廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”调查

[摘 要]推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑（简称“三进”）对于切实把党的创新理论落实到学校立德树人具有重要意义。职业院校作为培养新时代高素质技能人才的主阵地，推进“三进”时面临教学效果不足、学生接受程度存在差异等问题，需要从提高政治站位、提升教学能力、优化教学内容等方面进行有效探究。

[关键词]习近平新时代中国特色社会主义思想；“三进”；职业院校

一、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的科学释义

从邓小平理论“三进”到习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，党的创新理论“三进”工作历经近三十年历程。

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的提出

党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央领导下，中国特色社会主义事业取得了伟大成就。党的十九大正式确立习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想[1]。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，就深入贯彻落实习近平

新时代中国特色社会主义思想提出要求。教育部先后出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等重要文件，深入贯彻推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑[2]。

（二）习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的内涵

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”具有内在的辩证统一关系。其中，进教材是基础，即对习近平新时代中国特色社会主义思想进行系统梳理，内容准确把握，落实理论体系向教材体系转化；进课堂是核心，即将理论内容与教材内容有机结合，进一步落实教材体系向教学体系转化；进头脑是目标，即将党的创新理论入脑入心，落实教学体系向价值体系转化。“三进”是一个相互关联、相互促进的系统工程，需要多方协同发力，确保习近平新时代中国特色社会主义思想能够系统融入教育体系，真正被学生内化于心、外化于行[3]。

（三）习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的实践要求

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作关键在于把握好实践要求。一要切实做到与时俱进与系统推进相结合，将党的创新理论系统融进蕴含正确认识与解决现实实际问题的世界观与方法论之中。二要打造好思政课程主渠道，筑牢思政教育阵地，尤其高质量打造好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，并大力推进思政课程与课程思政一体化建设，构建好“大思政课”育人格局。三要建设素质过硬的教师团队，教师坚守“六要”标准，学懂弄通党的创新理论，自觉将党的创新理论融入思政课程和课程思政教学各环节上下功夫，思政教师与专业教师能深度沟通，协同育人[4]。

二、廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”调查分析

本文调查目标选取廊坊职业技术学院、廊坊卫生职业学院、廊坊燕京职业技术学院三所廊坊地区的职业院校。调查活动采取发放问卷、现场访谈、实地调研等方式综合开展。其中，问卷针对大学生进行发放，内容包括基本情况，即性别、专业、年级、政治面貌，同时围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的认知情况及学习情况设计了相关客观题；现场访谈对象包括学生、思政教师、专业课教师及学校行政人员等，访谈主题即“你认为目前学校推进习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’工作存在什么问题，有什么样的意见及建议？”实地调研涉及课堂教学、保障机制等方面的工作情况。

本次调查问卷共发放300份，收回有效问卷289份，有效率96.3%。样本比例及相关调查情况均在合理范围内，数据真实有效，调查具有一定代表性。

（一）廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”情况

通过调查，廊坊职业院校大学生政治立场坚定，表示能够在大是大非面前，坚决听党话，跟党走。例如，89.3%的学生认为“树立正确‘三观’离不开强大的政治定力”，仅有10.7%的学生认为“树立正确三观与政治无关”；67.8%的学生认为“政治课程尤其是‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’非常重要”，29.6%的学生认为“较为重要”，仅有2.6%的学生认为“完全不重要”。

廊坊职业院校大学生对思政课尤其是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的接受程度存在差异。调查显示，49.2%的学生“对教学内容有兴趣”，50.8%的学生认为“教学内容一般或较为枯燥”。41.6%的学生认为“课堂活跃度高”，58.4%的学生认为“课堂活跃气氛一般或抬头率较低”。

廊坊职业院校大学生对理论掌握水平有待进一步提升。调查显示，62.3%的学生能基本掌握课堂教学的理论常识，其中，57.4%的大二、大三学生能基本概括“习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容”，例如71.4%的学生能回答“新时代我国社会主要矛盾的变化”，62.5%的学生能回答“五位一体”总体布局，53.9%的学生能回答协调推进“四个全面”战略布局的内涵及关系等。

