在语文教学中培养技工学校学生正确的爱情观

[摘 要]爱情自古以来就是永恒的话题，技工学校学生对于爱情的认知不成熟。在语文课堂上，《致橡树》这首诗能够帮助学生建立正确的爱情观。这首诗也展示了作者的独立和自主的女性爱情观。教学中通过指导学生反复诵读、感悟诗歌美，深入研读、品鉴诗歌意象，自主探究、感悟爱情，拓展延伸、树立正确爱情观等方式，让学生对爱情有正确的认识。

[关键词]学生；教学；爱情观

《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）指出，中职三科意识形态属性强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。面对职业教育及社会发展的新形势，技工学校语文教育不仅仅要提高学生的学科知识，还要正确引导学生的价值观，比如爱情观。

在语文教学中，很多课文都与爱情有关。通过对文学作品进行赏析，学生能了解到表达爱情方式的多样性，加深他们对爱情的认知度。同时，通过对文学作品中的人物形象和情感的深入分析，学生能更好地理解爱情的真谛，提升对爱情的领悟力[1]。

作为一名教师，我们应该充分利用爱情诗来指导、教育学生。本文将以《致橡树》教学为例，探讨如何为学生树立正确的爱情观。

一、技工学校学生爱情观现状

从十五六岁到十八九岁的技工学校学生，正处于一个充满活力的青春期，这也是他们从未经世事到成长的转折点。爱情是一种极其复杂的情感表达，贯穿人的一生。爱情也是学生在青春期面对的重要内容，他们是否正确认识爱情，将对他们未来的情感发展和价值观的形成产生直接影响。

近年来，校园恋情呈上升趋势。家庭环境、网络信息、社会现象等复杂情况出现，一些技工学校学生容易受到不良现象的影响，缺乏生活阅历，对于情感问题的认识出现偏差。甚至遇到无法承受的爱情之重，用非常不恰当的方式处理情感问题。一些学生经常阅读课外书籍，尤其是女生喜欢阅读言情小说，其中一些学生受到不良网络文学作品的影响，形成了错误的爱情价值观。

同时，由于复杂的家庭状况和不良事件的影响，一些学生无法正确地认识和理解爱情。他们常常会对爱情产生恐惧，甚至在教师讲授爱情故事时，他们会感到紧张和害怕，不敢大胆地表达自己的爱情观。面对这类学生，教师有责任引导学生如何正视爱情、如何面对早恋等。

二、语文教学对培养技工学校学生正确爱情观的意义

爱情作为生命历程中至关重要的一环，自然而然地需要得到教育机构与教师的恰当指引，以协助学生们构建一个更为健全且正面的爱情观念。根据最新颁布的课程标准的要求，语文教育担负着引导学生树立正确价值观念的重要使命。语文核心素养所强调的，正是要教导学生确立正确的世界观、人生观以及价值观。然而，对于技工学校的大部分学生而言，由于年龄尚轻，他们对于爱情的认知可能存在片面甚至误区。

通过开展语文中的爱情诗歌教学活动，可以有意识地引导学生逐步深入了解何谓真正的爱情，从而纠正他们对于爱情的误解；同时，也能够帮助他们树立起正确的爱情观，进一步强化他们的责任感；更重要的是，通过引导学生形成正确的价值观，可以有效规避功利主义的影响。此外，爱情诗歌教学亦可使学生领略到文学艺术之美的魅力，进而深入理解爱情的深层次内涵，实现寓教于乐的效果。同时，通过引导学生在理解作品的基础上，培养其健康的审美能力及正确的价值观，使得他们的内心世界更为纯净。当面临情感挫折时，学生将不再选择过于激烈的方式去应对情绪冲突，而是学会如何正确处理这些问题，适时调整自身的心态，这无疑有利于促进学生的心理健康成长，为他们未来的人生道路奠定坚实的基础[2]。

三、在《致橡树》教学中培养学生正确的爱情观

（一）课前铺垫

教师通过在学习通软件平台发布课前任务，包括爱情相关的视频、歌曲音频、习题等，让学生感受爱，并回答什么是爱情。学生自主学习，对爱情有初步认识。教师通过课前作业批阅，了解技工学校学生对于认识爱情的具体情况，将学生对爱情的观点进行分类，对于不正确的观点在课堂教学中予以纠正。

（二）课堂教学落实

1.点评课前作业，导入新课

点评学生课前作业，表扬做得好的学生，鼓励后进学生。教师可以选择几名在课前作业中持有相反观点的学生，组织一次短暂的观点辩论。在辩论思维中，引起全班学生思考，让学生了解正确的爱情观，进一步认识爱情，激发学生情感，引出本次课的学习内容。教师也要在辩论环节点评学生的观点，对于不正确的观点需要及时给出正确引导。

