乡村教师信息技术能力与数字素养同步提升策略

[摘 要]数字素养是教师核心素养的重要组成部分，在当下显得越来越重要。文章以乡村教师信息技术能力与数字素养同步提升策略为研究对象，采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法、案例分析法，经研究发现：乡村教育现代化转型中存在的资源短缺、技术运用障碍，以及教师团队方面的难题，对乡村教育现代化的不确定性和前景进行了预测，提出了应对措施，具体体现在资产配置与互利、科技革新与运用、提升教师团队素养等方面。

[关键词]乡村教育现代化；数字素养；教育质量；教育资源平台

随着信息技术的飞速进步，教育面临着数字变革带来的机遇与挑战，同样也对教师信息技术能力与数字素养提出了更高要求和考验。因此，不得不承认的事实是，这种变化并没有在所有教育层次和地域之间公平地分配，特别是在乡村，鉴于资源短缺和基础设施的不发达[1]，因而推动乡村教育现代化的途径，已经转变为教育领域当下亟待应对的一项关键课题[2]。

一、乡村教育现代化的现状

（一）乡村教育资源现状

乡村教育资源匮乏。在乡村鉴于经济增长程度通常偏低，教学资源的分配不足转变成了一项重大考验[3]。教育机构的基础设施陈旧、教学工具不足这个问题直接损害了教育的品质与教职员工的授课成效。

1.信息技术基础设施不完善

乡村的信息科技根基设施发展迟缓、互联网连接不广泛、数据传输速率有限、电脑硬件设备陈旧，这些因素制约了教师开展信息科技课程和学生开展在线教育的可能性[4]。

2.乡村教师队伍数量不足

乡村学校的教师数量明显不足，这种现象使得乡村学校师资力量紧缺，没有办法保证高效开展实践教学，教育队伍的综合能力难以与时俱进，最终致使他们在信息科技运用和数字素养方面表现不佳。

3.乡村学生信息化学习环境落后

乡村学生所处的数字化教育背景普遍较为落后，缺少与信息化时代进步相适应的技能。这导致了学生在获取、处理及应用信息的过程中遭遇障碍，妨碍了他们的学习成效与对学习的热情。

4.数字鸿沟加剧。鉴于乡村信息化进程的迟缓造成了乡村青少年与都市青少年在数字化差距方面的持续扩大。这使得乡村教育现代化的复杂性进一步增加，乡村学生获得优质教学资源的愈加不足。

5.教育不公平问题凸显。乡村教育的现代性进展迟缓加剧了教育机会不均等的问题。乡村地区的学术教导水平难以匹敌城市教育机构，导致乡村青少年在追求高等学历及寻求职业机会时遭遇更多的困难，教育均衡性遭到了重大的侵害。在应对乡村教学现代化所带来的不确定性和困境时必须彻底探究其深层次原因，并制订切实可行的解决方案与方法，以促进乡村教学向现代化迈进。

（二）乡村教师信息技术能力现状分析

第一，乡村地区教师的信息技术能力普遍偏弱。某些乡村地区的教师对于信息科技的掌握往往停留在最基本的使用水平他们很少涉猎该领域的高级应用与创新思维[5]。鉴于乡村教师的进修机会难得，由于地方城乡差异性使得他们难以迅速掌握信息科技领域的最新趋势，无法与时俱进。

第二，教师的信息技术能力在不同地区存在显著差异。特别是在乡村地区，教师的信息技术能力相对城区弱。这主要表现在他们对基础计算机操作和数字技术应用的掌握上，而对于更高级的信息技术应用，如编程、数据分析等，则更是鲜有涉猎。这种现状限制了信息技术在教学过程中的有效应用，影响了教学质量和学生的学习体验。乡村教师普遍面临着数字素养应用能力的不足，往往不能够便捷地采用现代科技工具以促进学习过程。他们在电脑使用、互联网运用等领域的知识不足难以将信息科技有效整合进教育活动中，结果使得教学成果未能达到预期水平。

第三，教师培训机会不足。在乡村教师面临着极为有限的培养途径，缺少有组织的信息科技训练，以及增进数字素养的学习机遇，这使得这些教师在信息科技技巧和数字素养方面长久无法获得显著增长。

造成以上的原因可能是由于教育资源分配不均。乡村地区由于地理位置偏远，教育资源分配不均，导致乡村教师难以获得与城市教师同等的培训和发展机会。基础设施不足，乡村学校的硬件设施通常较为落后，缺少必要的计算机设备和网络环境，这直接影响了教师信息技术能力的提升。专业培训机会有限，乡村教师面临的专业发展机会较少，缺少系统的信息技术培训，难以及时更新知识和技能。教育观念更新滞后，部分乡村教师可能对信息技术在教育中的作用认识不足，缺少主动学习和应用新技术的意识。经费投入不足，乡村地区的经费投入有限，难以支持教师进行信息技术的学习和实践。

