基于目标牵引的贫困大学生就业竞争力提升研究

摘" "要：后疫情时代经济渐进复苏，就业市场充满挑战。为有效提升贫困大学生的就业竞争力，以贫困大学生群体为研究对象，依托目标牵引理论构建贫困大学生就业竞争力提升体系，从学业、思想政治、职业发展、资助与就业帮扶四个模块分别提出相应的对策。

关键词：贫困大学生；就业竞争力；目标牵引

中图分类号：G640" " " " 文献标志码：A" " " 文章编号：1673-291X（2024）20-0142-04

党的二十大报告中明确提出，深入实施人才强国战略，强调了人才之于国家发展的重要意义。大学生是人才战略中的核心要素，其就业问题关乎民生福祉和国家发展，尤其在经济渐渐复苏的后疫情时代，贫困大学生作为一个特殊群体面临诸多择业挑战，如何有效提升这一群体的就业竞争力是一个值得研究的课题。

一、贫困大学生就业竞争力的内涵与研究价值

经济困难大学生就业问题解决的关键在于就业竞争力的提升，只有自身具备优于他人的就业竞争力，才能在步入社会参与招聘时取得优势。因此，对就业竞争力及其研究价值进行界定和论述十分重要。

（一）就业竞争力的内涵

就业竞争力概念起源于核心竞争力，Prahalad.C.K和Hamel G.在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》中首次提出核心竞争力概念[1]，随后这一概念在各领域不断衍生。仇雨临等人早在1992年就将核心竞争力与大学生就业结合，是大学生就业竞争力较早的研究成果[2]。在概念内涵上，学者们阐述角度不同，但基本认为学生在就业过程中获取竞争优势的能力就是就业竞争力概念的核心。

（二）贫困大学生就业竞争力研究的价值

就业竞争力是大学生实现就业的核心要素，决定了个体能否脱颖而出、获得优质岗位，提升大学生就业竞争力符合实施人才强国、完善人才布局的战略要求。贫困大学生作为特殊群体，在就业竞争力上有诸多劣势，相较其他竞争者在就业、择业时面临了诸多挑战，如何提升贫困大学生就业竞争力是一个值得研究的课题。

二、目标牵引理论起源及研究成果简述

完成贫困大学生就业竞争力的提升，关键在于有效为其设定提升就业竞争力的目标，并以此为动力来源驱使这一特殊群体积极、主动地完成相应学习与训练，为自己构建职场就业竞争力。

管理学大师Peter F. Drucker在“The Practice of Management”一书中首先提出“目标管理”概念，核心是以自我管理为中心的积极性调动，明确了目标设定对被管理者积极性调动的重要意义[3]。陈尤文以此为基础构建了目标牵引模型，通过目标设定对被管理者形成牵引力[4]。于秀国和徐世艾将目标牵引运用到高校工作中，构建了大学生素质拓展体系，充分利用目标设定的牵引作用有效改善了大学生素质拓展的效果[5]。杜德省、于秀国等将目标牵引运用到大学生学业规划上，建立效果评价体系并进行实证研究，使得实验对象大学生的学业规划更加具有针对性[6]。孙祥斌和于秀国以目标牵引为基础提出明确学业目标等5个方面的学业规划对策[7]。可见，基于目标牵引的研究成果丰硕，对贫困大学生就业竞争力提升展开体系构建和对策研究打下了基础。

三、贫困大学生面临的就业竞争力困境

为了深入调查目前贫困大学生在就业时面临的困境，通过问卷调查和个别访谈，对昆明某高校的部分贫困大学生进行了就业竞争力调研，通过研究发现，贫困大学生在就业竞争力提升时面临了以下困境。

（一）毕业生人数递增形成巨大就业压力

后疫情时代经济发展受到多重因素的消极影响，就业市场上企业用人需求与毕业生供需之间出现失衡。教育部数据显示，2024届全国高校毕业生预计达1 179万人，同比增加21万人[8]。另一方面，企业招聘需求呈下降态势，与高校毕业生逐年增长的态势形成“剪刀差”，给贫困毕业生择业带来了巨大挑战。

