高校举办文科研究生论坛推进研究生培养模式改革的探索

[摘 要]高校文科研究生论坛是推动研究生培养模式改革的重要平台。建设研究生论坛，需要树立求真务实的建设理念；建立教育主管部门和学术共同体两种举办方式，逐渐实现前者向后者的发展转变；完善微型、小型、中型、大型等各种规模的研究生论坛；通过跨学科、跨文化、跨行业等深化研究生论坛主题。研究生论坛建设，是推动研究生培养模式改革的重要路径，它使学生的学习由接受式转变为主动式；它打破僵化思维，坚持学术与社会双重导向；在培养主体与培养对象上，进一步激活双方活力，形成坚守真知、百家争鸣的学术氛围，最终实现人才培养模式的转变。

[关键词]文科研究生论坛；研究生培养模式；教育教学改革

2017年国务院学位委员会和教育部颁发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提出，“支持学位授予单位开展研究生学术交流，拓宽学术视野，激发创新思维，提升培养质量。通过举办博士生学术论坛、开设研究生暑期学校、开设短期工作坊、建立博士生国内外访学制度，搭建多层次、多学科研究生学术交流平台”。高校文科研究生思想活跃，各学科定期举办研究生学术论坛能够为研究生提供思想争鸣、发表观点，是进行学术探讨的重要平台，对提升研究生学术能力、拓宽理论视野、加强综合素养具有重要的作用。文科研究生论坛同时也是推动研究生培养模式改革、提升研究生培养水平的重要平台。

一、文科研究生论坛建设理念与方法

（一）树立求真务实的论坛建设理念

针对研究生学术论坛举办的“形式主义”倾向，我们要树立求真务实的论坛建设理念。李卯认为，一些高校的研究生学术论坛陷入了“搞肤浅化、表面化、形式化”“直接拿来主义”“追求功利主义”的发展误区[1]。在考查一些高校研究生论坛的过程中，我们发现，盲目追求论坛的层次、规模、举办次数，并不能有效提升研究生的培养水平。其根本原因在于论坛建设的理念陷入形式主义的误区。

举办研究生论坛，一定要着眼于学科的发展水平、研究生的实际能力。比如，如果研究生整体水平与高层次研究生论坛不匹配，那就不能与国内国际的著名学者形成有效交流与对话。这启示我们：研究生论坛要有正确的理念，脚踏实地建设论坛。山东理工大学文学与新闻传播学院对此进行了探索，如创设“博士论坛”“文苑撷萃”研究生学术创新论坛、悦读读书会等，由掌握学科前沿的博士、教授，与研究生展开对话交流，提升研究生学术水平，这也为学院举办一系列高层次学术论坛、“现场锐见”研究生论坛等奠定了基础。总之，在论坛建设的过程中，我们要摆正“研究生论坛”与“立德树人”的关系，明确研究生论坛是平台、是路径，而立德树人是教育的根本目标，力戒形式化与功利化的不良倾向。

（二）加强研究生论坛的制度建设

加强研究生论坛的制度建设，保障活动顺利开展。在国内，研究生论坛往往由学校学院出面组织，这与研究生论坛“学生是参与主体”形成了某种矛盾。有研究者提出，“研究生学术论坛在国外多是自发形成或是由学术机构进行组织，很少以学校管理部门作为主体开展组织工作，而我国研究生学术论坛在尚未形成良好氛围和完善组织体系的情况下，需要研究生教育管理部门去研究和学习先进的经验，摸索适合我国研究生教育教学现状的模式[2]”。我们认为，由学校管理部门组织主办的“他组织”和由学术共同体组织主办的“自组织”，这两种形式在现阶段可以并存发展，逐渐实现由“他组织”向“自组织”的发展转变。

首先，研究生论坛采取学校、学院举办的方式，形成制度支持。如形成相应组织架构，设立由学校研究生院领导、各学院主办的论坛组织委员会，学校给予经费支持，建立包括组织、宣传、实施、检查、评估等环节的完整制度，如山东理工大学研究生院连续举办的研究生优秀学术成果报告会，各学院举办的研究生学术论坛，都采用了此类模式。

其次，研究生论坛采取学术共同体自办的方式，学校学院放开管理权，让广有声誉的学科骨干与研究生一起举办，让师生放开手脚，围绕导师科研课题、学生课题等举办小型论坛、午餐会、工作坊等，围绕学科经典文本举办“读书会”等。此类论坛活动是一种“自组织”形式，体现了学科或学术共同体的活力。对研究生的指导是具体的，也是可持续的，对研究生的学术成长最为有效。此类研究生论坛的制度支持主要体现为学校学院给予经费、场地、学术话语权的尊重等方面。

