基于适应性专长视角下学生职业行动能力培养探究

[摘 要]在社会快速发展及科技日新月异的当下，当代社会的职业环境也变得越来越复杂。本文主要从适应性专长的视角出发，培养学生的职业行动能力，不断探究学生职业行动能力的培养问题，适时提出相应的解决策略。

[关键词]适应性专长；职业素养；行动能力；学生

随着社会的发展，社会劳动者越来越具有现代职业素养，健康的劳动心理及创业能力成为当前职业教育的重要课题，适应性专长成为人们追求卓越和成功的关键能力。学校肩负着输送人才的重要责任，在对人才进行培养的过程中应当不断优化教育方案，并且鼓励学生参与创新创业培训工作，使得学生在体会到课程学习趣味性的同时，也能够提高自身的创新创业能力[1]。

一、适应性专长的内涵与特点

（一）适应性专长的内涵

所谓的适应性专长，是指个体在应对复杂多变的职业环境时，能够灵活运用已有知识和技能，快速学习、灵活调整并有效应用知识、技能和适应新情境，同时具备解决问题的能力。适应性专长强调的不仅仅是专业知识的深度，更多的是知识的广度、迁移能力和创新思维。

关于适应性专长，首先，需要具备的就是快速学习能力，在教育教学阶段，适应性专长要求个体具备快速汲取新知识、新技能的能力，并且能够在短期内掌握并运用到实际工作中；其次，需要具备的是灵活调整能力，也就是说在面对不同环境和任务时，学习者应当具备敏锐的洞察力，可以根据实际需求快速调整自身的策略和方法；最后是有效应用能力，能够将所学到的知识和技能有效应用到实际工作中，并完整地解决问题。这才是学生完全具备适应性专长的表现。

（二）适应性专长的特点

适应性专长并不是针对某一特定领域或特定任务的专长，而是表现在学生具备跨越多个领域和任务的能力，表现在学生面对多样化挑战时，能够迅速适应并发挥出完美的表现。除此之外，适应性专长还强调学生在面对变化的动态性时，需要具备不断学习知识、更新知识以及技能的能力，从而适应不断变化的环境。适应性专长同时还鼓励学生在解决问题时，需要充分发挥创新精神，不断尝试新的方法和思路，找到更有效的解决方案，从而提升他们的学习效率。

二、如何培养提高适应性专长

（一）如何培养适应性专长

不断增强自身的学习能力。学生在培养自身的职业能力时，可以通过参加培训、讲座或者阅读书籍的方式，不断积累新知识，同时注重培养自身的学习方法和技巧，不断提高学习效率。除此之外，在日常生活中，学生还可以多角度思考问题，培养自己的批判性思维和创造性思维，通过参加团队项目及合作活动，提升自身的沟通能力和团队协作能力。

适应性专长是现代社会中不可或缺的一种能力，除了学生需要不断增强自身的学习能力、培养创新思维以外，还需要将日常学习到的知识和技能应用到实际工作中，通过实践来检验学习成果。适应性专长能够帮助个体在复杂多变的环境中保持竞争力并实现成功，学生及时总结和反思自己在实践中的表现和经验教训，从而更好地培养和发展自己的适应性专长，不断提升自身的综合素质和能力水平。

（二）如何提高适应性专长

1.保持积极的心态，提高抗压能力

无论在什么时候，保持一个积极乐观的心态总是没错的。学生的职业培养，不仅要具备一定的专业知识，还需要培养开放性的思维，学会接纳不同的观点和文化。生活中，变化往往伴随着压力和挑战，学生要不断提高自身的抗压能力，培养应变能力，学会在压力下保持冷静和专注，学会在复杂多变的情境中灵活应对，这些技巧都有助于自身拓宽视野，增强适应性。

2.持续学习，学会反思

在实践过程中，不断提高自身的知识储备及适应能力。学生需要时刻保持对新知识的渴望，通过阅读、讨论和课外实践，培养跨学科思维能力。同时，学生需要不断反思自己的行为和决策，总结经验教训，在应对变化时擅长发现自身的优点与不足，进而调整策略，提升能力。

3.关注行业趋势，建立合作关系

时刻了解自身所在行业的动态和趋势。通过关注行业报告等方式，保持对行业动态的敏感度，这些都有助于学生在面对挑战时迅速作出反应，调整策略。除此之外，还需要与他人建立良好的合作关系，在人际交往中，积极寻求合作机会，共享资源和经验，拓展人脉网络，有助于共同应对挑战，实现互利共赢。