（二）就业预期与现实情况存在差异

张桂文、吴桐认为，中国主要就业矛盾早已从数量矛盾转化为结构矛盾[9]。部分贫困生也认为，高校培养与外部环境无法“同频共振”，学生对市场环境缺少感知，企业对于人才的需求与课堂上教师授予的技能知识之间存在显著偏差，加上就业观念、成长环境的束缚，就业预期与现实状况存在差异。

（三）资讯捕获能力较差

通过调研发现，贫困生在获取招聘资讯的渠道、及时性、精准度上都存在一定短板，同时获取的高质量招聘信息占比不高，薪资待遇水平有限。资讯捕获能力成为了制约贫困毕业生择业成功率、优质率的重要因素。

（四）面对就业帮扶态度消极

袁璨认为，毕业生存在“慢就业”现象[10]。调研也显示，贫困毕业生对于学校给予的就业帮扶措施、政策也表现出不了解、不关心、不配合的消极态度，往往不能够有效利用校级层面的资源协助自己实现高质量就业。

（五）贫困生资助和就业帮扶精准度有待提升

目前，高校资助和就业帮扶体系虽已建立，但仍有学生反馈资助对于就业的帮助有限，资助更多的侧重点在于帮助贫困生解决生活方面的困难，避免因贫失学。就业帮扶的成效并不显著，贫困生难以精准提升就业竞争力。

四、贫困大学生就业竞争力提升体系构建

以目标牵引理论为基础，我们构建贫困大学生就业竞争力提升体系（见图1）。

图1" 目标牵引式贫困大学生就业竞争力提升体系

（一）学业教育模块

学业教育是高校人才培养的核心，以目标牵引为基础引导学生确立符合市场需求和自身条件的课程学习目标，帮助学生在专业知识、技能水平上贴近社会发展要求，明确和修正职业发展目标，初步形成就业竞争力。

（二）思想政治教育模块

国家“十四五”规划强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。德才兼备是就业竞争力提升的根基。践行立德树人根本任务要以思想政治教育为基础，引导学生积极应对就业、摆正心态、合理规划预期，对课程学习目标、职业发展目标进行适度调节和修正。

（三）职业发展教育模块

职业发展教育能够帮助学生完善职业生涯规划、明确职业发展方向、提升就业竞争力，在帮助学生准确锚定职业发展目标的同时，反向调整学习目标。

（四）资助与就业帮扶

高校针对贫困学生进行资助和就业帮扶，不仅能够帮助学生顺利完成学业，同时能够帮助贫困生群体提升信心，一定程度上抹平群体就业竞争力差异，有针对性地提升就业竞争力。

五、大学生就业竞争力提升对策

（一）学业教育方面的对策

1.合理规划学业目标，形成有效目标牵引力

高校在学生培养过程中要做好专业的建设和发展，仍然需要以学业教育作为核心。如前所述，良好的学业教育不仅能够帮助学生树立适合自己的学习目标、合理规划学业，还能帮助学生在专业学习中取得良好成绩并形成就业竞争力基础。尤其是贫困毕业生群体，其学业规划更多依托于高校的教育引导。因此，高校在开展学业教育的过程中应当依托目标牵引理论，明确后疫情时代的高校人才培养目标，适时调整学业教育方式方法。在教学中引导学生思考本专业发展前景，了解本专业相关产业发展状况，帮助学生确立合适的学习目标，使学生在学业教育过程中更多地收获、更好地成长。

2.紧跟时代变化，参考社会需求提升教育兼容性

随着后疫情时代的到来，外部环境不断变化、行业布局不断重构、人才需求不断迭代，社会对于高校毕业生在各方面的能力要求已经发生变化。高校在开展学生学业教育过程中应当结合外部环境的变化来对教育内容进行调整，兼顾教育教学的专业性与兼容性，使学生培养与社会需求更好地接轨。

3.学习目标与职业发展目标相结合，动态提升社会适应力

如前所构建的理论体系可知，课程学习目标对职业发展目标有调整作用。对于贫困学生群体来说，其适应能力和主动改变的意愿相对较弱，学校应引导学生系统考虑课程学习目标和职业发展目标的设立与调整，动态提升学生的社会适应能力。

