新时代高职学生价值观教育路径探索

[摘 要]随着社会转型和新媒体快速发展，高职学生正处于世界观、价值观快速形成的重要时期。他们价值取向多样化，部分存在功利主义、个人主义倾向，缺少正确的价值判断能力。为适应新时代发展需要，引导高职学生树立正确价值观，开展价值观教育刻不容缓。本文通过分析当代高职学生价值观现状及其影响因素，探索新时代高职价值观教育的有效路径。展望未来，高职价值观教育将持续发展，为培养社会主义建设者和接班人做出独特贡献。

[关键词]新时代；高职学生；价值观教育；路径探索

社会转型期有新情况、新问题的出现，高职学生处于世界观、价值观形成关键阶段。部分学生存在功利主义和个人主义倾向，缺少正确价值判断，这不利于培养社会主义建设者。因此，迫切需要开展高职价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强和改进新时代高职教育，增强价值的针对性和实效性。本文目标是探索新时代开展高职价值观教育的有效路径，为改进相关实践提供理论参考。文中分析高职生价值观存在问题，揭示形成的社会影响因素；其后提出开展价值观教育的主要路径；最后展望高职价值观教育发展趋势，提出优化实施的建议。全文围绕如何加强和改进新时代高职价值观教育这一目标展开论述。

一、新时代高职学生价值观的现状

（一）存在功利主义倾向，重经济轻精神

随着改革开放的深入和市场经济的发展，一部分高职学生的价值取向发生了变化，逐渐形成了重经济轻精神的功利主义倾向。学生选择专业和求职时过分看重高薪、稳定等经济条件，而缺少对专业适应性和发展前景的考虑，意识形态属性较弱；生活方式趋于物质化、经济化，比较热衷追求外在取得，对精神文化需求不足；社会参与和公益活动的积极性不高，重视个人时间和经济利益，缺少社会责任感；评价一个人或事物的好坏首先从经济利益和实用性角度出发，忽视意识形态属性和精神品质；面对矛盾和问题处理往往重实效性轻公平正义，部分高职学生表现出带有较为浓厚世俗色彩的功利主义，并对他们的身心健康成长带来了消极影响。

这种功利主义和经济至上倾向如果任其发展，不利于学生树立正确的人生价值观和世界观，不利于培养社会主义事业的建设者和接班人。因此，有必要引导学生认识到精神文化生活和意识形态属性不能缺失，要处理好物质文明和精神文明的关系，培育社会主义核心价值观。

（二）缺少社会责任感，个人主义思想盛行

随着家庭结构和教育模式转变，一些高职学生显现出较弱的社会责任感，个人主义思想较为盛行。这些学生在生活学习中比较注重个人利益追求，对国家集体的责任感较淡，不太主动参与社会公益活动或志愿服务。面对新的社会事物，采取观望态度，没有主动适应的意识，追求个性化的外表打扮和生活方式，对公共资源的保护意识比较弱。

这种社会责任感淡漠和个人主义盛行的现象，不利于团队精神和奉献精神的培养，也不利于高职学校积极向上形象的建立[1]。因此，有必要通过加强集体主义教育，组织更多社会实践活动，来增强学生的社会责任心，引导他们建立正确的个人与社会关系，成为有社会责任感的社会主义事业的建设者。

（三）正确价值判断能力不足

高职学生需要面对更加复杂多元的价值环境和选择。但是部分学生在判断是非、区分正误方面存在一定困难，正确的价值判断能力较为薄弱。这些学生容易被商品营销信息误导，网络舆论也很容易对其价值取向产生片面影响。在处理各种社会关系和矛盾问题时，区分正误是非的能力不足。面对复杂多变的环境和形势，判断分析和应对的能力比较弱。也难以准确看清事物的本质属性，价值取向易随外部环境改变。这种价值判断能力的缺失，会使学生在复杂环境下产生适应问题和价值迷茫[2]。因此，必须帮助学生夯实独立思考能力，正确认识和处理复杂社会关系，在实践中不断总结经验教训，坚定理想信念，提高他们在新环境下的价值判断和选择能力。

二、影响高职学生价值观形成的因素

（一）“金钱至上”观念影响

随着市场经济发展，对高职学生的价值观产生一定影响。资本驱动导致功利和金钱价值观念盛行，一些成功人士通过经商致富，于是追求金钱权力成为许多人的共同价值目标。高职学生生活在这样的环境里，容易受到影响，把赚钱与人生成功等同起来。个别学生甚至为实现出人头地的梦想而走上歧路。

