新形势下高职院校开展专升本工作的路径研究

专升本是指处于普通高等教育专科层次起点的学生，通过选拔性考试升入本科教育层次的一种方式。专升本政策的由来需要追溯至1999年中共中央、国务院印发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中明确指出，高职毕业生经过一定选拔程序，可以进入本科高等学校继续学习。此后，各地相继开展了专升本教育，为广大高职毕业生提供了升入本科大学的机会。据2022年教育事业统计显示，2022年全国高职（专科）毕业生494.77万人，其中专科起点本科招生89.93万人，专升本人数占毕业生人数的18.18%，专升本成为专科学生毕业后的重要选择之一。然而现阶段，我国专升本政策制度难以完全满足高职学生对学历提升的诉求，因此，笔者以学生升学意愿为切入点，探究专升本过程中存在的堵点、难点，为政府、学校提供政策参考。

一、新形势下专升本工作的重要意义

我国设置专升本相关政策旨在拓宽高职学生的发展路径，推进职普融通。然而在面临外部环境持续变化的挑战下，专升本教育对于国家产业发展的人才适配性以及高职毕业生的就业似乎拥有更加重要的意义。

从党的二十大报告要求看，党中央从建设教育强国、科技强国、人才强国的战略高度，不断推进职业教育改革，然而在当下我国加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局背景下，必须通过整体优化职业教育、高等教育等人才培养结构，才能为服务经济高质量发展提供更加匹配的人才供给，专升本恰恰是提高人才培养质量的重要环节之一。高职学生进入本科阶段之后，将接受更高层次的专业知识教育与技能训练，从而实现对原有专业技能的提升，这对于国家培养大国工匠级别的技能人才来说，具有很强的现实意义。

此外，虽然经济稳步发展，但是高校毕业生人数持续增长，就业形势不容乐观，近几年毕业生就业竞争更加激烈，而企业也提高了对毕业生专业技术能力的要求以及相应的学历门槛。因此，专升本成为高职学生高质量平稳就业的重要渠道。

二、学生专升本意愿分析

以江西旅游商贸职业学院为例，全院共有旅游学院、经济管理学院、会计金融学院等7个二级学院，2024届共有毕业生6700人，报考专升本考试的学生人数有3317人，占总人数的49.51%。笔者设计了“专升本需求调查问卷”，对学校部分学生专升本相关需求进行了调查，从个人和外界两个维度来分析学生专升本需求。本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷271份，问卷有效率为90.33%。

（一）个人因素

在个人因素方面，问卷主要从个人学习能力、专业提升、职业发展诉求等方面考量学生升学意向的影响因素。调查结果显示，在有升学需求的学生当中，两类影响因素占比较高，其中认为更高的学历教育能够提升自身专业技能、沟通交流能力、实践应用能力等的占52.32%，认为更高的学历教育能够提升自己的职业发展空间的占67.23%。在放弃专升本的学生当中，认为自身学习成绩较差、对学习能力不够自信或缺乏学习兴趣的占60.82%，认为工作阅历比读书深造更实用的占53.14%，对可报考专业不感兴趣的占41.25%，暂时没有明确规划的占39.86%。

通过调查结果，我们可以了解到，在个人因素方面，有升学诉求的学生大部分对自身能力认识较为清晰，拥有较强的上进心，期望进一步提升自己的专业技能和知识水平。同时，在这一部分学生看来，首先，高职学历在当前社会的就业形势中竞争力不足，如果想要获得更好的发展平台和薪资待遇，获得本科学历是职业生涯规划当中不可或缺的一环，而且对于后续的公务员考试、事业单位考试来说，本科学历也更具有优势。而在放弃专升本的学生中，有较大一部分学习成绩不够理想，原因有高考失利、对专业不感兴趣等，也有学习氛围较差等导致的学生学习热情不高、缺乏自信、失去学习兴趣等。其次，不少学生更加重视工作阅历与实践，认为工作经历比学历更加重要。最后，有一部分学生缺乏职业生涯规划，没有明确目标。

（二）外界因素

在外界因素方面，问卷从专业录取率、专业选择度、周边师生影响、升本院校知名度、家庭环境等方面进行考量，让学生进行了多项选择。结果显示，在有升学意愿的学生当中，受家人鼓励影响的占45.31%，受身边师生影响的占36.71%，受报考院校的专业实力和知名度影响的占26.56%；在放弃专升本的学生中，考虑到不擅长应试科目的占33.56%，因家庭经济条件困难放弃专升本的占28.67%，因报考专业缺乏选择余地的占21.67%。

