加强和改进当前高校学生诚信教育探析

[摘 要]诚信是我国社会主义核心价值观的重要构成部分，是涵养和谐社会之源，也是国家软实力的重要象征。高校作为培养我国未来建设中坚力量的主要阵地，加强学生诚信教育不仅是落实立德树人任务的前提，也为大学生未来立足社会打下坚实的基础。然而，诚信教育并未在高校教育体系中得到凸显，高校诚信教育专题教材缺乏、教育效果评价不到位、失信惩戒制度缺失等导致大学生失信行为频发，严重影响了高校立德树人任务的落实。因此，加强和改进当前大学生诚信教育十分必要。

[关键词]高校学生；诚信教育；探析

信守承诺是中华民族的传统美德，也是人与人交往、国与国交流的基石。孔子认为，为政可以“去兵”“去食”，而不可以无信。我国特色社会主义建设发展进入新阶段，在实现第二个百年奋斗目标的过程中需要大量德才兼备的青年人在建设中发挥中坚力量。大学生作为国家经济社会发展建设的重要角色，其诚信意识强弱、品质高低，事关我国高素质人才培养质量，事关其未来投身国家建设过程中是否能真正做到忠于国家和民族的事业，事关其能否牢固树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。因此，加强大学生诚信教育不仅关乎大学生的个人成长和发展，‌更是维护社会和谐、‌促进经济发展的重要举措。高校应高度重视在校大学生诚信教育，使其在校期间打好诚信素养底色，为国家培养更多具有高度社会责任感和良好道德品质的合格人才。

一、当前高校学生诚信教育现状

高校专业知识教育和思想政治教育是人才培养的一体两翼，只有两手抓、同重视，才能真正培养出德才兼备的人才，实现“为国育才，为党育人”的目标。诚信教育作为思政教育的重要构成，其作用相当于思政教育的内核，然而，很多高校却忽视了诚信在思政教育中的基础作用。

（一）部分高校“重排名轻育人”，教育天平不平衡

当前，各类机构公布的高校排名结果越来越受到社会的广泛关注，尤其是对考生和家长的影响甚为突出，其结果是每年高考考生和家长选择志愿时的重要参考。在各类排名对社会的影响不断提升的前提下，高校很难不被其排名所裹挟，从而重视起提升排名的各种措施。在此压力下，很多高校重科研轻教学、重理工轻文史、重成果轻育人现象也愈发明显，培养计划中能把诚信教育纳入教育环节的较少，使得诚信教育在学校教育体系中的存在感较低，高校德育和智育并重的天平发生倾斜，诚信教育得不到重视。

（二）部分高校“重要求轻实际”，教育功利性明显

近年来，思想政治教育得到高校的普遍重视，在“三全育人”“课程思政”等政策的实施下，高校围绕思政教育采取了一系列措施，如：按照教育部有关要求成立了学校层面思政教育工作领导小组，按比例配备思政课专职教师，使用国家统一规划的教材，出台思政课教师专项津贴实施办法，思政教师职称评审“三单列”等。形式上看似完善的思政教育体系其实是上级将思政教育纳入各级各类检查的结果，很少有基于育人目标的需要而自觉自发加强思政教育的行为。诚信教育由于没有纳入各级各类教育的专项检查，很少有高校组织编写诚信专题教育教材，加强诚信教育师资队伍的建设，健全诚信教育评价和失信惩戒制度，即使有高校开展了诚信教育，由于教育方法单一，内容死板，大都流于形式。

（三）部分高校“重单项处罚轻整体管理”，教育体系不完整

虽然早在2003年中央六部门联合下发的《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》指出：“把诚信教育作为大中小学生思想道德建设的重要内容渗透到学校教育的各个环节。”然而，笔者经过调研发现，高校大都将诚信教育体现在学生考试作弊、毕业论文抄袭等方面，与之配套的处罚制度也相对健全，且力度也不断提升，对学生的诚信约束确实起到了不小震慑作用。但学生诚信缺失的表现不单单仅限于以上方面，日常生活中的非贫困申请助学金、网络借贷不还、应聘简历造假、恋爱目的不纯、恶意拖欠学费等行为缺少制度监管和约束，缺少完善的信用评估体系和失信惩戒机制。学生为了获得某种利益或者实现某个目标，在自身条件不足的情况下，通过伪造、说谎、刻意表现等方式实现了利益享受和目标达成而未被惩戒，诚信教育的有效性大大缩减。

二、当前加强高校学生诚信教育的意义

诚信不仅关乎一个国家的国民素质，更关乎国家的形象。习近平总书记在多个场合中不断强调诚信的重要性，他指出：“人与人交往在于言而有信，国与国相处讲究诚信为本。[1]”同时，诚信也是一个国家软实力的重要构成。建设诚信的国家需要提高全民族的诚信道德素质，大学生作为未来社会的支撑者和引领者，加强诚信教育，对国家整体形象和软实力的提升具有重要作用。