廊坊职业院校大学生对思政实践活动的参与度较高，82.3%的学生乐于参加各种类型的实践活动，调查显示，79.3%的学生曾先后到国家博物馆、廊坊市博物馆、图书馆参观，49.6%的学生曾先后到廊坊市敬老院、消防培训基地、廊坊市特校、烈士陵园等地方进行公益性社会实践，14.6%的学生曾在教师的指导下开展过社会调查工作等。

（二）廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”存在的问题及原因分析

结合问卷调查、现场访谈和实地调研，廊坊职业院校推进“三进”工作存在的问题及原因主要有以下几个方面。

第一，思政课教学效果不足，思政教师授课水平有待加强。例如，结合问卷调查与现场访问，50.8%的学生认为“思政课教学内容一般或较为枯燥”，学生占比情况为67.4%的理工类学生，32.6%的文史类学生。大部分理工类专业的学生表示，思政课教学偏重理论灌输，教学方式单一，教学内容与专业关联度不高，更乐于通过与专业关联度高的案例、数据等来解释党的创新理论与解决实际问题的统一性。大部分文史类专业学生认为部分教师能讲授丰富有趣的党史故事和时事热点，课堂上能通过一些辩论、游戏等活动活跃课堂气氛。

第二，学生对党的创新理论知识掌握水平不高，主动学习意识有待提升。大部分学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识停留于表面，不能真正掌握理论的深层次逻辑。此外，部分学生表示，党的创新理论与自身发展无关，对政治关注度不高，这部分学生存在着共性特点，即不能将党的创新理论与自身成长、职业发展相联系，且本身对所学专业的职业认同感和归属感不强，缺少对未来定位深入的理性逻辑思考，时常陷入迷茫、不自信。

第三，学生在实践过程中担当意识存在差异。虽然大部分学生乐于参与多种形式的实践活动，但在参与过程中出现两类情况，64.9%的学生担当意识强烈，35.1%的学生存在个人主义倾向，脱离集体，没有吃苦耐劳精神，难以把完成实践目标与克服惰性、适应集体之间找到平衡点和自身的存在感。

以上为廊坊职业院校在推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作时的共性问题。此外，由于学校间机构设置、教学模式、保障机制等方面存在差异，所以各院校在推进工作时也存在着一些个性问题。

三、廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的科学路径

针对廊坊职业院校在推进工作时面临的问题，需要切实通过有效途径推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”。

（一）提高政治站位，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是学校落实育人目标的关键任务，廊坊职业院校必须紧紧抓在手上，把学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务。各院部的党委书记、党总支书记、党支部书记要做到带头上思政课、打造精品党课。要做到坚持党委、党总支两级理论学习中心组集体学习制度和党支部“三会一课”制度。形成党委带头学、系部党总支持续学、基层支部跟进学、党员干部天天学、全院师生普及学的浓厚学习氛围，确保师生在思想上保持高度清醒，政治上保持高度坚定，行动上保持与党中央高度一致。

（二）提升教师教学能力，致力于打造品牌教师队伍

深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，关键在教师。廊坊职业院校要形成岗前培训、课程轮训等分层次，理论学习、教学观摩、实践研修等多形式相结合的立体式培训体系，全面提升教师的整体素质和教学能力。遴选教学科研成绩突出、勇于创新的中青年教师，予以重点培养，深练内功。同时，为推进课程思政与思政课程一体化发展，各院校思政教师队伍要发挥好政治引领、思想引领、实践引领作用，在做好学情分析基础上，重点在教学各环节上下功夫，与各院校的教育教学目标相契合，与专业群建设相结合，齐头并进，集体学习，实行各院校思政教师联系本校各系部、其他院校各系部“结对子”制度，共同挖掘思政课程与课程思政的关联点，共同致力于打造思想素质与专业素质过硬的品牌教师队伍，把习近平总书记“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示落到实处。