通过调查结果，我们可以得知在报考专升本考试的过程中，家长的鼓励、身边师生的宣传和引导会对学生报考专升本产生影响。本科院校的专业实力、师资水平、知名度等因素也会影响学生的升学意愿。与此同时，对应试科目的不擅长以及不可跨专业报考的限制，让部分学生放弃报考。

家人的支持与否对学生的升学意愿起到了重要影响。此次调查的对象基本来自江西省内，且接近40%的学生来自农村，这些学生的家长学历普遍不高，一般处于高中及以下学历层次。在这些父母看来，正是因为自身学历不高导致工资待遇与职业发展受到限制，因而期望子女能够通过更高的学历教育改变自身命运。当然，也有家长因为家庭经济条件受到限制，难以供养学生继续读书，甚至需要子女为家庭提供经济来源，让部分学生放弃了升学的机会。

三、高职学生专升本过程中存在的问题

（一）考试内容过度注重理论素养

以江西省专升本考试为例，根据《江西省2023年普通高校专升本考试对应专业（类）指导目录》，所有专业都需要考查公共基础课、专业基础及技能知识课两门科目，其中公共基础课科目包括政治、英语、信息技术，专业基础及技能知识课根据报考专业安排专业知识考查。可以看出，在专升本考试过程中，理论素养依然是主要考量指标。然而，高职学生接受的教育和训练更多偏向于技术技能应用，高职学生升学所进入的应该是应用型本科或者职教本科类高校，通过理论考试来选拔技术技能型人才的方式有待商榷。

（二）报考限制条件较多

在报考院校选择上，根据教育部和国家发展改革委规定，2005年起，“985工程”“211工程”重点建设高校将不举办专升本教育，而且统招专升本在院校和专业选择上还存在一定限制，应届毕业生只能报考本省高校，且报考专业必须与专科阶段所学专业对口，不允许跨省、跨专业报考。例如，在此次调查当中有来自旅游分院的学生，他们只能报考旅游管理专业的本科院校，没有其他专业可选。种种条件限制，缩小了高职学生的升学渠道。

（三）学生缺乏职业生涯规划

在调查过程中，笔者发现，有一些学生缺乏明确的目标，对未来的职业发展诉求一无所知，既不想升学，也不知道选择何种岗位就业。这部分学生成绩较差，缺乏学习热情，对未来迷茫。还有一部分学生虽然受各种外界因素影响选择参加专升本，但是他们对于未来的职业规划并不清晰，存在一定的盲目跟风心理，并没有深入思考自己未来的发展方向。

四、解决专升本问题的对策和建议

（一）改革专升本考试内容

我国职业教育培养的是技术技能型人才，对于他们的成长来说，学历的提升体现在对复杂程度更高的技能的掌握上，因此相关的选拔方式应该注重“知识+技能”考查，在理论考查科目之外，增加一定比例的技能实操考试。同时，适当引入加分机制，将国家级技能资格认定等标准纳入加分项，鼓励高职学生提升职业技能水平，引导应用型本科和职教本科院校吸收更多高级技术技能人才，为职业技能人才的培养质量提供保障。

（二）适当放宽报考条件

从社会公平的角度来看，我们的教育应该给予每个个体平等的受教育的机会和选择的权利，那么体现在专升本报考条件上，也应该给予每名考生充分选择的权利，允许跨专业、跨省报考，甚至适当让部分“双一流”建设高校开设专升本教育，充分满足学生不同的需求，更好地激发学生报考的积极性。

（三）帮助学生制定完善的职业生涯规划

学校应该根据学生的学习能力和意愿，指导学生制定职业生涯规划。对于专业成绩优秀、学习能力较强的学生，可以引导他们选择专升本，从大一、大二期间就开始做好相关科目的复习准备，并提供一定的培训和辅导。而对于成绩较差、缺乏学习兴趣的学生，也应指导他们发掘自身优势和特点，帮助他们确定职业目标和方向。

（四）做好后勤保障和人文关怀

对于备考专升本的学生，学校可以为其提供力所能及的服务和保障，比如利用多方资源为学生提供校内专升本培训指导服务，在课业考核方面对备考学生适当降低考核标准，将同班级的备考学生安排在同一间寝室等。同时，家庭经济条件较差的学生升入本科院校后，本科院校应该在奖学金、助学金方面向这部分学生倾斜，并且提供充裕的勤工助学岗位，减轻学生的经济负担，以消除这部分学生报考时的经济顾虑。

〔课题名称：“后疫情时代背景下高职院校开展专升本工作路径研究——以江西旅游商贸职业学院为例”（校级课题），项目编号：XQZX-23-05〕