（三）完善研究生论坛的举办形式

通过调研，我们发现研究生参与论坛的主动性、积极性有待提升，而他们实际上又有参加研究生论坛提升自己综合能力和学术素养的强烈意愿，这促使我们进一步完善研究生论坛的举办形式。参考其他高校开展此类活动的经验，我们认为可构建微型、小型、中型、大型等各种规模的研究生论坛体系。

微型论坛指的是课程论坛。中国海洋大学郭华荣在其研究生优质课程建设《细胞工程》中引入“讨论课”和“模拟学术会议”模式[3]，对于文科研究生课程教学有启发意义。特别是“模拟学术论坛”模式，即一种小型的研究生论坛，在授课教师的带领下，设立相应组织，选出相关人员，布置会议议题，分组讨论，并进行总结，全方位锻炼研究生的学术能力、组织能力、表达能力。

小型论坛指的是学科论坛。学院内各学科可以定期组织学科论坛，可以是小组周会、读书会、工作坊、午餐会等形式，此类论坛是学术共同体内的自组织活动，形式自由，氛围轻松，充分发挥文科科研人员思想活跃、碰撞交流出成果之优势。

中型论坛指的是学校或学院组织的具有一定规模的论坛。此类论坛邀请一定数量的国内专家学者参加，针对具体议题开展学术交流，让研究生充分展示科研成果，宣读论文，由专家进行评议，也可以开展研究生自讲自评、生生互评等形式，提升研究生学术水平。

大型论坛指的是学校或学院组织的较大规模的论坛。论坛邀请相当数量的国内外专家学者参加，开展跨校、跨地区的硕士研究生、博士研究生之间的交流与研讨，通过不同学术背景的思想观点之间的碰撞，拓宽学术思路，形成科研成果，并借助参加论坛的刊物编辑，发表部分优秀研究生的科研成果。

（四）深化研究生论坛的主题内容

研究生论坛的主题专业性极强，体现的是学科前沿和学术热点议题。论坛举办方往往在这个学科领域有一定影响力与号召力。通过调研，我们发现成功的研究生论坛除了学术水平较高外，还具有跨学科、跨文化、跨行业三个特性。

所谓跨学科，指的是研究生论坛可以跨越邻近学科，如文学与媒介传播、文学与社会学等；跨文化，指的是有港澳台等地区学者、研究生参与的研究生论坛；跨行业，指的是有行业精英、优秀企业家等参与的研究生论坛，此类论坛使学生进一步了解时代与社会需求，有利于面向社会发展来培养研究生。

二、以研究生论坛建设推动培养模式改革

研究生论坛是推动研究生培养模式改革的有力路径。比起理工科研究生，文科研究生不需要在实验室里日复一日地操作实验，不需要在课堂上刻板地接受教师的知识讲授，他们需要的是思想的碰撞与交流，需要的是思想的引领与熏陶。因此，激发其学术热情、培养其表达能力、提升其综合素养的研究生论坛至关重要。

（一）研究生论坛建设，推动研究生培养方式变革

定期举办研究生论坛，包括读书会、课程研讨、学科研讨，举办跨校的研究生学科论坛，学院联合举办研究生论坛，学校举办研究生优秀成果报告会等，将使研究生的学习方式由接受式转变为主动式，实现研究生培养方式的变革。

借助研究生论坛的学生学习，是主动的、体验的、对话的学习。这种学习有别于被动的授课、考核的学习方式。有学者根据孔子“志于道，据于德，依于仁，游于艺”教育理念，以及清华大学原校长梅贻琦“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”，提出了读书会等研究生学习的“从游”模式[4]。笔者认为，研究生论坛也是一种“从游”模式，它融合了古代教育的人本精神和现代教育的自由理念，注重启发与熏陶，注重对话与交流，是一种激发学生主动性与积极性的学习方式。

（二）研究生论坛建设，推动研究生培养理念变革

高校对研究生的培养目标可以分为两个，一个是培养专业拔尖人才，使之成为专业领域的佼佼者，另一个是培养应用型人才，使之更好地服务国家建设和社会需求。就近年研究生的就业情况看，越来越多的研究生毕业后从事的都是与专业相关的管理和技术工作，而不是像原来那样进入科研院所和高校等学术单位，这反映了社会对研究生的需求不再以学术研究为主，而是需要更多的具有创新精神的高层次应用型人才。教育部在2009年也提出：“进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。[5]”研究生论坛，是适应国家建设需要培养人才的重要平台。在举办研究生论坛活动时，我们也应打破僵化思维，实现三个突破。