（一）加强学生诚信教育，是高校健康发展的自身需求

立德树人是高校的根本任务，加强学生诚信意识教育，将智育和德育相统一，是高校落实立德树人目标的重要举措，也是高校自身健康发展的内在要求。高校注重学生诚信意识的教育培养，其实质就是进一步提升学校思想政治教育深度，为在校学生打好思想道德意识的诚信底色，这不仅有利于高校更好地“为国育才，为党育人”，也有利于加强学生感恩母校，关注母校发展，未来有能力时回馈母校的思想觉悟，进而更有利于学校社会声誉的提升和自身的口碑建设。

（二）加强学生诚信教育，是强国建设的内在要求

习近平总书记不断强调诚信在国与国交往中的重要作用，不断宣传中华民族的诚信品质，树立了我国在世界舞台上的良好形象。当今世界正面临着百年未有之大变局，我国作为一个大党执政的大国，处处体现着大国诚信和大国担当，在维护世界和平上起到不可替代的作用。然而，长期以来，国与国之间的斗争从未消失，民族与民族之间的碰撞始终未停。诚信铸就力量，凝聚人心，国家和民族的强大除了需要先进的科技，更需要强大坚固的诚信体系才能行稳致远。青年一代的成长决定着国家和民族的潜力和软实力，在校大学生作为青年的代表，其诚信意识的高低，不但影响着个人前途的发展，也决定着国家诚信体系建设的好坏，更决定着强国建设的速度与质量。因此，加强大学生诚信教育，是强国建设的内在要求。

（三）加强学生诚信教育，是和谐社会的本质要求

作为自古以来的礼仪之邦，诚信不仅是中华民族的传统美德，也是经济社会良性运行的原则。

习近平总书记强调诚信在和谐社会中的重要地位时指出：“诚信是和谐社会的基石和重要特征。[2]”新课程改革下也要求高校在进行人才培养的同时，坚持立德树人的教育教学目标，加强诚信教育研究，促进高校学生专业知识与诚信思想道德意识的全面提高才是体现“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛，才有利于促进我国社会诚信体系的建设，从而实现以德治国，促进和谐社会健康发展。

三、加强当前高校学生诚信教育的途径探析

（一）完善诚信教育顶层设计，构建高校诚信教育体系

诚信教育在高校得不到凸显的根本原因是领导未引起重视且缺少顶层设计。高校管理层应从育人内涵的高度重视诚信教育的作用，将诚信教育渗透到学校各级各类教育和人才培养的每一个环节。首先，高校应在校级层面思政教育工作领导组设立诚信教育专项工作组，专门负责组织诚信教学和方案制定，通过重构思政教育课程体系，将诚信教育纳入思政课和课程思政的必要内容；其次，强化诚信教育教材和教师队伍建设，组织编写诚信教育专题教材，组织培训诚信教育专职教师；再次，丰富诚信教育内容，坚持古为今用，充分挖掘中华传秀统优文化中有关诚信的经典资源，将有关典故和人物事迹巧妙融入课堂教学中，使中华优秀传统文化成为涵养诚信教育的重要源泉。坚持与时俱进，选取当前社会中的诚信典型，让当前鲜活的诚信人物优秀事迹影响青年学生；最后，创新教学方法，采取小组讨论法、典型案例法、情景模拟法（模拟失信惩戒）、榜样示范法、角色扮演法等灵活形式，改变以往思政类教学的传统教学方式，充分利用多媒体教育资源、网络平台、调动各种感官，增强多元互动[3]，通过以上方式，构建高校诚信教育体系，切实提升诚信教育效果。

（二）健全诚信教育制度约束，强化诚信践行和失信惩戒

“只有实行制度化的管理，才能根本遏制失信行为常态化、习惯化、普遍化的趋势。”[4]当前高校诚信约束制度不够健全，除了在考试作弊、学术不端方面有明确的处理规定外，其他方面失信行为基本采取包容、劝告或者批评的做法为主，失信惩戒体系不全、力度不够也是导致诚信教育效果不佳的主要因素。首先，建立学生诚信档案。在新生入学时开展“大学生诚信教育第一课”，深入宣传诚信档案作为学生学习档案必要材料之一，将长久伴随学生学习和工作，应引起学生高度重视；其次，签订“诚信协议”，进行“诚信宣誓”，实施年度“诚信答辩”。实施诚信答辩，既是学生个人对一年行为和思想活动的总结审视，也是学校诚信教育体系的重要构成部分。通过公开答辩这一形式，借助公众审视倒逼学生主动将诚信行为融入日常行为，巩固自身内在诚信坚守，为自己打造良好人设，利用自律和他律相结合把好大学诚信教育的源头；再次，开展诚信民意测评，结合学生诚信答辩，组织不记名学生诚信践行民意测评，将诚信测评结果纳入学生入党入团、奖学金评定等重要参考指标，同时开展教师评议，通过双重评价来提升学生诚信践行监督效果；最后，完善诚信制度体系。高校应针对学生出现的失信行为进行总结归纳，出台对应失信惩戒管理办法，让诚信制度得到落实，提升他律对在校学生的诚信教育效果。

