小学低年级识字教学有效性探究

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，因为识字是阅读和写作的基础，也是语文学习的基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”笔者因此产生思考：在新课标的要求下，小学低年级语文识字教学该如何创造性地完成任务呢？

一、激发兴趣，让学生乐于主动识字

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”6～7岁的学生特别活泼好动，对身边的一切事物充满了好奇。如果教师能够适时激发学生的识字兴趣，使他们尽快全身心地融入识字学习中，会取得事半功倍的教学效果。

学生在生活中经常会接触到一些汉字，也会有意或无意地识记一些汉字，教师可以利用他们的前期经验激发新的识字兴趣。例如，教师可以让学生说出自己之前认识的汉字，然后让学生之间比比谁认得多。这对求知欲强、好胜心强的低年级学生来说，无疑是一场有意义的竞争游戏，他们一定会争先恐后地增大识字量，持续保持识字热情。

教师在识字教学中，还应该充分体现学生的主体地位，让学生多看、多想、多讲、多动手，充分调动他们学习的主动性和积极性。另外，教师在教学中应做到字不离词，词不离句，即让学生在具体的语境中去识字，这比单独识字要容易、有趣得多，能够让学生保持持续的学习热情。

二、寓教于乐，培养学生识字方法

小学低年级的识字学习从认识独体字开始，进而学习合体字。教师每一步教学都要扎扎实实进行，不能贪多图快，要在完成教学目标的同时教给学生识字的方法，为培养学生的识字能力打下良好的基础。

“授之以鱼，不如授之以渔。”例如，教师可以教授学生比较、加偏旁、减偏旁、换偏旁的识字方法，并利用加减法的形式激发他们的学习兴趣。如（目）+（米）=（眯）、（咪）-（口）=（米）、（明）-（日）+（月）=（朋）等。

低年级学生的识字教学一般应突出字形教学，因为儿童口语的发展先于书面语言。学生在入学前已经会说很多话了，即已经掌握了不少字词的音和义，但不认识其字形，所以教师应运用活泼多样的教学形式让学生记住字形。

猜字谜 学生能够在猜字谜的过程中记住生字。如“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏”（高）；“竹头下，撇一大，人人见了笑哈哈”（笑）；“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方”（弯）。学生掌握技巧后，还学会了举一反三，编出了“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方”（变）这样的字谜。

编儿歌、讲故事 让学生在快乐识字的同时，教师还要融入多方面的教育，使识字教学的工具性和人文性相统一。如“有水的地方，一个大人带着儿子去游泳”（游）教育学生去游泳时要和大人一块儿，要注意安全。

形体动作识字 教师可以利用形体动作与学生互动，增加识字的趣味性。如让学生双臂伸直，双腿并拢就是“十”字，站直了打开右臂是“卜”字等。学生间可以互相利用形体动作进行编字猜字，这样不仅可以锻炼他们独立思考的能力，还增加了他们识字的乐趣。

三、及时复习，帮助学生巩固生字

孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎。”识字是一个需要持久训练的过程，但枯燥反复地读字只会增加学生的厌恶感，所以教师一定要顺应学生的天性，采用寓教于乐的教学方法，让学生轻松快乐地学习生字。

例如，教师可以根据儿童心理特点尽可能多地为学生提供动手、动口、动脑、动眼、动耳的机会，让他们充分调动各种感官参与识字，这样能极大地激发学生的求知欲和识字兴趣。如拍手读词语游戏：出示词语，教师在需要学生认识的生字下加点，只有带点的字需要学生拍手。学生的手、眼、口需要同时调动，这就需要学生高度集中注意力。这种复习巩固生字的过程，可有效防止教学过程中生字回生。

四、联系实际，引导学生运用生字

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程有一定规律，即遗忘的发展是先快后慢，随后趋于平衡。教师只要给学生提供展示识字成果的舞台，让学生灵活运用学过的生字，他们就会对那些生字更加牢记于心。

识字是阅读和写作的基础，字、词只有落实到课文中去，才能起到表情达意的作用。同样，字、词只有运用到练笔、作文中去，才能锤炼学生自如地用字组词乃至造句构段的能力。所以，识字教学的质量要通过听、说、读、写的训练来体现，如抄写、听写、默写、填空、组词、造句、说话、复述、朗读、写话等。

生字的复现率越高，识记的效果就越好。所以，教师可以用本课的生字写一段话或编一个小故事，让学生进行朗读，而后逐步让学生自己用生字组词，用词造句子，用句子写一段话，并不断鼓励和表扬学生。这样学生识字的劲头会更足，教师也达到了识字教学的教学目标。

为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸。学生可以通过看书、读报、看电视来识字；也可以从各种喜欢的零食包装上识字，如果汁瓶上、食品袋上；还可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……教师可以经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大学生识字信息量，提高学生的识字能力。

汉字是一种抽象的语言符号，学生在学习汉字时会经历一个由陌生到熟悉的心理适应过程。教师对小学低年级的识字教学应该采用寓教于乐的方式，调动学生的生活积累，激发学生的创新思维，提高低年级识字教学的有效性，为学生进一步学习打下基础。