教育工作者必须正确认识这一问题，通过加强教育引导等措施，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

（二）家庭教育缺失和疏漏

家庭作为学生的第一所学校，其教育对学生价值观的养成起着重要作用。当前一些家庭教育存在只注重子女学业成绩而忽视意识形态教育的问题，缺少对学生世界观、人生观和价值观的引导。部分家长忙于工作，给子女物质生活丰富却疏于与其进行价值观层面的沟通交流。还有个别家庭软弱涣散，也无法给子女提供正确的价值判断标准。

这些家庭教育方面的缺失和疏漏，会导致部分高职学生价值取向混乱，判断是非能力缺失。教育工作者要充分认识家庭教育的重要性，改进工作方式，加强与家长的沟通联系，帮助学生家长充分认识到在大学阶段对学生进行正确引导的重要性，共同践行立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确方向[3]。

（三）社交媒体误导

新媒体的蓬勃发展，微博、微信、抖音等社交平台已经成为高职学生获取信息和交流的主要渠道。但是这些平台上也充满娱乐消遣类或局限性信息，部分“网红”缺少正确价值导向，传播负能量内容，这些都会对学生的价值判断产生一定的误导。另外，社交媒体传播速度快，学生缺少辨别分析和处理信息的判断力，容易造成片面和被动接受。社交媒体作为高职学生的主要信息来源之一，其对价值观培育也会带来一定的负面影响[4]。为此，学校和社会都要引导学生在社交平台中积极发挥正能量作用；同时教育学生提高信息辨别判断能力，健全法治概念，避免受到误导，找到符合真理和主流价值取向的正确选择。这需要各方共同努力。

三、新时代高职价值观教育的路径探索

（一）加强意识形态工作引导

面对高职学生价值观形成过程中的一些偏差，必须从根本上加强和改进意识形态工作，用中国梦等理念对学生进行价值观引领。特别是要组织学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，通过学习领会习近平总书记关于立德树人的重要论述，自觉践行社会主义核心价值观。还可以选取思想理论课代表性内容，开展主题教育活动，帮助学生在重大理论和实践问题上坚定理想信念。只有强化意识形态工作，大力弘扬马克思主义在中国的生动实践，学生才能在价值认同中找到精神力量和行动安全阀，树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为有理想信念和社会责任担当的时代新人。

（二）融入专业教育课程

除加强统一的意识形态教育外，还应将价值观融入专业教育之中，实现全过程育人。可以通过将典型案例、实际情况等引入相关专业课程的教学内容中，组织学生理解案例背后所蕴含的价值理念。也可以设置模拟情景，让学生采用所学专业知识分析处理复杂问题，在此过程中启发其对正确价值的体认。此外，专业教师还要发挥表率作用，以个人品质影响和感染学生，推动其主动学习和践行社会主义核心价值观[5]。专业教育与价值观教育的有机结合，能使学生成长于潜移默化的价值熏陶之中。这种“融会贯通”的教育模式，最接近学生的学习生活，也最具实践针对性。这是新时代开展高职价值观教育的重要途径之一。

（三）组织社会实践活动

理论与实践的结合是价值观教育的重要原则。除课堂学习外，还应扩大社会实践的途径和平台，组织学生到基层一线去体验生活，亲身感受最广大人民群众的创业历程。可以采取志愿服务、寒暑期社会实习、顶岗实践等多种形式开展。在社会实践中，学生能够接触各行各业的典型人物，了解基层一线的真实情况，从中感受到正能量的力量。这有助于强化主流价值观念，坚定理想信念。丰富社会实践体验对新时代高职价值观教育意义非凡。学校要创新实践平台，发挥基层和企业的育人优势，让学生在实践中提高社会适应能力和价值选择能力。这是引导学生成长的关键一环。

（四）搭建网络交流平台

当前，互联网和新媒体技术快速发展，已经成为当代学生获取信息、交流思想的主要平台。为适应这一新趋势，高职院校应充分利用网络空间资源，统筹建设内容丰富、形式多样的在线教育平台，并鼓励教师同学生进行积极互动。在线教育平台的内容既要丰富多彩，也要突出正面价值导向。平台形式可以包括主题教育网站、微信公众号、网络课堂、交流论坛等。网络交流平台的搭建，有利于线上线下相结合，使价值观教育无时不在、无处不在。教师可以充分利用这些平台开展特色化教学，学生也可以在此互相交流、互相启发、共同进步。这是运用网络手段提高新时代高职价值观教育实效性的重要举措。