三、学生职业行动能力培养的重要性

（一）提升个人竞争力

随着社会的快速发展，当今人才市场的竞争性愈加激烈。在这种情况下，越是拥有出色的职业行动能力的学生，往往更容易在求职的过程中脱颖而出，展现出异于常人的职业素养。个人竞争能力的提升，能够帮助学生在职业面试中展现自信及相对成熟的沟通能力，从而增加被录用的机会。

（二）适应职业发展需求

由于当前社会产业结构的不断调整，职业发展的需求也在不断变化。学生在这种情况下，需要具备灵活的适应能力，不断学习新知识、掌握新技能，从而应对职业环境的变化。职业行动能力的培养不但可以帮助学生更好地适应这些发展变化，更是帮助学生在未来的职业发展中打下坚实的基础。注重实践与基础教学平衡发展，不断提高大学生动手操作能力，通过校企联合办学等方法，积极为学生提供创造参与社会实践的机会，构建学生的能力素养[2]。

（三）促进个人成长

职业行动能力的培养过程本身就是一个不断成长和进步的过程。学生职业行动能力的培养，对于学生个人的职业发展及个人成长都具有重要的意义。学生在参与团队项目的实践活动中，需要不断提升自身的沟通能力、创新思维和解决问题的能力，从而实现个人全面发展。只有具备了出色的职业行动能力，学生才能在未来的职业道路上更好地应对挑战，实现自我价值。

四、目前学生职业行动能力培养出现的主要问题

（一）缺乏明确的职业行动能力培养标准

目前，由于职业教育的发展滞后性，导致许多学校在如何培养学生的职业行动能力方面，缺乏明确的目标和行动指南。由于学校之间缺乏统一的标准，不同学校之间的教学效果难以进行比较和评估，从而导致教师在教学实践中缺乏清晰的指导思想，从而进一步阻碍了职业行动能力培养的推进。

（二）教学内容与实际职业需求脱节

在教育教学的过程中，一些学校的课程设置过于注重对理论知识的学习，往往导致教学内容与实际职业需求脱节。这样的教学后果最终导致学生缺乏实践能力。再加上教育资源的有限性，部分学校难以及时更新教学内容，导致学生所学的知识与市场需求存在较大的差距。

（三）教学方法单一，缺乏创新

目前，许多学校仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，也难以适应现代职业市场的多元化需求。因此，学校应该积极探索新的教学方法和手段，如案例教学、项目教学等，以更好地培养学生的职业行动能力。

（四）师资力量薄弱，缺乏实践经验

由于当代社会的迅猛发展，在当前的教育背景下，部分学校的教师缺乏一定的教学经验，甚至还有部分教师，其自身的素质和能力达不到职业教师的水平，从而直接影响到学生的职业行动能力的培养效果，很难为学生提供有效的职业指导和帮助。再加上一些教师常年在学校里生活，对外界社会的发展不甚在意，更是对于新兴行业和技术缺乏一定的了解，难以跟上职业市场的变化和发展趋势。

（五）缺乏与企业合作的有效机制

作为提高学生职业行动能力的重要途径，学校与企业之间的合作是必然的。然而，由于目前许多学校与企业之间的合作还不够紧密，一方面，学校很难找到合适的合作企业，另一方面，学校担忧即使建立了合作关系，但由于缺乏有效的沟通机制和合作模式，往往难以实现资源的共享和互补，因此在校企合作这一方面，学校还需要进一步作出努力。

（六）学生自身认识不足，缺乏职业规划意识

除了学校和教师方面的问题外，学生自身对于职业行动能力培养的认识和态度也十分重要。由于大部分学生在离开学校之前，对于社会的认知度基本为零，甚至一些学生没有明确的职业规划意识，对于未来的职业方向和发展路径的认识更是十分缺乏。学生自身认识能力的不足，导致他们在学习过程中缺乏针对性和动力，难以有效地提升自己的职业行动能力。

五、基于适应性专长的学生职业行动能力培养策略

（一）创设真实的职业教学情境

作为培养学生职业发展的重要场所，学校应当营造一个积极、开放、合作的学习氛围，教师通过模拟一个真实的工作场景，鼓励学生积极参与课堂讨论、团队项目等活动，让学生在实践中锻炼职业行动能力，提高其适应性，培养学生的沟通协作能力和创新思维。

