小学英语混合式作业模式实践研究

“双减”政策要求教师提高作业设计质量，压缩书面作业时长，以学生为中心科学合理地布置作业，同时做好作业批改、及时反馈、学情分析、答疑辅导等工作，引导学生用好免费线上教育资源。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也提出，教师要合理利用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑。

因此，借助在线学习平台，将传统教学与高新技术优势相结合，设计和实施“线上+线下”混合式作业模式，是我国教育教学发展的新趋势。湖北省武汉经济技术开发区于2021年正式引入“畅言智慧课堂”平台，并在包括我校在内的多所学校进行试点，为教师更好开展“线上+线下”混合式作业模式创新实践研究提供了技术保障。

一、小学英语作业的现状

2023年2月，笔者对我校五年级6个教学班的学生和家长进行了问卷调查，对10名专职英语教师开展了访谈调查。通过对调研数据进行分析，笔者发现当前小学英语作业实施过程中存在学生练习兴趣缺失、语用能力低下、学习能力培养不足，教师批改反馈辅导迟滞，作业评价形式单一等问题。因此，教师应该顺应智能教育发展，借助线上平台丰富小学英语作业形式，优化作业设计，精准分析学情，分层个性化推送作业，及时辅导答疑，用“线上+线下”混合式作业模式促进小学英语教学实现“减负增效”。

二、基于“畅言智慧课堂”平台的混合式作业模式设计与实施

1.混合式作业模式的概念

混合式作业模式是指线上作业（本文选取“畅言智慧课堂”平台完成课堂教学、作业布置和反馈评价）与线下作业（包括传统线下作业以及汇报表演、手抄报等创新型线下作业）相结合，发挥两者的优势，达到学习效果最大化的一种作业形式。教师在布置混合式作业的过程中，既要利用丰富的线上资源，也需做好相应的线下教学和指导，共同服务英语教学。

2.“畅言智慧课堂”平台的优势及功能

笔者选取了“畅言智慧课堂”平台为此次混合式作业模式实践研究提供技术支持，其优势和具体功能如图所示。

3.混合式作业模式的设计方案与实施过程

（1）混合式作业模式方案设计

基于“畅言智慧课堂”平台的混合式作业模式设计方案中，每课时的作业实施过程分为五个阶段：首先，教师进行作业前期分析，包括单元整体分析（主题分析、内容分析、教学目标分析和学习评价分析）、学情分析和作业目标分析。其次，教师设计和发布课前和课后作业。课前和课后作业包含基础类作业、拓展类作业和综合类作业。再次，学生完成作业后，教师依据平台数据对学生进行督促提醒和跟踪辅导，学生依据平台打分再次巩固和改进学习。然后，教师对作业情况进行评价反馈，将优秀作业设为示范供全班学习，对典型作业给出个性化评价促进学生发展。涉及项目式作业，如对话演讲、海报制作、汇报表演等，则启动师生评价、生生评价、家长评价、自我评价等多种评价方式，教师会将所有评价数据反馈给学生和家长。最后，教师分析全班数据，找出个性和共性问题，个性问题点对点精准帮扶，共性问题在全班进行重新讲解，帮助学生再次巩固练习。

（2）混合式作业模式方案实施

为了验证基于“畅言智慧课堂”平台的混合式作业模式在小学英语实际教学中的可行性和有效性，笔者在我校五（2）班进行了一学期的教学实践。本文将以外研版小学英语五年级下册第五单元“On the beach”第四课时“宣传海滩”（第5、6部分）作为案例，对其进行详细阐述。

①课前基础类作业

线下作业：听读第5、第6部分的短文和歌曲，在作业表格中填入关键信息，初步感知Mary、 Qionghua和Toby眼中的海滩有什么特点。线上作业：查找更多关于加拿大和中国三亚海滩的信息，将相关内容上传到“畅言智慧课堂”平台。（可选择画、唱、演、说等自己喜欢的形式呈现。）

②课前拓展类作业

线上作业：依据作业表格和自己查找的信息，描述你眼中的海滩，以及你在学习过程中发现的环境问题，并提出保护建议，上传到“畅言智慧课堂”平台。（文字、绘画、音视频等形式皆可。）线下作业：关于海滩，你还想更深入地了解哪些内容？请记录下来，提供给教师上课拓展。

③课前综合类作业

线下作业：你的家乡也一定有许多好地方，请选择其中一处，用自己喜欢的方式简要记录其特点及你发现的环境问题，并提出保护意见，课上展示。（可独立完成或小组成员合作完成。）

④课后基础类作业

线上线下混合式作业：在“畅言智慧课堂”平台的学习资源库中阅读电子绘本The East Lake或观看短片Explore the East Lake，依据其内容完成教师所给的思维导图或自制一幅思维导图，总结东湖的特点。

⑤课后拓展类作业

线上线下混合式作业：学生在思维导图的帮助下，说一说或写一写东湖的特点和面临的环境问题，并提出保护建议，上传录音、照片或视频至“畅言智慧课堂”平台中的七彩任务板块。师生、家长可以看到全班作品成果，互评共赏，投票点赞，教师选出典型作品下节课讲解。

