教学设计，应强调让学生带着问题或任务去学习，使学生投入解决问题和完成任务当中。教学过程中，体育教师要使学生了解为何要解决这些问题或完成这些任务，鼓励学生积极思考、自主探究，促进他们的智力发展。

3.注重对学生学习过程进行评价

以智慧手环为教学工具的小学篮球教学设计，不应将学生所掌握的篮球知识和技能考核结果作为唯一的评价依据，而应将学生学习过程中的全部情况都纳入评价的范畴。体育教师在做最终的教学评价时要支持、肯定所有具有教育价值的结果。体育教师要关注学生在整个学习过程中情感、知识、能力、品质等发生的变化，收集每名学生整个学习过程中的行为信息，生成全面的评价报告，为提高学生的篮球学习效果提供可行的计划。

4.注重对学生学习的支持和引导

以智慧手环为教学工具的小学篮球教学设计强调智慧手环的运用，而智慧手环的操作使用、维护需要专业的知识，因此，体育教师要对学生的智慧手环使用过程给予支持和引导，包括智慧手环的正确佩戴方式、智慧手环的操作方法、智慧手环的维护等。小学低年级学生对智慧手环不熟悉或缺乏良好的自制能力，更需要体育教师对他们进行支持和引导，以免学生因操作不当而造成数据出错或手环损坏。

五、结语

智慧手环是现代科技的产物之一，将其运用于小学篮球教学，能够充分发挥其收集、分析学生运动数据的优势，同时能够让体育教师的教学指导效果变得可视化。本文经随堂实验研究证明，以智慧手环为教学工具对小学篮球教学设计进行优化，能够显著提高学生的学习效果。因此，笔者建议小学体育教师将智慧手环作为教学工具对教学设计进行优化。