（三）发挥教师诚信示范效应，大力营造诚信建设舆论氛围

首先，高校应强化师德师风考核，加大师德失范惩戒力度。身教胜于言传，榜样示范是最好的说服和引导。教师是学校实施诚信教育的核心力量。所谓其言所信，信其所亲，其令所从，从其所服。习近平总书记在北京师范大学教师代表座谈会上指出：“好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”[5]教师角色和职业的特性决定了教师的言行较之其他人影响要大，教师师德失范行为关注度高，燃点低，一个教师上课无论多么精彩，一旦行为出现师德失范问题，就会给学生造成巨大反差的心理感受，会影响整个教师团队在学生心目中的形象，对诚信教育将产生沉重的打击。因此，高校要强化师德师风考核。

其次，高校应加大诚信教育氛围，营造良好诚信舆论。一是充分发挥思政课堂的主渠道作用，推进思政理论课教学改革，将诚信教育融入学生三观教育和个人品德、职业道德和社会公德教育中去，深入讲解当前社会诚信带来的力量和对美好生活的促进，比如，我国超市标杆“胖东来”的诚信经营案例，通过典型的时代音符使学生认识到诚信不单是一种品质只停留在理论层面，更是一种工作方法落地有声；[6]二是利用学生关注度高的新媒体，如抖音、快手等短视频平台，策划诚信教育方案素材，广泛采集诚信典型事迹材料进行有计划的推送；三是利用好微信班级群，针对性推送诚信教育素材，打造诚信无处不在的生活环境，潜移默化地影响学生的一言一行；四是加大诚信学生表彰力度，奖励内容可从物质拓展到资金、各类荣誉申报等范围，让讲诚信带来的益处远胜于失信带来的小利，提高失信成本，形成“让失信者寸步难行，让守信者阔步前行”的践行诚信氛围，引导学生把诚信践行作为一种习惯慢慢融入日常生活当中，提升诚信教育的效果。

（四）构建协同教育格局，发挥家庭诚信教育作用

在大学生没有走向社会之前，家庭仍然是第二教育主场。家庭成员的诚信品格和诚信行为对学生诚信教育的影响最为直接和深刻，家校协同开展诚信教育必然能进一步提升诚信教育效果。首先，加强家校联系，形成教育合力。辅导员应定期和家长取得联系，引导家长重视诚信示范对孩子教育的引领效应，注意同孩子相处时自身诚信行为的表现；其次，营造良好家庭风气，引导孩子自我教育。良好的校风、班风和家风都是学生成长成才的重要因素。家风作为一种特有的精神风貌会以一种隐性的形态，对孩子教育起到“润物细无声”的作用，引导其实现自我教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“没有自我教育就没有真正的教育”。[7]诚信教育必须达到让大学生认识到诚信不是可有可无的，而是关乎切身利益的，只有使其深信诚信是自身发展的内在要求，在践行诚信上才能自觉排除社会各种诱惑，逐渐让诚信成为自身行为准则，促进学生自我教育成长。

结束语

综上所述，加强和改进当前学生诚信教育是高校人才培养的关键，是实现立德树人目标的必然，也是学生为走向社会的自我铺垫，更是推动国家诚信体系建设和经济社会发展的重要基础。

参考文献

[1]习近平.携手建设中国—东盟命运共同体[N].人民日报，2013-10-04（2）.

[2]习近平.干在实处走在前列—推进浙江新发展的思考与实践[M].北京：中共中央党校出版社，2006：98.

[3]于丽.社会主义核心价值观视域下高校加强诚信教育的理性思考[J].思想政治教育研究，2018，34（2）：22-25.

[4]崔国富，袁冬梅.高校学生诚信教育管理制度的建构研究[J].国家教育行政学院学报，2012（1）：25-30.

[5]晏国祯，党瑾.新媒体时代高校学生诚信教育机制构建路径探析[J].新闻研究导刊，2024，15（11）：150-152.

[6]杨英.增能理论视角下高校资助工作中大学生诚信教育路径探析[J].才智，2024，（5）：121-124.

[7]罗念，陈兴强.高校学生诚信行为及教育策略研究[J].遵义师范学院学报，2023，25（2）：133-135.

作者简介：于洋（1984— ），女，汉族，内蒙古满洲里人，西安理工大学高科学院，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。