（三）优化教学内容，构建具有廊坊职业院校特色的案例资源库

精心设计，优化教学内容，实现教材体系向教学体系的高质量转换。思政各门课程尤其是

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”按照思想政治理论课统编教材的教学基本要求和职业院校人才培养目标，按照“职业精神与职业技能相融合”要求，用足用活河北省和廊坊经济社会改革发展的鲜活案例，将国情省情市情，以及各院校的办学理念、人才培养特色、鲜活榜样案例等融入课程教学。廊坊职业院校充分挖掘河北省和廊坊地区政治、经济、文化、社会、生态资源，并结合各院校情况进行交流学习，共同打造特色鲜明、内涵丰富的教学资源案例库。同时，按专题板块进行分类整理，打造关注度高、生动力强、适用性突出的思政课堂。

（四）提高教学质量，深入推进课堂变革

打造学生能够深度参与的课堂教学，才能有效提高教学质量。讲授式、研讨式、情境体验式等教学模式的综合运用，可以将教师在课堂中的主导作用与学生的主体作用充分结合，进行双方良性互动，激活课堂氛围。同时，运用信息化教学手段，提高互联网、大数据、人工智能等信息技术在课堂上的广泛应用，拓展学生参与课堂活动的途径，发挥学生作为课堂主体的积极性与创造性。例如，廊坊职业技术学院依托双高建设计划和提质培优工作，大力建设思想政治理论课在线课程，建设智慧思政教室，推广“廊职思政”微信公众号等，将信息技术与教学深度融合，促进信息化环境下教学质量的广泛提升。廊坊卫生职业学院紧跟发展趋势，将最新的理论知识与技术设备同步纳入教学课程，使课程更加注重实践操作，使学生能第一时间掌握实用技能。

（五）建设实践平台，有效发挥实践长效机制

建设实践平台，引导学生进行广泛的实践活动，目的是让学生能够进一步深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认识。实践平台应全覆盖、多元化，充分发挥学生主体创造性，能引导学生真正在实践过程中感受真理的力量。思政教师和辅导员开展合作，进行实践的计划、组织、实施、总结等全链条工作，进行全程指导帮助，确保取得最大的教育意义。形式多样，可采取社会调查、参观体验、专家讲座、志愿者服务、辩论赛、演讲赛、创新创业竞赛等形式。同时，发挥榜样人物先锋模范作用，充分挖掘本校、本地区榜样人物的先进事例，以最生动的方式，例如，榜样进校园、热点连线等途径，充分发挥榜样人物的示范引领作用。此外，理论与实践相结合，实现实践长效机制的有效发挥离不开完备的制度体系，尤其是进一步推进信息化管理平台，发挥全员监督作用等方面要加大力度。

结束语

“理论创新每进一步，理论武装就要跟进一步。”职业院校需要把握好战略地位，认清习近平

新时代中国特色社会主义思想“三进”面临的新形势、新特点，着力完成好新任务，坚决贯彻“八个相统一”要求，切实通过有效途径推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”。

参考文献

[1]习近平.习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]李忠壹，张悦，肖于波.高校全面系统推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究[J].党政干部学刊，2021（9）：36-41.

[3]洪晓楠，张存达.习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究述评[J].思想理论教育导刊，2020（3）：154-159.

[4]习近平.《求是》杂志发表习近平总书记重要文章：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].光明日报，2020-09-01（1）.

作者简介：艾兰青（1990— ），女，汉族，河北廊坊人，廊坊职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育。

韩丽娜（1979— ），女，汉族，河北固安人，廊坊职业技术学院，副教授，本科。

研究方向：学生思想政治教育。

吴鹏（1977— ），女，汉族，河北霸州人，廊坊职业技术学院，讲师，本科。

研究方向：思想政治理论教育。

刘田田（1990— ），女，汉族，河北廊坊人，廊坊职业技术学院，会计师，硕士。

研究方向：经济法。

基金项目：河北省教育厅科学研究项目资助，2023年度河北省高等学校科学研究青年基金项目“廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’研究”（项目立项编号SQ2023134）。