四、对新时代高职价值观教育的展望

（一）强化学生的责任担当，践行社会主义核心价值观

展望未来，高职价值观教育需要进一步强化学生的社会责任担当，使其自觉践行社会主义核心价值观。在教学内容上，要更新观念方法，充分借鉴马克思主义中国化的成功实践；在教学方式上，要因材施教，针对不同专业和文化基础的学生制订价值观培养方案；在教师建设上，要加强师资队伍培训，提高其价值观教育的能力。此外，高职院校还应加强与学生家长和社会的沟通互动，形成合力，使价值观教育成为家校社共同关注的焦点。在这些共同努力下，高职价值观教育必将取得新的进步，为培养社会主义事业的接班人和合格建设者做出应有的贡献。

（二）因材施教，针对性和实效性更强

当前高职学生个体差异明显，其基础知识、专业背景、文化水平参差不齐。为适应这一新特点，开展针对性强、实效性好的价值观教育刻不容缓。学校和教师应根据不同学生的实际，有的放矢地制订教学方案。对文科生可多采用讲授法；对理工科生则可以采取案例教学；对艺术体育类专业学生可以组织实践活动。形式上，也要因人施教，运用网络手段、小组交流等多种方式。只有做到因材施教，针对个体差异和专业背景的不同制订切实可行的教育方案，新时代的高职价值观教育才能真正落到实处，提升实效性，确保教育目标的实现。这是进一步推进和加强价值观教育的应有之义。

（三）终身教育，持续深化价值观修养

面对快速变化的社会环境，个人的价值观也需要不断地进行调适和提高。因此，高职院校开展的价值观教育不能只停留在学生在校期间，而要实现全过程、终身化的要求。学校要在学生毕业之后继续与其保持联系和交流，建立校友沟通机制，引导毕业生在生活实践中不断完善自身的价值观[6]。还可以依托社会资源，鼓励校友参与各种志愿服务、公益实践活动，在奉献服务过程中增强理想信念，不断提高价值判断能力和素养水平。只有坚持终身教育理念，使价值观教育真正成为一个持续的过程，高职毕业生才能在以后的社会生活和工作中不断进步完善，最终成长为值得信赖的充满正能量的人。这是新时代高职院校实现价值观教育深化和升华的重要途径。

结束语

综上所述，新时代背景下，通过分析当代高职学生价值观存在的问题，找出影响其价值观形成的关键因素，并从强化意识形态教育、融入专业课程、组织社会实践等角度，探索在新形势下深化和加强高职价值观教育的有效途径与方法。这对引导和帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义。

参考文献

[1]曾俊.高职生职业价值观教育研究[J].产业与科技论坛，2023，22（17）：148-150.

[2]王玲爱.高职学生社会主义核心价值观的培养路径[J].大学，2022（24）：172-175.

[3]曾晨.全媒体时代背景下高职院校学生价值观培育与行为模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（15）：47-49.

[4]韩菊琴.立德树人视角下高职学生社会主义核心价值观教育路径[J].品位·经典，2022（2）：128-130.

[5]王莹莹.“中国梦”对高职学生价值观培养的价值引领意义研究[J].产业与科技论坛，2021，20（19）：103-104.

[6]才维维.浅谈中国优秀传统文化在高职学生社会主义核心价值观中的引领作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（6）：87，90.

作者简介：刘晓宇（1989— ），女，汉族，山东枣庄人，青岛幼儿师范高等专科学校，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

张毅娴（1996— ），女，汉族，山东泰安人，青岛幼儿师范高等专科学校，助教，硕士。

研究方向：体育教育训练学、思想政治教育。

尚明强（1994— ），男，汉族，江苏连云港人，青岛幼儿师范高等专科学校，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。

蔡乐（1997— ），男，汉族，山东青岛人，青岛幼儿师范高等专科学校，助教，本科。

研究方向：志愿服务工作、学生教育管理。

基金项目：2022年度山东省青少年教育科学研究院“新时代下高职院校学生价值观存在的问题及解决方案研究”（课题编号：22SGZ002）。