（二）思想政治教育方面的对策

1.帮助学生调整就业心态，积极应对就业择业

许多学者在研究中都指出，后疫情时代的高校毕业生在就业心态上存在各种各样的问题[11-13]。不论是抱着“慢就业”态度，觉得就不就业无所谓，还是不考虑实际需求的跟风考研、考公，亦或是为了缓解家庭经济压力的随意就业，这些就业心态上的困境会显著降低各类行业的人才适应程度，不利于社会经济的良性发展。大学生们在毕业季应对就业和步入社会所展现出来消极、逃避、随意的心态最终会极大地影响就业率和就业质量，阻碍优秀人才进入适合的岗位。因此，高校在开展思想政治教育过程中，除了传统的教育内容，应当将就业心态调整、就业积极性提升等作为思想教育的一个重点教育内容建设，针对贫困学生所展现出来的极具群体特征的问题进行专项研究和针对性引导，让贫困群体的大学生们以更加积极的态度应对就业，完成从学生到社会人的角色转变。

2.引导学生着眼实际，合理规划就业预期

后疫情时代下很多企业的经营模式已经发生了改变，岗位工作内容的变化让岗位需求、薪酬待遇、工作环境、竞争程度等都发生了变化。高校贫困学生由于缺少社会实践经验、思维相对固化，通常会以自己掌握的有限信息来指导形成就业预期，也往往会因为预期与现实状况之间存在的偏差对学生就业积极性造成打击。高校在开展思想政治教育的过程中应当注重引导，让学生通过各类线上线下渠道更多地了解社会经济、产业、行业发展现状，积极开展社会实践、实习，逐步缩小或抹平贫困学生的择业信息差，并在此基础上结合学生自身知识、技能的掌握情况合理规划就业预期。

3.引导学生提高逆商，高度关注学生心理状态

逆商即逆境商数，是指人们面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，由美国职业培训师保罗·史托兹提出[14]。在后疫情时代，就业竞争局势错综复杂，贫困毕业生在择业过程中极有可能遭遇失败、经历挫折，逆商的高低直接决定了学生是否能够快速调整至最好状态并进入下一个择业过程，而抗挫能力恰恰是贫困学生群体的最大短板。学校应当重视贫困学生逆商的提升，高度关注学生求职过程中的心理状态。为了更好地提升毕业生就业竞争力，在开展思想政治教育过程中应重视引导学生提高逆商，提升抗压、抗挫能力，高度关注学生心理状态，适时开展心理咨询和医疗介入，确保学生能够以较好的状态步入社会。

（三）职业发展教育方面的对策

1.重视职业发展教育建设，引导学生合理规划职业发展目标

许多高校在职业发展教育模块的建设和资源投入是不够的，学生虽然在学校学习了专业知识，但却不知道如何确定就业方向、做好就业准备、提升自身就业竞争力，从而导致产生消极的就业心态，随波逐流地被动卷入就业浪潮，无法找到心仪的工作。尤其是贫困学生，由于群体特点和先天劣势，就业预期与现实状况存在偏差的原因越发复杂。高校应当在职业发展教育建设方面投入更多资源、精力，针对性地帮助贫困学生了解就业、规划就业，引导学生着眼实际，合理规划职业发展目标，利用各类渠道缩小或抹平择业信息差。

2.帮助学生树立择业理念，有效提高就业相关技能

由于学生在校期间受到的职业发展教育内容有限，其择业理念往往是不准确或不成熟的，不知道就业需要什么技能，对技能的掌握和提升更是目标不明晰。因此，高校应当在职业发展教育过程中侧重择业理念建立的引导，让学生正确对待就业、提前思考未来发展，明确实现就业所需的技能，并通过针对性措施来帮助贫困学生群体提高就业竞争力。

3.开展就业风险防范教育，保障学生基本权益

随着疫情结束，部分企业会利用学生求职心切的心理设置陷阱，损害学生切身利益。尤其对于贫困学生来说，为了及时缓解家庭经济困难，学生在择业过程中容易表现出“焦急”“盲目”“追求高收入”的特征，进而成为就业风险事件的高发群体。因此，高校在开展职业发展教育过程中要适时开展就业风险防范教育，帮助应届毕业生梳理常见风险类型，普及就业相关法律常识，建立风险报告制度，有效保障学生的基本权益，让贫困学生更加顺利地步入社会，走上工作岗位。

