新时代美育背景下乡村幼儿园艺术教育现状与实践路径探究

摘要：目的：幼儿艺术教育是一门综合性较强的多元化教学科目，在提高幼儿审美感受和审美表现方面发挥着重要作用。国家对素质教育的重视度持续提高，在此背景下，幼儿园的艺术素质教育蓬勃发展。方法：以粤东地区南澳县乡村幼儿园为调研对象，采用实地调研法，分析乡村幼儿园艺术教育现状。结果表明，目前乡村幼儿园艺术教育仍存在一些问题，如缺乏专业教师、教育资源不足等。如何面对乡村幼儿园艺术教育活动实践特点与教育需要，顺应新时代美育发展趋势，加强乡村幼儿园艺术师资队伍建设，值得深入思考。结果：文章探讨乡村幼儿园艺术教育现状，并提出相关策略，认为乡村幼儿园艺术教育的发展需要完善的教育体系支撑。提出在高职高专构建以学生发展为中心的教学形式、做好科学保障改善幼儿教师待遇、搭建平台建立美育基础薄弱学校帮扶机制、优化资源开发彰显乡村魅力的活动主题、家园合作提供艺术实践机会等实施途径。结论：加强基础设施建设，引入专业教师，开发乡土文化资源，创新教学方法，争取政策支持与社会合作，能提升乡村幼儿园艺术教育水平，助力幼儿全面发展。

关键词：乡村幼儿园；艺术教育；美育；现状；实践路径

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）15-0-03

“教育强国要从有质量的学前教育起步。”党的十八大以来，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》先后出台，明确要求推动各级各类学校美育发展。作为粤东唯一设有学前教育专业的高专院校的艺术专业教师，笔者针对区域乡村学前教育的短板，积极发挥学校的专业优势，搭建乡村学前教育服务与共享平台，助力乡村学前教育发展。通过对潮汕地区南澳县乡村幼儿园的艺术教育现状进行实地调研，发现提高乡村艺术教育水平意义重大，优化实施势在必行。

1 艺术教育的本质就是审美

在新时代美育背景下，一方面要以习近平新时代中国特色社会主义思想统领学校美育改革发展，另一方面要推进新时代学校美育迈上新台阶。《幼儿园工作规程》认为美育的教学目标是“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。幼儿艺术教育作为一门综合性较强的多元化教学科目，根据学校教育目的，有计划地向学生实施审美教育活动，促使幼儿建立各种艺术感知，培养幼儿正确的世界观和艺术情趣，促进幼儿身心健康成长。

2 乡村幼儿园艺术教育的实施意义

乡村幼儿园艺术教育是立足乡村实际，组织幼儿开展绘画、音乐、舞蹈等活动，以培养幼儿感受美、表现美和创造美的艺术情趣及审美能力的教育活动。首先，艺术教育是提高幼儿审美能力的最佳途径。幼儿接触到各种美的表现形式，能够加深对美的感性认识，形成正确的审美观念。其次，艺术教育能增强幼儿的自信心和审美能力。在艺术活动中，幼儿可以自主选择喜欢的艺术形式来表达内心感受和情感［1］，这种自主选择过程能够增强幼儿的自我表达能力和自信心。再次，艺术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。幼儿在创作过程中自由发挥，能够增强创新思维和解决问题的能力。最后，艺术教育能促使幼儿形成活泼开朗的性格。幼儿通过艺术活动展示自己的独特观点和情感，从而增长社交智慧、促进认知发展和表达内心世界等。同时，艺术创作还能有效增进师生关系、生生关系和亲子关系。

3 乡村幼儿园艺术教育环境存在的问题

虽然国家层面多次号召幼儿园将本地资源运用到教学中，但资源开发利用工作还存在不足。对粤东地区南澳县幼儿园的艺术教育状况进行调研分析，可以发现乡村艺术教育现状不容乐观，与学前教育的美育总目标还有很大差距，主要表现在四个方面。

3.1 艺术教师匮乏，能力有差异

根据调查数据，全县共11所幼儿园，没有配备专职艺术教师。39.2%的教师表示开展弹琴、舞蹈等活动存在一定困难。很多幼儿园的艺术课程往往有名无实，难以真正开展有效的艺术教育。在艺术活动中，乡村幼儿园更倾向于传统的教学模式，如小学化的教学方式。乡村幼儿园艺术教育如果缺乏理论与实践支持，那么幼儿在艺术教育道路上的发展就缺乏指引，影响其全面发展。

