信息化教学模式的探究与实践

信息化教学模式作为一种高效而又具有发展性的教学方式，既符合学生自主学习的需求，又符合教师实际教学的要求，它可以在任务的引导下，让学生经历分析问题、解决问题的过程。教师在备课时往往要以任务设计为备课重点，通过对教材内容和学生情况的认真分析，制定教学任务，使学生在完成学习目标的基础上进行创新实践，为后续的学习打下坚实的基础。

一、信息化教学模式的优势

1.激发兴趣，夯实知识基础

在传统教学模式中，教师一直处在主导地位，导致学生缺乏主动性和积极性。但信息技术学科的教学内容是发散的，学生的学习是自主的，学生可以根据自己的兴趣灵活选择素材、设计作品。与此同时，信息技术学科知识的更新也是飞速的，学生对知识的感觉始终是新鲜的。因此，运用信息化教学模式能够帮助教师围绕“如何完成某个具体的任务”而开展教学，教学内容条理清晰、层次分明，满足学生不断更新的学习需求。

2.开发潜能，提高课堂效率

在传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生往往被动地接受教师所传达的信息。但在信息化教学模式中，学生成了解决问题的主体，是课堂的主人，会因为要完成一个个具体而有趣的任务而主动探索，减少对教师的依赖，并将这种依赖转化为小组合作的动力。这极大地激发了他们的学习潜能，调动其主动学习的积极性，让课堂学习更加高效。

3.结合需求，提升综合能力

在信息化教学模式中，学生需要研究的内容往往融合了诸多知识点，在分析和解决问题的过程中，将知识的学习与应用结合在一起，能够大幅提升学生解决问题的能力。这样一来，学生既完成了学习任务，又实现了综合能力的提高。在这个过程中，教师要适时引导学生根据自己的实际需要，提出合理的功能要求，进一步培养他们的问题解决能力。

二、信息化教学模式在课堂中的应用与实践

1.在学习任务中激活课堂实效

教学中，如何让学生根据教师所设计的任务掌握关键知识点，达成既定的教学目标，这是教师在备课时应当思考的问题。在信息化教学模式下，教师应创设适合的问题情境，把关键知识点巧妙地融入具体的学习任务中，使学生在完成任务的过程中掌握知识。例如，在教学“在幻灯片中插入图片”一课时，笔者将这节课的教学内容分成了四个具体的小任务，即大展身手、小组合作力量大、男生女生大比拼和创意园。借助信息技术，笔者在希沃白板5中将每个小任务以动画展示、评比的形式加以呈现，让学生在完成任务的同时，巩固已学知识，把握新学知识。

2.在有效情境中自主解决问题

教学中，教师应引导学生在真实、有效的情境中解决问题，可以让学生以独立思考或小组合作的方式去分析和探究学习任务，自主解决问题。在此基础上，教师也可以适当给予其启发、引导，最终由学生找出解决问题的途径和方法，进而培养其解决问题的能力。例如，在教学“花朵缤纷”一课时，其中涉及“随机函数”的问题，这对五年级的学生来说是比较抽象的。因此在教学时，笔者首先让学生观看已建立的模型化的程序展示，将抽象概念具体化，从而使学生更好地展开学习；然后展示学生的作品，让学生自己当“小裁判”；最后引导学生读题并分析题目中的具体要求。这样一来，学生独立思考和解决问题的能力就得到了大幅提升。

3.在合作探究中体会学习乐趣

教学中，教师应引导学生运用多种途径和方法完成学习任务。学生可以围绕任务查阅资料，尝试合作探究，共同完成对知识的理解和应用过程。例如，在教学“初识物联网”一课时，笔者让学生以小组为单位，以课本为参考，自主设计研究思路，研究出各个小组认为的“物联网”，并进行班级汇报。本次小组活动持续时间为一周，在这一周里，每个小组都充分发挥潜能，尽最大努力完成任务，其中一个小组更是在组内分出了“网络员、图书员、资料整合员、汇报员”等精细环节的执行者角色，发挥出了巨大的潜能。

4.在及时反馈中促进能力提升

教师在学生完成特定学习任务后，一定要及时给予反馈，与学生进行交流，适当展示学生的优秀作品，运用多种手段对学生的作品进行点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。例如，在教学“创作画图”这一主题活动时，笔者先让学生在小组内对组员的作品进行打分，再推荐一幅优秀作品代表小组进行全班展评，最终可给小组加上相应的分数。这样一来，学生不仅掌握了知识，也增强了学习的兴趣。

三、信息化教学模式在课堂应用中的常见问题

1.曲解信息化教学模式的内涵

信息化教学模式的内涵是以学生对问题的发现、探究和解决为载体，激发学生的求知欲，以逐步培养学生的实践和创新能力为最终目的。教师如果没有真正认识到这一内涵，而只是单纯地将教学内容转化为一个个学习任务，就会严重背离信息化教学模式的初衷，不利于学生创新精神和能力的培养。

2.夸大信息化教学模式的优势

教师在抛开传统教学方法的束缚、了解了信息化教学模式的优势后，容易出现盲目追随的心理。此时，教师应积极整合适合信息化教学模式的教学内容，并进行合理编排，掌握好运用信息化教学模式的度。只有这样，才能提升学习任务设计的有效性，提高课堂教学的效率，从而更好地实现教学目标。

3.脱离学生实际设计学习任务

在教学准备阶段，教师一定要明确教学任务，做到层次分明。如果所设计的学习任务没有考虑到知识的整体性、连贯性以及对学生综合素质的培养等问题，就会导致教学资源缺乏针对性，脱离学生实际。这样不仅会导致学生理解错误，还会造成课堂混乱，让教学质量大打折扣。

信息时代，教师在教学时要从学生实际出发，充分考虑学生个体特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，将教学目标渗透在学生感兴趣的内容之中，创设学生喜欢的教学情境，引导他们自主探究，激发其学习动机，推动其完成对知识的学习过程。