（二）加强实践教学环节

学校应重视实践教学环节。学校为了培养学生的职业发展能力，应当增加学生的实习等实践教学环节。为学生提供丰富的实践机会，让学生在实际操作中掌握职业技能，在实践中锻炼职业行动能力。在社会劳动中追求自我价值，为社会发展作出贡献，实现幸福圆满的内生力量，也是保持高职学生良好职业行动能力的要求[3]。

（三）培养学生自主学习能力，提供个性化指导

每个学生的职业行动能力发展都是独特的，教师作为培养学生发展的重要一员，应当引导学生进行自主学习，以适应不断变化的职业环境。学校也需要根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生充分发挥自己的优势，提升职业行动能力。

（四）加强职业指导与辅导，开展职业生涯规划教育

学校应加强对学生的职业生涯规划教育，为学生提供专业的职业指导和心理辅导，帮助学生了解不同职业的特点和要求，明确职业方向，树立正确的职业观念。除此之外，构建多元化的课程体系，通过整合跨学科知识，培养学生的综合知识和创新思维，为适应性专长的形成打下基础。

六、如何评估学生职业行动能力的提升程度

所谓的职业能力，是指个体在职业环境中，有效地完成工作任务、应对挑战以及实现个人职业发展的综合能力。因此，准确评估学生职业行动能力的提升程度变得格外重要。

（一）制定明确的评估指标

职业技能的培养、职业素养的发展以及职业态度的提升，是职业发展中十分重要的技能。公司在选择合适的职员时，需要制定明确的评估指标，包括求职者专业知识、技能操作以及技术应用等方面的能力。除此之外，求职者的团队协作能力及沟通表达能力，也是公司需要重点考虑的要求，公司要求的职业态度，主要是求职者的责任心及敬业精神，这些都是作为职业发展的重要指标。

（二）采用多样化的评估方法

为了更全面地了解学生在职业行动能力方面的表现，学校应当采取更加多样化的评估方法。例如自我评估，通过鼓励学生对自身的职业行动能力进行反思和总结，从而形成一份独特的自我评估报告；导师评估，则是请具备专业性的教师或学生导师根据学生的日常表现等方面，进行客观评价；同行评估，是组织同公司或者同行业熟悉的朋友或者同学，相互之间展开评价，从而了解彼此的优缺点；实习单位评估，也就是学生在实习期间，可以请实习单位针对学生的实习表现，对学生的职业行动能力进行反馈和评价。

（三）关注职业行动能力的动态发展

职业行动能力是一个相对动态的发展过程，学生在不同阶段，可能会因为性格或者态度思想上的变化，从而有不同的职业表现。因此，在评估学生职业行动能力发展变化时，需要及时关注该学生的动态发展过程。还需要根据学生的实际情况和发展需求，为其设定阶段性的职业行动能力提升目标。

结束语

适应性专长视野下的学生，其职业能力的提升需要遵循以人为本、循序渐进的原则。基于适应性专长视角的学生职业行动能力培养，需要教育者、学生以及社会各方的共同努力。学校在面对学生的职业能力培养时，需要通过构建多元化的课程体系、创设真实的职业情境来提升学生的职业行动能力，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。同时，还需要以政府、学校、社会、家庭以及自身的教育为切入点，全面提高学生职业行动能力培育的综合能力，这样不仅可以增强学校教书育人、以人为本的教学理念，还可以不断提升学生的职业行动能力，为学生未来的职业教育发展奠定基础。

在未来的教育教学实践中，作为培育学生职业发展的重要组织，学校需要进一步关注适应性专长与学生职业行动能力培养的结合点，不断探索和创新培养方法，从而适应社会发展的新需求，为培养更多具备高度适应性专长的优秀人才而努力。同时，社会各界也需要及时关注学生的个体差异和需求，提供个性化的教育服务，帮助每个学生实现其职业发展的最大化。

参考文献

[1]李界华.乡村振兴战略背景下高职学生创新创业能力探究[J].散文百家，2020（27）：179-180.

[2]洪莉春，江铃.提高高校大学生就业能力的策略分析[J].传承，2010（12）：96-97.

[3]刘琼.基于适应性专长视角下高职学生职业行动能力培养研究[J].广东教育（职教），2021（2）：3.

作者简介：曹海英（1979— ），女，汉族，山东郓城人，哈尔滨金融学院管理学院，副教授，博士。

研究方向：人力资源管理和农业经济。

金鑫（1988— ），女，汉族，黑龙江伊春人，哈尔滨金融学院管理学院，讲师，硕士。

研究方向：价值创造，平台经济。

基金项目：2023年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费科研项目“适应性专长融入职业行动能力开发与提升研究”课题编号：2023-KYYWF-E021。