2.朗诵诗歌，初步感受诗歌美

针对一首爱情诗篇，只有完整朗诵全文方能为学生们建立起初步的审美印象。建议采用班级分组策略，将学生分为若干组，每组人数控制在4至5人。在这样的安排下，全体学生可以共同专注地聆听由知名人士亲身演绎的《致橡树》的朗诵视频，同时配合优美动人的音乐背景进行多次重复性的跟读活动，从而准确掌握适当的停顿、重音、节奏以及语速等朗读技巧，使学生对这首诗歌的文字内容能够更好地认知与理解。

经过集体跟读环节之后，各个小组内部可进行更为深入的朗诵练习，通过相互间的交流与指导，及时发现并纠正可能存在的发音错误及语调起伏不当之处。在流畅且富有情感的朗诵过程中，让学生们共同去感悟作者所表达的深沉情感，体验诗歌中所描绘的美好意境，进而初步了解作者对于爱情的独特见解，进一步提升学生们的阅读与鉴赏能力，以及朗诵技艺。

最后，各小组可从本组成员中选拔出表现优异的代表，他们走上讲台，与其他小组的代表展开激烈的朗诵竞赛，最终评选出最具才华的朗诵者，并给予相应的加分奖励。

（三）深入研读，品鉴诗意象

以任务作为导向，引导学生深度探索与研究《致橡树》这首诗的深刻含义及其背后所象征的意义。要求每个小组都认真探讨诗人在作品中所描绘的各种意象，仔细研究其所代表的多元化的爱情观念及诗人对这些问题的独特见解。作者所向往的理想爱情究竟为何？请学生们分组进行深入的讨论，集思广益，将讨论的结果记录在精心准备的牛皮纸之上，然后在课堂上进行展示[3]。

通过对意象的细致分析，使学生能够更深入地理解文本的内涵、作者所表达的情感以及她的爱情观。在《致橡树》这首诗中，诗人运用了“凌霄花”和“痴情鸟”这两个并列的意象组合，明确而坚定地否定了传统的、卑微的爱情模式；这组意象所代表的旧式爱情与后面“险峰”“泉源”“日光”和“春雨”四个意象所代表的无私奉献型爱情形成了强烈的反差。

诗歌中的凌霄花虽然美丽动人，但它并非依靠自身的力量，而是借助他人的高大枝干来炫耀自己的风采。为了追求所谓的尊贵地位，凌霄花不惜一切代价向上攀爬，全然不顾及自身的人格尊严——“攀附、依附”、不独立。而那些痴情的鸟儿，它们在绿荫下反复吟唱单调的歌曲，尽管歌声优美动听，但那仅仅是为了赞美它们所栖息的那棵大树。这种鸟儿只知单方面的痴迷，却未能认识到自身存在的价值，只是一味地付出。“源泉”常年为人们带来清凉的慰藉。“险峰”不断增高，彰显出威严的气势。“日光”普照大地，“春雨”滋润万物。泉源、险峰、日光、春雨都属于默默奉献型。对于像凌霄花（极力攀附型），痴情的鸟儿（单方痴恋型），泉源、险峰、日光、春雨般（陪衬奉献型）这样的意象所代表的爱情，应当引导学生摒弃这些不恰当的爱情观念。

橡树的“铜枝铁干”形象地描绘出一位坚韧不拔的男子汉形象，而木棉的“红硕的花朵”则展现出一种温柔细腻的女子情怀。在这首诗的第二部分内容中，诗人用橡树代表男性，用木棉代表女性，生动地诠释了男女之间可以达到平等独立、彼此默契、互相尊重、共同面对困难、相互依赖、紧密结合的理想状态[4]。

（四）自主探究，感悟爱情观

在课堂中，教师可引导学生积极思考问题，分组完成以下任务：

1.各组分组讨论，搜集网络资料，请教父母等。

2.请举例子谈谈哪些爱情的例子与凌霄花（极力攀附型），痴情的鸟儿（单方痴恋型），泉源、险峰、日光、春雨般（陪衬奉献型），平等的爱情有关。

3.请大家谈谈自己的爱情观，如何正确面对爱情？

4.各组将讨论结果上传至学习通分组任务。

5.各组派代表阐述。

通过以上分组活动，以学生为中心，分组讨论能集思广益，锻炼学生搜集信息能力、团队合作能力，提高学生口头表达能力。最重要的是，通过举例谈谈爱情事例，学生可比较各种类型的爱情观事例，体会不正确爱情观带来的危害，正确爱情观哪些值得学习。比如《天龙八部》电视剧中阿紫对乔峰的感情属于《致橡树》中痴情的鸟儿单方痴恋型，阿紫因为姐夫乔峰的专情而爱上姐夫，同时又因姐夫的专情而不能得到姐夫的爱。阿紫深陷其中，不择手段为了得到乔峰的爱，产生了不良后果。