3.2 艺术教育目标落实不到位

幼儿园艺术教育目标欠缺，严重影响了幼儿艺术认知的提高、对简单技能的掌握以及情感体验：第一，不利于幼儿的兴趣需求培养；第二，不利于幼儿在活动中获得积极向上的情绪体验。没有实施场地，没有艺术师资，艺术教学就无从谈起。

3.3 艺术课程教学形式亟待革新

乡村幼儿园多开展基础绘画与手工制作活动，缺乏专门的音乐教室和乐器，教具也相对匮乏，教师授课形式较单一。在综合艺术活动中，其重视教师的“教”，而忽视幼儿的“学”，难以提供多元化的艺术学习途径，限制了幼儿的感知与理解，影响了艺术教育质量。

3.4 机械化照搬教材，片面理解教材

艺术本身是综合的，艺术教材是建立在大艺术教育观之上来编写设计的。从表面上看，教师根据教材分别开展美术、音乐、舞蹈等课程，但从整体上看，其已经对整合好的教材进行了切割，每一本教材都是单独的学科，即舞蹈就是跳舞，美术就是画画，殊不知舞蹈可以包括表演唱、音乐游戏、律动等内容。衡量一个教师的专业水平，就要看其构建的知识体系是否有机整合了多方面知识，能否更好地促进幼儿均衡发展。

4 乡村幼儿园艺术素养培育的趋势与实施途径

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求各地加强乡村学校美育教师培养，提出推动实施艺术教育专业大学生支教计划，开展美育浸润行动计划。基于幼教岗位需求，大部分教师认为艺术教育课程应该储备丰富的理论知识，提升专业技能。在此背景下，艺术教育的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，进一步完善美育的系统设计，进一步拓展美育的实施路径，进一步强化美育的组织保障。

4.1 以核心素养为指导——艺术教育综合发展模式

逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，强调在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升其核心素养，帮助学生形成艺术专项特长［2］，推进学前教育专业跨学科融会贯通发展。在高职高专学前教育专业中推动实施大学生支教计划，鼓励支持高校到基层开展美育浸润行动计划，强化高校师生服务社会的意识和责任感。

4.2 做好科学保障——切实改善幼儿园教师的待遇

当前乡村幼儿教师待遇偏低，难以调动其工作积极性与主动性，因此，教育管理部门应做好科学保障，切实改善幼儿园教师待遇，实施全面薪酬保障制度变革。加大政府教育经费投入力度，推动学前教育普及普惠、安全优质发展，满足广大人民群众对幼有所育的美好期盼，为学前教育事业的繁荣发展保驾护航［3］。要加强乡村幼儿园艺术教育政策支持，筹措社会经费，为农村教育综合改革提供保障，改善乡村幼儿园硬件条件，如建设音乐教室、购置乐器玩教具等，保障艺术教育活动顺利开展。

4.3 搭建平台——建立美育基础薄弱的学校帮扶机制

政府和社会应增加对乡村幼儿园的投入，配齐配好美育教师，开齐开足上好美育课。要建立校际教师共享和城乡学校“手拉手”帮扶机制，严格落实学校美育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。

第一，加强师资队伍建设，建构乡村艺术教育指导中心群。由于乡村幼儿园的师资配备相对不足，可以采用“请进来，走出去”的方法开展一系列培训活动，加大对现有教师的培训力度，提高其艺术造诣。指导中心常规性开展教研活动，可以围绕特色主题开展各种艺术活动，通过组织专业讲座、工作坊等形式，帮助教师掌握现代音乐教育的方法和技巧，促使幼儿园教师及时革新自身教学理念和教学能力。

第二，开展形式多样的艺术比赛活动。例如，定期组织美术作品比赛、歌唱比赛或舞蹈比赛。实践证明，“以赛促教，以赛促学”效果明显。为了提高美育质量，需要增加美育资源投入。幼儿园可以开设美术馆、梦想剧场等文化设施，提供更多的艺术展览和演出资源。主管部门可以定期组织美术作品展览会，发动乡村幼儿园参展，评选优秀的师生美术作品并给予奖励，并组织师生参观，这有利于开阔视野，丰富美的感性认识。比赛可以调动教师的积极性，备赛过程可以提高其学习能力和美育素质。