二、乡村教师信息技术能力与数字素养同步提升的必要性

乡村教师的计算机技术技巧与数字素养是互为补充的，这两方面的共同增强对于促进乡村教学的现代化发展极为关键。信息技术的熟练程度涵盖了教师利用科技装备、仪器及资料开展教育过程的技巧，与此同时，数字素养着重于教师对数据及数码技术的洞察、鉴别及运用才能。

（一）教师信息技术能力与数字素养的关联性

教育者在信息科技的熟练度与数字素养之间存在着紧密的联系，而掌握信息科技的能力则是构成数字素养关键要素之一。在当今时代，教师必须掌握扎实的信息技术技能，以便有效地搜集、解读、鉴别和运用各种信息。

（二）信息技术能力对数字素养的影响

信息技术的工具使用促进了数字资源的获取，熟练的信息技术能力使教师能够更有效地获取和利用数字资源，提升他们的数字素养。例如，熟练使用搜索引擎、数据库和教育App软件可以帮助教师更好地获取和评估信息。教学设计与开展具体体现为教师通过信息技术设计和开展教学活动，提升学生的数字素养。例如，利用多媒体课件、虚拟实验室和在线讨论平台可以丰富教学内容，提升学生的学习效果。

（三）数字素养对信息技术能力的促进

数字素养的提升促进了批判性思维与创新能力的发展，具有高水平数字素养的教师能够更好地评估和选择适当的技术工具，并熟练地应用于教学中，提升信息技术能力。持续的学习与计算机专业发展具体体现在数字素养促进教师保持开放的学习态度，不断更新信息技术知识和技能，适应技术发展的变化。

三、乡村教师信息技术能力与数字素养同步提升的策略与方法

（一）加强师资队伍建设

乡村教师的信息技术能力和数字素养的提升需要从专业技术人员团队的构建着手。通过以下策略可以持续增强教师的职业技能和数字科技素养：

1.聘请数字技术专业讲师进行培训

为了提升乡村教师的信息技术能力和数字素养，可以聘请具有计算机科学教育经验的讲师，定期为乡村教师提供专业培训课程。这些课程可以涵盖基础信息技术、编程基础、教育技术应用等方面的内容。通过这些课程，教师不仅可以掌握基本的信息技术技能，还可以学习如何将这些技能应用到教学中，提高教学效果。每年邀请大学计算机科学教授到乡村学校开展为期一周的计算机基础培训课程。这些课程可以包括计算机操作系统的使用、办公软件的应用、互联网的基本操作等。通过这些培训，教师可以熟练掌握计算机的基本操作，提高他们在教学中使用信息技术的能力。

2.定期循环性教育研讨与互动

定期举办教育研讨会和互动工作坊也是提高乡村教师信息技术能力和数字素养的有效途径。通过这些活动，教师可以了解最新的教育技术应用，分享教学经验，探讨教学中的问题和解决方法。每季度举办一次教育技术研讨会，邀请教育技术专家和经验丰富的乡村教师分享他们的经验和教学方法。通过这些研讨会，教师可以了解最新的教育技术趋势，学习如何在教学中应用这些技术，以便提高教学效果。

3.构建信息技术辅导员体系

选拔一批具有较强信息技术能力的教师作为辅导员，负责日常的技术培训、指导工作，形成互帮互助的学习氛围。这些辅导员可以帮助其他教师解决在使用信息技术过程中遇到的问题，提供技术支持和培训。建立“乡村教师技术辅导小组”，每月进行一次技术交流和培训活动。通过这些活动，教师可以相互学习，交流经验，共同提高信息技术能力和数字素养。

（二）建立健全的信息技术学习体系

针对乡村教师的具体工作和生活环境，构筑完善的信息科技与数字能力训练架构，涵盖以下内容：

1.安排开展信息技术教学课程

设计并开展系统化的信息科技教学课程，涵盖基础知识到高级应用。这些课程可以帮助教师系统地学习信息技术知识和技能，提高他们在教学中应用信息技术的能力。推出为期三个月的“信息技术应用基础”课程，涵盖计算机基础操作、办公软件使用、互联网基础等。通过这些课程，教师可以掌握计算机的基本操作技能，提高他们在教学中使用信息技术的能力。

