消除“起跑线焦虑”，为幼小衔接护航

当今社会，“起跑线焦虑”现象屡见不鲜。幼小衔接作为儿童成长过程中的重要阶段之一，越来越受到家长和教师的重视。

本文聚焦小学一年级数学教学，以消除“起跑线焦虑”为突破口，深入探索解决当下教育焦虑的有效策略与路径。

一、一年级数学课程特点分析

1.注重基本概念和运算教学

一年级是学生学习的起始阶段，这一阶段的数学学习重在打基础，对基本概念的掌握很重要。基本概念涵盖了对数字的基本认知，包括数字识别、计数方法以及大小关系的比较，这些观念与技巧是学生未来学习数学的基础。

在教学中，教师必须高度重视直观性与互动性的结合，充分利用实物操作、图形表达等多元化教学手段，协助学生更加直观地理解和掌握数学概念。

2.注重培养学生学习兴趣

培养学生对数学的兴趣，既可以提升学生的课堂参与度，又可以使学生更好地探究数学知识。要想引起学生兴趣，教学内容必须有趣。游戏化教学是一种广受学生欢迎的教学方法，包括但不限于数学游戏、故事情境、互动比赛等形式。以数学游戏为例，教师可以巧妙地将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学会运算技能。此外，教师还可以通过交互式比赛的形式进一步增强学生的竞争意识，培养他们的团队协作能力。

二、一年级数学教学中存在的问题

1.幼儿园与小学缺乏有效衔接

在幼儿园阶段，数学学习通常围绕游戏与生活情境展开，旨在培育儿童对数学的认知与兴趣，为其日后的数学学习奠定基础。进入小学后，数学学习则更加系统化，强调对数学概念的深入理解以及对操作技能的熟练掌握。由非正式学习向正式学习过渡，需要学生快速调整自己。学生进入小学后，往往会在数学学习的多个方面遇到理解上的困难，容易感到迷茫，进而影响数学学习的兴趣与效果。

2.对学习方式转变的不适应

幼儿园阶段的学习通常以玩耍与探究为主，旨在营造轻松愉悦的氛围，使儿童能够在潜移默化中获得知识与成长。到了小学，数学学习越来越具有结构性、系统性，这就要求学生按照既定的教学大纲和课程标准，有目的、有计划地进行学习。这一过渡对学生而言是一种挑战，他们必须改变以往“玩”的模式，转而关注“知识”与“技术”的培养。由于在限定的时间内需完成多项任务，学生可能会感到不适应。

三、一年级数学教学的衔接策略与实施建议

1.趣味教学，游戏化引导

以“1—5的认识和加减法”这一单元教学为例，教师可以通过水果、玩具等实物来指导学生认识1—5的数字，使他们能够在游戏中自然融入数学学习，有效掌握1—5的基本认识和加减法运算技巧，真正实现“玩中学”。例如，在数数游戏的过程中，学生可以通过视觉直观感受数字的大小及顺序，进而深化对数字的认知与理解。随后，借助“水果拼盘”“玩具交换”等趣味性较强的加减法小游戏，学生能够在实际操作中学会加法与减法的运算，并深入理解加法带来的数量增加与减法带来的数量减少的概念。教师还可以设计“快乐购物”“小收银员”等互动游戏，让学生在模拟购物的情境中进行加减操作，锻炼交际技巧，提高口语表达能力。

2.知识衔接，强化实践操作

以教学“6—10的认识和加减法”这一单元为例，教师应强化实践操作环节，通过引导学生参与动手实践，让他们在亲身体验中深化对知识的理解和应用。

活动一：数字认知游戏

教师提前准备好数字头饰，让学生按从小到大的顺序排队。

师：“数字宝宝7后面跟着的是哪个数字宝宝呢？”

生1：“老师，数字宝宝7后面是数字宝宝8。”

师：“那数字宝宝9前面是哪个数字宝宝呢？”

生2：“数字宝宝9前面是数字宝宝8。”

在这种游戏化教学中，学生不仅展现出了极高的参与热情，而且在对话交流的过程中加深了对数字顺序的理解。

活动二：实物加减法

教师事先准备一些小棒作为教具，并在课堂上展示给学生看。

师：“现在让我们用小棒来练习加减法。这里有7根小棒，我拿走2根，那么还剩下几根小棒呢？”

生1动手操作，数出剩余的小棒，迅速回答：“还剩下5根小棒。”

师：“如果再加上3根小棒，那么现在一共有多少根小棒呢？”

生2自己动手摆放小棒，进行加减法，积极思考后回答：“一共有8根小棒。”

通过动手操作，学生能够直观地领悟加减法的核心要义，并在亲身参与的过程中进一步巩固和深化对数学知识的记忆。

3.以生为本，教学方法多样化

“认识人民币”这一单元不仅涵盖了基础的数学知识，而且与日常生活紧密相连，具有极高的实用性和现实意义。对一年级学生而言，他们在日常生活中可能接触过人民币，但对其面值、用途以及换算关系的理解尚显不足。因此，教师可采取实物教学法，准备多种面额的人民币样钞，包括1元、5元、10元、20元、50元、100元，还有1角和5角，让学生既可以亲自去摸、去观察，又可以直观地认识人民币的面额。该章节还针对一年级学生喜欢看图的学习特点，设计了大量图文资料，配以多种面额的人民币的高清照片及简单的文字说明。另外，该课程亦制作了一系列趣味直观的教具，例如人民币分类卡，让学生能从色彩、图形上辨别、记忆各种面额的人民币。如此，通过多种方式进行教学，能让学生更好地掌握“认知人民币”这一课的重点，顺利完成小学与幼儿园之间的衔接。

综上，小学一年级是学生学习数学的起始阶段，在这一阶段培养学生的基础知识、操作能力十分重要。课堂教学中，教师应采用趣味性的教学方法，寓教于乐，以“玩”为媒介进行指导，激发学生的数学学习兴趣，有效消除学生及家长的“起跑线焦虑”，注重提升学生的动手实践能力，让他们在亲身体验的过程中深入理解并掌握数学知识。