小学高年级学生音乐表现力培养策略研究

在多年的音乐教学中我们发现，小学高年级学生的音乐表现能力相对较弱，主要体现在对音乐学习的积极性不高、对音乐作品内容的理解力不够、音乐基本要素掌握不准确、歌唱技能不扎实等。归纳起来有两方面原因：主观方面，高年级学生大多开始进入青春期，生理和心理也随之发生变化，不愿意真实表达自己的内心感受，更不愿意通过演唱和肢体动作表现音乐；客观方面，随着年级增高，歌曲难度加大，音乐作品中的节奏、速度、力度等音乐要素复杂多变，学生难以掌握。

为此，我们依托“艺术课程标准背景下小学高年级学生音乐表现力的培养研究”课题，开始寻找并实践能提升小学高年级学生音乐表现力的方法和路径。

一、强化节奏训练，提高学生学习积极性

调查中发现，小学高年级学生对音乐基本要素的掌握不够准确。针对这种情况，我们课题组重新制定了教学策略，通过各种动作和姿势，例如拍手、拍肩、拍腿、跺脚及捻指等，在学生已熟知的音乐基础上进行节奏训练。

方法一：制作4组节奏卡片，“走”表示四分音符节奏、“跑”表示八分音符节奏、“走呀”表示二分音符节奏、“快跑”表示八分音符节奏和十六分音符节奏的组合。随机排列卡片，让学生以小组接龙、个人争夺战等形式参与活动，从简单游戏开始循序渐进。

方法二：让学生预先熟悉某段节奏，再在节奏中加入拍手、拍腿等声势律动。在练习过程中，我们用声音的强弱来让学生体会节奏的强弱。

经过一段时间的节奏训练后，我们发现学生在节奏上更有律动感了。由此，在节奏教学中加入身体律动可以使学生更快、更准确地掌握内心节奏感，将自己的身体当作乐器，在无形中将自己与音乐融为一体。

二、创编趣味律动，提高学生音乐表达力

通过和学生的交流，我们了解了学生喜欢的音乐曲风种类，例如有相当一部分学生喜欢当下短视频平台上流行的一些歌曲，如《你笑起来真好看》《听妈妈的话》等。他们之所以喜欢这些歌曲，是因为这些歌的歌词朗朗上口，与生活联系紧密，容易理解和记忆。

对此，我们结合小学高年级学生的实际情况，对他们喜欢的歌曲重新进行趣味律动创编。例如，在进行《你笑起来真好看》律动创编时，我们用PPT图谱的形式对学生进行视觉上的刺激，一个橙子表示四分音符节奏拍手，一个桌子表示四分音符节奏双手拍桌子，然后再加入图片形式的拍腿、环抱肩与双手搭肩等动作，通过这种形式大大激发了学生的学习兴趣。

三、开展创意实践，引导学生创编与展示

在对歌曲进行律动创编的基础上，我们开始引导学生自主尝试对喜欢的歌曲进行律动创编。

学校影视社团会定期播放音乐类的经典电影，例如《放牛班的春天》《音乐之声》等。以我们课题组教师叶珍执教的唱歌课《Do Re Mi》为例，教师首先向学生介绍歌曲背景。该歌曲是奥斯卡经典电影《音乐之声》的主题曲之一，修女玛丽亚为了让孩子们记住唱歌所用到的七个音阶名，运用谐音和形象记忆的方法使歌曲学习变得通俗有趣。

接着，教师根据学生的认知能力，对《Do Re Mi》音乐唱段进行赏析，为学生讲解歌曲的相关知识，并对歌曲的创作动机进行简单介绍，引导学生理解歌曲中蕴含的情感并体会歌曲带来的自由的情绪表达。

最后，教师指导学生进行情境表演，通过重新演绎歌曲情境来加深学生对歌曲的理解。

在此基础上，我们进行了如下教学实践。

制订学习目标 了解歌曲的创作背景，把握歌曲的情绪；以音乐为本，引导学生自主学唱歌曲，唱出歌曲自由、欢快的情绪；通过语言、肢体动作、角色扮演等方式营造与主题相符的情境，提高学生的音乐表现力。

确定教学重难点 重点是能够感知音乐情绪，用自然的、富有感情的声音有表情地参与齐唱。难点是能根据《音乐之声》电影片段进行情境表演。

确定评价方法 采取过程性评价，以教师口头评价、学生自评和同伴互评为主。

确定教学步骤 学生7人一组自由组合，分别代表影片中的7个孩子，通过观看电影剧情来进行台词和动作的自主创编，并通过师生讨论的形式让学生自我渗透、拓展思维，体会音乐独特的表达方式，增强音乐表现力。

四、夯实发声基础，提升学生音乐表现力与歌唱技巧

通过总结课题组成员课后的反馈，我们发现，小学高年级学生大多处于变声期，由于喉头、声带的发育而不可避免地出现声音不自然、发音疲惫等情况，进而导致说话、唱歌时的声音与低年段学生有所不同。特别是小学高年级男生的喉头较大、声带较厚，所以音调较粗犷，因此需要通过简单的训练，让学生在有意识的情况下控制自己的嗓音。

1.开展系统的发声训练

我们将正确的歌唱方法训练分为呼吸训练和科学发声训练。

呼吸方面，先让学生体会闻花香的感觉，将肚子吸成小球鼓起来，同时把手放在腹部，感觉腹部的膨胀动作，然后用“嘿”喊出来。通过反复练习，让学生感受铿锵有力、富有弹性的声音。

科学发声方面，告诉学生尽量将音量控制在平时发声音量的一半，避免喊唱式发声。

2.将发声练习融入日常教学

《我们是朋友》是1988年春节联欢晚会上的一首流行歌曲，在当时受到人们的欢迎并广为传唱。时隔多年，这种风格的歌曲对学生来说已经不足以吸引他们的兴趣，所以在教学这类歌曲时应赋予歌曲更多的时代意义，让学生在更易接受的同时进一步体会流行元素在流行歌曲中所起的关键作用。

为此，教师可将教学目标设计为“三步走”：首先，能用热情、富有感染力的声音演唱歌曲，体会同学间的美好友情。然后，通过聆听、模唱等方法学唱《我们是朋友》，掌握切分音、附点、休止符节奏，完成八度音程的跨越。最后，用说唱的形式改编歌曲第二乐段，体会流行元素在流行歌曲中所起的作用。

通过平时的随堂发声训练，学生已经对正确的发声有了一定的意识。学生通过歌词的学唱和情绪的处理，将朋友间的友谊表现得更加浓厚，同时运用说唱的方式改编歌曲的第二乐段，更加能够渲染出歌曲的氛围。

五、结束语

在深入研究艺术课程标准背景下小学高年级学生音乐表现力的培养策略的过程中，我们意识到这是一个长期且充满挑战的任务。为了进一步提升学生的音乐表现力，我们课题组将继续探索更为有效的教学方法，扩大样本范围，采用多样化的研究手段，以便能更全面地了解学生的学习状况和需求。

同时，我们也将继续保持对音乐的热爱和对学生的关爱，用我们的智慧和努力，为学生的音乐学习之路铺设坚实的基石。