2.供应网络学习资料

提供丰富的在线学习资源，包括视频教程、在线课程、电子书籍等，方便教师自主学习。这些资源可以帮助教师在任何时间、任何地点学习信息技术知识和技能，提高他们的学习效率。建立“教师数字学习平台”，提供多种在线课程和学习资料，供教师随时学习。通过这些平台，教师可以根据自己的需要选择学习内容，提高他们的信息技术能力和数字素养。

3.进行现场信息技术辅导及实操指导

组织现场辅导和实践操作，帮助教师在实际操作中掌握信息技术。通过这些活动，教师可以将所学的知识和技能应用到实际教学中，提高他们的信息技术应用能力。每月组织一次“信息技术实践操作日”，安排教师进行实际操作训练，如计算机故障排除、教育软件使用等。通过这些实践操作，教师可以在实际操作中掌握信息技术技能，提高他们的信息技术应用能力。

（三）提供专业化的支持与服务

为了帮助乡村地区教师提高信息技术能力和数字素养，可以创建一套系统化的援助与服务框架。

1.构建信息技术专业顾问小组

组建一支精通信息技术的顾问团队，提供专业的技术指导和咨询服务。这些顾问可以帮助教师解决在使用信息技术过程中遇到的问题，提供技术支持和培训。

建立“教师信息技术顾问团队”，每周定期在线解答教师在教学中遇到的技术问题。通过这些顾问，教师可以得到及时的技术支持和帮助，提高他们的信息技术能力和数字素养。

2.提供技术援助与解决策略

提供及时的技术援助和解决方案，帮助教师解决在教学中遇到的技术难题。通过这些援助和解决方案，教师可以更好地应用信息技术，增强教学效果。设立“教师技术支持热线”，全天候提供技术咨询和问题解决服务。通过这些热线，教师可以得到及时的技术支持和帮助，提高他们的信息技术能力和数字素养。

3.打造网络互动平台

建立一个便于教师之间交流和学习的平台，促进经验分享和技术互助。通过这些平台，教师可以相互学习，交流经验，共同提高信息技术能力和数字素养。

创建“乡村教师信息技术交流微信群”，定期分享最新的教学技术和工具。通过这些微信群，教师可以随时交流和学习，提高他们的信息技术能力和数字素养。

（四）强化信息技术课程改革与教学创新

强化课程调整与教育革新是提升教师信息科技技能和数字素养的关键路径之一。

1.构建多元化信息技术教育课程

开发多种形式的教育课程，结合理论学习与实践操作，提升教师的综合能力。通过这些课程，教师可以系统地学习信息技术知识和技能，提高他们在教学中应用信息技术的能力。推出“现代教育技术应用”课程，结合案例分析和实践操作，提高教师对教育技术的应用能力。通过这些课程，教师可以掌握现代教育技术，提高他们的教学效果。

2.融入创新教育策略

在课程中融入创新的教育策略和现代化技术资源，如翻转课堂、混合学习等。通过这些策略，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。开展“翻转课堂”教学法，鼓励教师在课堂上应用现代教育技术，提升教学效果。通过这些教学法，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

3.开展跨领域协作与项目研究

通过跨学科合作和项目研究，促进教师创新思维和应用技巧的培养。通过这些合作和研究，教师可以提高他们的信息技术能力和数字素养，提高他们的教学效果。组织“跨学科项目研究”活动，邀请不同学科的教师共同探讨和研究教育技术在教学中的应用。通过这些活动，教师可以提高他们的信息技术能力和数字素养，提高他们的教学效果。

结束语

乡村教育现代化进程对于确保教育机会均等、提升教学水平具有至关重要的作用。本文深入分析了提升教师的信息技术技能和数字素养的理念与手段，对这些相关成效进行了考量，并对乡村教育走向现代化所面临的难题与增长潜力进行了前瞻性预测。在众多挑战面前我们必须致力于资源的优化配置，激发科技革新，造就一支卓越的教师团队，并携手奋斗，以期将乡村教育带入一个更加灿烂的明天。

参考文献

[1]邱利见.中国式乡村教育现代化的内涵、价值与路径[J].教育理论与实践，2023，43（22）：3-9.

[2]侯中原.教师信息技术能力提升策略研究[J].产业与科技论坛，2022，21（12）：2.

[3]张布和.新时代乡村教师队伍建设的政策脉络和实践理路[J].教师教育学报，2021，8（1）：22-29.

[4]邱利见.中国式乡村教育现代化：机遇、挑战与对策[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2023，23（4）：102-106.

[5]郑自彬.建设现代化教师队伍，夯实教育改革新路[J].小作家选刊（教学交流），2016（11）：249.

作者简介：王礼娟（1981— ），女，汉族，江苏启东人，江苏省启东中等专业学校，讲师，硕士。

研究方向：计算机教育。