浅谈基于语文培养小学生红色文化的路径

摘要：本文章聚焦小学语文学科中红色文化教育的问题，借用建构主义理论及实用主义理论，尝试解决教师如何驱动学生学习红色文化，引导学生通过项目式学习，能够主动建构红色文化知识，塑造优良品德，产生文化自信。

关键词：小学语文；红色文化；本土化资源

一、红色文化教育现实背景

1、红色文化的教育地位

红色文化具有引导与调节功能，小学是孩子性格、价值观形成的重要阶段，在成长过程中，难免会遇到各种各样的困难与诱惑，红色文化为人们提供了行事准则与榜样示范。在2022版《义务教育语文课程标准》中，明确了立德树人的根本任务，强调将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。因此，在小学教材中，在不同学段分别纳入了《刘胡兰》《八角楼上》《朱德的扁担》《军神》等红色革命题材文章，将深厚的红色文化资源渗透在小学教育中。

2、红色文化的教育困境

教师的红色文化素养不高，年轻教师与学生所处的时代距离革命战争年代较远，因此对于革命题材中的红色文化难以产生共鸣，对于红色经典的教学，要么机械式的灌输，要么因难以把握人物内心的情感世界而进行滑稽式的表演，教学效果欠佳。

其次，红色文化教育的资源投入力度不足，深圳相比于其他城市，素质教育的力度较为可观，但仍难以撼动文化成绩的地位，说教式的这种教育方式难以把红色文化的多样性、鲜活性、生动性体现出来，此外，学校也较少组织课外实践、参观游览等活动，学生体验不深。

家庭中红色教育观念薄弱。大部分家庭误将教育等同于智育，忽视了学生全面发展的重要性。家长没有起到良好的示范作用。

社会资源的整合运用不足。中国的每一个地区都有属于自己的本土红色文化，而我们的学生被困在校园里，被困在枯燥的文字中，社会中的红色教育资源开发不足，甚至遭到破坏与滥用。

二、红色文化教育国内研究现状

目前红色文化教育在国内的研究现状主要分为三个方面：

1、区域性本土化的红色文化教育研究。此类资料通常是将本土的革命文化历史资源运用到教学活动之中。陈永娥的《黔南本土文化语文校本课程资源开发的研究》；郭俊的《赣南红色文化资源在高中思想政治课程教学中的运用研究》，这些文章都是以本土资源为依托，从区域性的角度研究红色文化教育。

2、从价值、实现路径等方面论述红色文化教育。比如，陈世润、李根寿在《论红色文化教育的社会价值》一文中从政治、经济、文化、管理、生态等五个方面论述了红色教育的价值；许丽在《红色文化资源数字化保护与创新发展路径》中提出运用互联网技术为红色文化资源的保护的利用提供了新的契机。

3、红色文化在德育或学科教育方面的研究。范方红在《红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径》中研究将红色文化融入课程体系实现大学生的文化认知，增强文化自觉与文化自信。

综上所述，在我国，红色文化教育的意识已逐渐加强，但将红色文化教育运用到小学德育中的研究较少，研究层面浅显，使得本课题具有一定的开创性与深入性。

三、红色文化教育融入小学语文学科的实践

我校地处白花洞村，是一座拥有400年历史的客家村落，也是一个具有光荣革命传统的村落，具有丰富的本土红色文化资源，因此，我充分利用本土资源，以部编版语文教材四年级上册第七单元为依托，初步尝试以大单元任务群的方式进行红色文化教育。

本单元以“家国情怀”为人文主题，引导学生围绕“家国情怀”，通过阅读古诗、记叙文、现代文等多样的文学作品，在感知、把握文本内容的基础上，去感受、品味语言，体会人物形象，学会鉴赏、评价文本，获得情感体验，并能借助观察、走访、搜集、整理等方式去感受美、表达美甚至创造美，从而真正形成真善美的审美取向，切实提高核心素养。

基于以上解读，我将大单元主题定为“英雄荣光，长明不灭”，结合学校特色创设“十大英模进校园”的真实情境，旨在学生在“寻——悟——承”等过程中，使阅读与表达、语言与情感相互融合，从而引导学生更好地理解、深化、践行单元主题。以下是我的主题任务设计。

通过三个任务6个活动引导学生从生活出发，连接课内，通过英雄事迹感悟民族精神，再融入到自身生活中，层层递进。

主题：英雄荣光，长明不灭

创设情境：十大英模进校园

任务一：寻英雄足迹

活动一：涛颂爱国魂——参观白花洞革命烈士纪念眼

1、学习《古诗三首》和《延安，我把你追寻》，利用注释、借助资料理解诗意，了解延安精神。

2、有感情地朗诵古诗及现代诗，体会爱国情。

3、参观白花洞革命烈士纪念园，朗读所学诗歌。

活动二：寻身边英模——探寻身边的爱国英雄

通过走访探索，深化红色文化信念。在整合教育资源时，充分调查了具有红色背景的家庭，给予学生亲身采访的机会。在语文课上，先帮助学生掌握采访的方法和技巧，激发学生关于红色文化的思考，记录下产生的问题，为采访作准备。

任务二：悟英雄情怀

活动三：我为英雄来画像——跨学科完成人物海报

1、学习《为中华之崛起而读书》，运用园地交流平台提供的方法，学会关注主要人物和事件，把握文章主要内容，完成海报的“主要事迹”一栏。

2、通过相关词语及查阅资料，体会人物的爱国情怀，运用园地“字词段运用”的词完成海报中“人物精神”一栏。

3、结合美术学科，绘画出自己心目中的“周恩来”形象，完成海报的人物画像。

4、运用所学方法，为梅兰芳、教师做海报。

活动四：穿越时空的对话——写一封信给英雄

1、开展交流会，将活动二搜集的英雄资料整理成册。

2、学习书信的格式，做到内容清楚。

3、回顾本单元的爱国英雄及身边的仁人志士，给心中的英雄写一封信。

任务三：承英雄精神

活动五：竞选展览解说员

1、开展竞选会，每位成员展示海报，结合主要事迹宣传人物精神，并结合自身实际发表感想，竞选出十大英雄海报，张贴在学校宣传栏。

2、十名讲解员代表班级在升旗仪式上做汇报演讲，将爱国情发扬光大。

活动六：我为社区做贡献

1、周末联合社区卫生站开展劳动实践活动，从小贡献出发培养家国情。

2、为困难家庭送温暖。