（四）资助与就业帮扶方面的对策

1.精准开展学生资助工作，确保完成学业的同时帮助建立择业信心

对于贫困学生群体来说，经济困难是阻碍学生顺利完成学业、提升学习成效、构建就业竞争力的主要因素。因此，在开展学生资助工作的过程中需要更加精准地开展贫困生资助助学工作，在帮助贫困学生完成学业的同时，个性化建立贫困学生帮扶机制，充分发挥二级学院党员教师、学生等中坚力量，帮助就业困难的贫困学生全面构建就业竞争力，提升择业信心。

2.针对性开展就业能力提升培训，帮助提升就业竞争力

贫困学生群体在就业能力、理念、技能方面存在的短板是具有共性的。在针对贫困学生开展就业帮扶工作时，方式方法、帮扶内容就需要区别于其他群体而体现出更强的针对性、适用性。如充分利用“宏志助航”计划等专项就业培训活动，动员贫困毕业生积极参加培训，提升就业竞争力；针对区域化贫困毕业生群体开展具有区域针对性的访企拓岗工作，为学生在家乡提供就业机会；实施贫困毕业生一对一就业帮扶，确保就业过程中遇到的困难有人管、有方法。

六、结束语

贫困毕业生是大学生中的特殊群体，也是就业工作中的重点对象，解决好贫困生的就业问题具有举足轻重的意义。提升贫困毕业生的就业竞争力，如同为社会进步打造了“源头活水”，使高校人才培养进入良性循环。本文基于目标牵引理论建立了贫困生就业竞争力提升体系，在贫困毕业生存在就业困境的背景下为贫困生就业竞争力提升提出了一些建议，期望能为进一步优化贫困生就业帮扶工作提供参考。

参考文献：

[1]" "Prahalda.C.KHamel.G.The Core Competence of the Corporation[J].Harvard Business Review，1990（5）：79-91.

[2]" "仇雨临，罗桂芬，潘锦棠.男女大学生就业竞争力差异之比较[J].中国人民大学学报，1992（6）：95-102.

[3]" "PeterF.Drucker.The Practice of Management[M].Harper Business，2006.

[4]" "陈尤文.目标牵引：领导思维创新的动力与范式[J].理论月刊，2010（11）：71-74.

[5]" "于秀国，徐世艾.目标牵引式大学生学业规划的探索与实践[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2013.

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[7]" "孙祥斌，于秀国.“目标牵引式”学业规划初探[J].国家教育行政学院学报，2017（1）：75-80.

[8]" "教育部 人力资源社会保障部共同部署做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作[EB/OL].（2023-12-05）[2024-02-17].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202312/t20231205_1093287.html.

[9]" "张桂文，吴桐.新冠肺炎疫情对中国就业的影响研究[J].中国人口科学，2020（3）：11-20，126.

[10]" "袁璨.后疫情时代高校就业指导的困境与对策探析[J].中国大学生就业，2022（15）：37-42.

[11]" "孙燕红，郭光.后疫情时期高等教育面临的挑战：基于学生视角[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（11）：61-63.

[12]" "李春玲.疫情冲击下的大学生就业：就业压力、心理压力与就业选择变化[J].教育研究，2020，41（7）：4-16.

[13]" "申传磊，李纬，何国英.疫情之下经管类大学生就业问题研究：以云南师范大学经济与管理学院为例[J].中国大学生就业，2020（12）：43-48.

[14]" "保罗·史托兹.逆商：我们该如何应对坏事件[M].北京：中国人民大学出版社，2019.

Research on Improving the Employment Competitiveness of Impoverished College Students Based on Goal Driven Approach

YANG Bowen， LIU Yanping

（Kunming University， Kunming 650214， China）

Abstract： In the post pandemic era， the economy is gradually recovering， but the job market is full of challenges. To effectively enhance the employment competitiveness of impoverished college students， this study focuses on the group of impoverished college students， we built a system to enhance the employment competitiveness of impoverished college students based on the goal driven theory， and proposed strategies from four modules： academic， ideological and political， career development， funding， and employment assistance.

Key words： Impoverished college students; Employment competitiveness; Target traction

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