浅谈教师与高敏感度学生有效沟通的策略

在校园里，常常有一些高敏感度的学生，他们天生就具备非常敏锐的觉察能力，心思缜密，同理心强，但同时也很容易受到过度刺激，情绪反应较大。一般情况下，教师与这些高敏感度的学生沟通起来是比较费劲的，尝试了诸多办法后依旧收效甚微，这既加大了班级的管理难度，又导致了一些家校矛盾的产生。作为教师，我们需要思考，当班级出现这类敏感度较高的学生时，应如何与他们进行有效沟通。

一、引导学生发现优点

我们要告诉学生不要看轻自己，每个人身上都有闪光点，同时也会有缺点。敏感度高的学生总是很容易忽略自身的优点，不能正确认识自身价值，此时，教师要引导他们赏识自己，接受自身的缺陷，学会扬长避短。

笔者班里有一个叫小青的学生，她学习成绩优异，日常表现较好。但由于她对自己的要求较高，在学习和生活中一旦遇到困难便会焦虑不已，例如遇到不会做的题目就会大哭不止。刚开始，笔者还不太了解她的心理特征，尝试了许多办法帮助她缓解情绪，结果都收效甚微。一次偶然的机会，笔者接触到了《发掘敏感孩子的力量》一书，意识到小青属于高敏感度的儿童类型，于是经常与她沟通交流，肯定她，赞扬她，引导她在焦虑时懂得控制情绪，或者寻求身边同学和老师的帮助。笔者告诉她，要正视缺点也要肯定优点，对自己的要求可以适当降低，不要事事追求完美，要接受自己的不完美。之后的一段时间，小青的情况慢慢好转，情绪控制得越来越好，学习和生活都开始走入正轨。

二、帮助学生建立自信

敏感度高的学生容易出现不自信的现象，对此教师应给予其鼓励，将周围人的肯定与理解，转化为他们自信的力量。从一年级开始，小金在学校关注的不是教室里的桌椅板凳，就是黑板、电灯、电扇，对学习可以说一点儿兴趣都没有。一开始，笔者与小金的沟通总是以矛盾加剧而宣告结束，例如，由于小金的学习任务未完成，笔者会限制他去做他感兴趣的事情，小金对此充满抵触，面对其他教师的批评也是充耳不闻。在这种情况下，笔者改变沟通策略，开始肯定他的付出，引导其他同学在班级事务方面以他为榜样，逐渐帮助小金建立自信。慢慢地，小金在学习和服务班级之间找到了平衡点，尽力学习的同时也能服务班级，对待学习也慢慢有了信心，对提高成绩有了新的期待。

三、鼓励学生敞开心扉

青少年时期正是人生发展的关键阶段，集体意识觉醒，独立意识提高，希望获得友情和归属感，高敏感度的学生需要逐步走出内心封闭的状态，试着做一个乐群性高的人。针对班级里内向又敏感的学生，教师应鼓励他们多交朋友，敞开心扉，同时也应鼓励性格外向活泼的学生主动拉起高敏感度学生的手，帮助他们从友谊中获得激励、自信和归属感。这样一来，高敏感度的学生就能在潜移默化中敞开心扉，并积极调整自身的言行，从同伴对自己的评价中进一步认识自己，形成良好的自我意识，进而懂得与人合作、交流。

四、家校携手，助力学生健康成长

面对高敏感度的学生，学校和教师还应积极寻求家长的帮助，构建家校协同育人机制，让家长和学生明白，敏感只是一个性格特点，而不是必须改正的缺点。对高敏感度儿童的养育者而言，接纳和顺应便是最佳的教养方式。父母越是能够理解和接纳他们，他们就越有安全感，越有勇气和自信面对生活和学习的难题。即便遇到一时无法解决的问题，因为有足够的安全感和自信，高敏感度学生也可以积极寻求教师和同伴的帮助，并能够在沟通中找到问题的根源，从而真正解决难题。

总之，对待高敏感度的学生，仅仅有爱还不够，教师还应以实际情况为出发点，灵活采用不同的引导策略，在充分了解学生情绪、心理特征和实际想法的基础上，给予学生信任，以学生能够理解和接受的方法，引导其弱化敏感度，强大内心，进而拥有一个健康而又快乐的童年。