一是突破校园围墙，把学校学习和社会学习结合起来。举办论坛时，引入优秀企业家、行业精英、优秀校友等，与研究生互动交流。如山东理工大学文学与新闻传播学院，举办多届“现场锐见”研究生论坛，邀请张炜、赵德发、徐则臣等著名作家来校授课、开讲座，指导研究生创意写作，与研究生互动交流，同时请山东和淄博的作家来校交流，形成了文学研究生教育与地方文学发展的良性互动关系[6]。

二是突破学科界限，促进学科交叉融合。如山东理工大学文学与新闻传播学院把相邻的学科如文学与媒介传播进行了相应融合，2022年举办了网络文学研究、2023年举办了《聊斋志异》国际传播研讨会；齐文化研究院与法学院、中国先秦史学会法家研究会联合主办“稷下学与先秦法家”学术研讨会暨中国先秦史学会法家研究会第六届年会等。举办研究生论坛，多学科融合的趋势有助于培养高质量的创新型人才。

三是突破地理限制，举办联合论坛。调研显示，举办跨校论坛有助于提升研究生的培养水平，与其他高校特别是著名高校就某一学科举办联合论坛，对于研究生学习来说，其效应将是1+1大于2；举办国际化方向的联合论坛，在优势学科上与国外高校联办论坛，或吸收港澳台、国外高校研究生参与论坛，将拓展研究生的国际视野与跨文化交际能力，提升高校学科水平，更好地面向社会培养创新型人才。

总之，研究生论坛的建设应坚持学术与社会双导向，最终实现学术型人才培养为主向应用型人才培养为主的转变。

（三）研究生论坛建设，推动研究生培养主体与对象的变革

研究生的培养主体是高校、研究生院、学院、导师、辅导员等组成的教育主体。研究生论坛特别是跨校、跨学院、跨地区等联合论坛的举办，将激活教育主体的活力，把其他高校、科研院所的师资与学术力量融入高校研究生培养中，实现培养主体的变革；举办论坛引入优秀企业家、行业精英、优秀校友等，也将拓展研究生培养主体，形成人才培养的复合主体。

研究生教育的对象是学生。现阶段，研究生论坛主办者是学校学院，参与者是学生，形成了管理者与管理对象的关系。为了更好地为研究生服务，我们应强化研究生在论坛建设中的地位，尝试让导师、学术骨干带领研究生举办论坛，强化导师的话语权，强化学生的主动参与权，形成“学术共同体”举办论坛的主流形式。“学术共同体”以导师、学术骨干、研究生等为联合主体，只有学术共同体的论坛如微型、小型论坛办好了，才有可能举办学术共同体的中型、大型论坛。让导师乐于奉献，让学生乐于参与，是研究生论坛的理想状态。

让研究生乐于参与是论坛持续举办的动力。一是学校或学院提供平台，给论坛宣讲的研究生评奖，在学报等刊物或学校网站发表其成果；二是保证论坛质量，让参与者有更多收获或获得参与学分；三是参加活动的研究生借助论坛，获得专家学者更具体指导，并与之建立联系等，都是促进研究生积极参与论坛的具体措施。

结束语

总之，研究生论坛是研究生学术交流的重要平台，文科专业研究生论坛的有效建设，会形成坚守真知、百家争鸣的学术氛围，推动高校人文精神高地的形成，对于构建高校人文底蕴、促进文理工协同发展有重要意义。

参考文献

[1]李卯.研究生学术论坛文化建设的误区及反思[J].学园，2010（4）：81-86.

[2]高博，张博.研究生学术论坛中自组织机理的探索与研究[J].学位与研究生教育，2010（3）：25-28.

[3]郭华荣.将讨论课和模拟学术会议引入研究生课堂教学的教学效果研究：以细胞工程研究生优质课程建设的实践为例[J].吉林省教育学院学报，2019，35（9）：74-77.

[4]胡疆锋.高校读书会与学术型研究生培养：在“从游”中学会创造[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2021，48（3）：137-143.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].（2009-03-19）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

[6]唐长华，吕逸新.构建文学研究生教育与地方文学发展的良性互动[J].文学教育，2020（2）：152-153.

作者简介：唐长华（1973— ），女，汉族，山东寿光人，山东理工大学文学与新闻传播学院，副教授，硕士。

研究方向：中国现当代文学研究。

吕逸新（1969— ），男，汉族，山东巨野人，山东理工大学文学与新闻传播学院，教授，博士。

研究方向：文艺学、中国古代文学研究。

王钰（1981— ），女，汉族，山东临朐人，山东省临朐县教育科学研究院，教研员，硕士。

研究方向：初中语文教学、初中语文教研团队建设。

基金项目：山东理工大学2021年研究生教育教学改革项目“研究生论坛建设与文科专业研究生培养模式改革研究”；山东理工大学2024年名校进修助课项目。