4.4 优化资源——开发彰显乡村魅力的活动主题

第一，利用乡土资源，让艺术教育更贴近生活。乡村振兴提倡“突出地域特色，体现田园风貌，注重文化传承，彰显乡村魅力”，因此，应充分挖掘和利用本土文化资源，选择有趣的素材激发幼儿的艺术感知与创造力。首先，教师应从幼儿的日常生活中提取素材。如对幼儿熟悉的瓜果蔬菜稍加修整，让幼儿当作印章，感知色彩；以乡村常见的稻草、树叶花草等为材料，进行绘画及手工制作；利用各种植物、果实等自然物品制作打击乐器，如用海边捡来的海螺制作吹奏乐器“小螺号”等，激发幼儿的兴趣。其次，利用丰富的传统文化和民间艺术，多角度挖掘题材。南澳县是一个美丽的海岛，拥有丰富的自然文化资源，美术特色课程可以组织幼儿走向海边、走向田野，通过观察、谈话、交往、参与活动、体验生活等各种实践，加深幼儿对事物的认识，开阔幼儿的视野，为美术活动奠定坚实的基础。也可以学习当地的民歌、童谣、舞蹈和传统乐器演奏，让幼儿了解本土文化特色，培养他们的兴趣和动手能力。

第二，引入数字化教学，丰富教学手段，提高教学效率。数字化教学为艺术教育带来了无限生机。在音乐教育方面，教师可以利用在线音乐教育平台，根据幼儿的兴趣播放儿歌、古典音乐赏析、音乐故事等，使其感受音乐的美妙；还可以通过敲击虚拟乐器、组合不同音符来创作小曲，培养幼儿的艺术感知能力和创造力。在美术教育领域，可以借助数字化绘画工具和软件，体验更多元的绘画形式。例如，使用绘图板和绘画软件，选择不同的画笔、颜色和特效，进行自由创作。教师还可以利用在线美术馆资源，向幼儿展示优秀的美术作品，拓宽其艺术视野。在舞蹈教育中，可以利用视频教学平台，让幼儿跟着教师学习舞蹈动作，感受舞蹈的节奏和韵律。教师还可以利用虚拟现实技术，让幼儿体验风格不同的舞蹈场景，激发其对舞蹈的兴趣。此外，数字化教学还可以远程进行，应充分利用在线交流平台，解决乡村幼儿园师资不足的问题，提高艺术教育质量。

4.5 家园合作——为乡村幼儿提供艺术实践机会

在乡村，由于家长对幼儿音乐教育的价值认识不足，因此在幼儿音乐教育方面的投入较少。鉴于此，幼儿园有必要加大宣传力度，以提高家长对幼儿音乐教育的认识和重视度，进而鼓励家长积极参与到幼儿的音乐活动之中。要提高幼儿教师对家园合作重要性的认知，增强家园共育意识。教师应持续更新自身的教育理念，转变对幼儿教育的理解与认识。还可以定期组织家长会，开展亲子活动等，让家长深刻了解艺术教育的重要性，从而主动为幼儿提供支持，共同为乡村幼儿创造更多的艺术实践机会。

5 结语

乡村幼儿园艺术教育的蓬勃发展离不开完善的教育体系的支撑。只有乡村幼儿园艺术教育取得良好成效，才能为乡村幼儿园艺术活动的顺利开展持续注入强大动力。与此同时，乡村幼儿园艺术教育中存在的问题也必然会在艺术活动创作中得以显现，出色的艺术活动创作能够为乡村幼儿园艺术教育树立优秀典范，推动乡村幼儿园艺术教育不断发展。推动学校美育迈上新台阶，要求教育工作者进一步拓宽美育的实施路径，不断强化美育的组织保障。当前，尽管乡村幼儿园艺术教育面临诸多严峻挑战，但只要大力加强基础设施建设、积极引入专业教师、深度开发乡土文化资源、持续创新教学方法以及争取政策支持与开展社会合作，就能够切实提升乡村幼儿园的艺术教育水平，助力幼儿全面发展。

参考文献：

［1］ 刘素玲.艺术活动与幼儿创造性的培养［J］.新课程研究，2012（4）：171-172.

［2］ 易亮，陈月和.基于核心素养的音乐读写能力培养探索［J］.音乐天地，2024（7）：10-14.

［3］ 姜勇.教育强国要从有质量的学前教育起步［J］.教育发展研究，2022，42（6）：3.