又如作家杨绛、钱钟书之间平等独立的爱情观属于诗歌中提到的木棉和橡树之间平等的爱。钱钟书和杨绛都出身名门世家，两人互相欣赏、情意浓厚，双方家长对彼此也很满意。他们在困难时相濡以沫，在婚姻中，互相成就对方。林徽因和梁思成也是平等的爱情。他们曾经一起前往美国深造建筑学，他们都热爱古建筑，都才华出众。在父母的安排下，他们结为夫妻，并且互相关心，共同努力推广他们的建筑学，一起游历了十几个省份。婚后，他们双双赴欧洲参观古建筑，归国后，他们投身于中国建筑行业里，在那个战乱的年代里他们越过千山万水，为中国的建筑业倾注了极大的心血。美国现代短篇小说之父欧亨利的作品《麦琪的礼物》中，一对贫穷的夫妻——铁匠吉姆和德拉，为了在圣诞节给对方送出最好的礼物，妻子卖掉了自己的头发，买了白金表链送给丈夫。丈夫卖掉了祖传金表，买了一套独特的梳子送给妻子。彼此都为了对方舍弃自己最珍贵的东西。这种平等的爱、彼此尊重的爱让人感动，也能让学生明白爱情平等的重要性；更应该让学生理解到真正的爱情，这种爱应该是平等、自由、心灵相通、互相理解、共同分担苦乐[5]。

同时，课堂上引导学生各抒己见谈谈如何正确面对爱情，谈谈各自的感受；学生通过比较、判断、选择，以及教师进行积极引导，最终形成自己正确的人生观、价值观和爱情观。

（五）拓展延伸，树立正确爱情观

在学生学习《致橡树》的文本内容基础上，对于爱情知识进行拓展延伸。一是让学生朗诵历代关于爱情描写的诗词，比如《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”；《孔雀东南飞》中的“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移”；白居易所写的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝” 。这些让学生能体会爱情的正确含义，领略古诗词的魅力，传承中华优秀传统文化。二是选择一段经典爱情影视剧，比如《泰坦尼克号》《简爱》中男女主角爱情对话，让学生分角色朗读，体验爱情的美好。三是选择与《致橡树》文本内容接近的爱情诗歌进行比较，如匈牙利诗人裴多菲所写的《我愿意是急流》，让学生比较诗歌爱情观的异同，体会到不同爱情观带来的不同人生。四是选择一些蕴含平等、互相付出、互相尊重理念的爱情故事，比如欧亨利的作品《麦琪的礼物》，分角色演绎故事情节，在演绎中深刻领悟正确爱情观。

（六）课后巩固

课后学生完成任务，巩固所学，树立正确的爱情观。一是让学生写《我如果爱你》的诗歌，可以围绕亲情、友情、爱情等人间真情，大胆想象，采用独特的意象写一首诗歌来表达父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱、生活之爱、男女之爱、家国之爱。让学生学会正确辨别爱情、处理好男女关系，并从男女之爱涉及友情、亲情，升华到爱国之情。二是学生课后采访身边的那些银发老人，请他们谈谈夫妻白头到老的真谛，并记录下来他们感人的爱情故事。各组分组讨论他们记录的爱情故事，谈谈各自的看法，总结出正确的爱情观及做法。这能通过真实事例影响学生的爱情观。三是学生课后学唱歌曲《致橡树》，进行歌唱PK比赛，通过诗歌词美感悟爱情之美。四是学生课后看一部正能量的爱情电影、爱情戏剧等，并讨论这些电影、戏剧中的爱情观，写观后感，让其深刻思考什么是正确的爱情。

结束语

在语文教学过程中，教师不仅需要关注课文内容本身以及课堂教学方式的选择，还需要深入探索每篇课文的深刻内涵与历史背景，同时充分考虑时代特征和社会发展趋势，将其融入日常的教学实践之中。这样做既能帮助学生掌握相关的基础知识，更为重要的是能够引导他们树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]曾圆圆.爱情之上：《致橡树》的深度解读带来的语文教学改革[J].产业与科技论坛，2021，20（3）：159-160.

[2]艾迪娅·帕尔哈提.略论中西诗歌中的爱情观差异：以《我愿意是急流》与《致橡树》为例[J].今古文创，2021（19）：26-27.

[3]戴薇.构建“三微一体”中职语文诗歌教学模式研究：以《致橡树》一文的教学为例[J].职业，2021（20）：74-76.

[4]徐秀明.文本细读与接受诗学：舒婷《致橡树》的深层意蕴与历史语境[J].济宁学院学报，2021，42（6）：59-64.

[5]王欢.《致橡树》“三美”赏析[J].语数外学习（高中版上旬），2022（9）：21-22.

作者简介：杨兰（1983— ），女，汉族，湖南长沙人，广州市轻工技师学院，讲师，硕士。

研究方向：语文教学。

招戈（1976— ），男，汉族，广东湛江人，广州市轻工技师学院，讲师，本科。

研究方向：教学及班主任管理。