⑥课后综合类作业

线上线下混合式作业：我校将举行“全‘绿’以赴、 非我莫属”国际节活动，活动主题为“珍爱环境，人与自然和谐共生”，我校作为武汉市10所“湿地学校”之一，现邀请全校学生以“湿地讲解员”的身份为武汉代言，宣传保护长江流域的自然环境。请你结合今日所学，介绍武汉某一湿地的特点及其面临的环境问题，以及作为一名小学生，我们该怎样保护湿地。

学生用思维导图列出提纲，再选择自己喜欢的形式，如演讲、歌唱、诗歌朗诵、短剧表演及制作宣传海报、宣传册、微宣传片、网页美篇等形式展现出来，将自己的作业上传至“畅言智慧课堂”平台。学校将于活动期间每日选择优秀作品展出。

三、混合式作业模式实践总结与建议

1.混合式作业模式的优势

在一学期的实践教学结束后，笔者分别对施教班级学生和家长进行了问卷调查，对执教教师进行了访谈调查。调查结果表明，基于“畅言智慧课堂”平台的混合式作业模式得到了被调查学生、家长和教师的广泛认同，整体实践应用效果较好。

第一，有利于激发学生学习兴趣。线上平台资源丰富、内容广泛、形式多样、趣味性强，改变了传统作业单调枯燥、烦琐低效的问题，能够调动学生学习积极性，充分激发学生学习热情。第二，有利于提升学生语言能力。“畅言智慧课堂”平台中专为英语课程打造的AI语音学习系统，解决了英语教学在课堂外没有语言环境的难题，学生在课堂外也可随时随地获取课文音频，然后进行跟读模仿，参与听说训练、人机对话、配音练习，获取语音评分和改进指导。第三，有利于发展学生的学习能力。学生根据教师提供的资源和指导自主预习和复习，遇到问题使用在线提问、小组讨论、询问师长、上网搜索、查找书刊等多种途径尝试解决，可以发展自身的自主学习能力、时间管理能力、自我控制能力和问题解决能力等。第四，有利于提高学生作业完成率和正确率。“畅言智慧课堂”平台中的系统反馈和线上答疑功能让每个学生都能够受到足够的关注，教师激励面更广，辅导更及时，学生作业完成率和准确率更高。第五，多元评价为学生学习注入持续动力。混合式作业模式丰富了教师对学生的评价形式，加入学生自评与互评，学期末采取过程性评价和总结性评价相结合的方式综合评价学生学习状况（线上学习能够记录学生学习过程和成果，将平时的努力转化为平时成绩），给予学生长效激励，学生学习的主动性大大提高。第六，即时反馈，个性辅导，提升教学效果。混合式作业模式克服了传统作业形式封闭、批改反馈滞后的弊端。学生提交作业，系统马上打分，实现了即时反馈、详尽解析。教师通过平台数据精准发现和解决学生学习问题，为学生量身布置个性化学习任务，开展个性化学习辅导，定制个性化学习策略，进行分层教学、因材施教，帮助每个学生实现个性化学习，提升学习效果。第七，减轻家长辅导负担，增进家长对学情的了解，促进家校共育。

2.混合式作业模式的不足

混合式作业模式也显现出一些问题，主要表现在：第一，混合式作业模式下，教师要学习更多信息技术，准备配套学习资源，依据学生作业反馈情况调整作业设计，为学生制订个性化指导方案，对学生的指导也从课内的40分钟延伸到课下的任意时空，这必然要花费更多时间精力。第二，部分学生自制力不够，可能借做作业之名使用电子设备做与学习无关的事情。第三，与混合式作业模式相配套的管理制度体系、软硬件条件、教学氛围等教学环境不优。

3.混合式作业模式的改进建议

第一，学校应大力提升教师信息素养。学校应帮助教师更新教学理念，以学校信息化教育教学改革发展带动教师教学观念的更新和教学方法的创新，使教师主动适应新技术变革。学校应加大对教师混合式作业设计与实施能力的培训力度，帮助教师了解混合式教学环境，熟悉混合式作业设计和实施流程，提升教师混合式作业设计和实施水平。

第二，学校应全面加大学生信息素养培育力度。一要加强对学生信息意识和信息伦理等方面的培育力度，引导学生合理使用电子产品。学校应将学生信息素养纳入学生综合素质评价，办好各类交流与推广活动，创新活动的内容和形式，全面提升学生信息素养。二要合理设计线上作业。教师在设计线上任务时，要尊重学生学习规律和年龄特点，适当控制教学时长。三要利用技术手段进行督促。教师应该设置作业“限时完成”要求，给学生紧迫感和适当的压力，并在线查看学生的学习进度，做到随时提醒。

第三，学校应着力完善混合式作业模式的实施环境。一要完善顶层设计，为实施混合式作业模式提供制度支撑。二要建立匹配混合式作业模式的管理体制。三要为混合式作业模式的实施创造必要的信息化条件，如为师生提供信息化设备并定期检修，保证设备的正常运行和网络的稳定，配备专业技术人员，随时解决师生应用中的问题。四要优化信息化教研氛围，创造混合式教学教研环境。聘请专家和专业人才指导，支持教学团队的建设，促进混合式作业资源的研发和共享，建立区本、校本资源库，统筹和丰富配套学习资源，方便教师引用，减轻教师作业设计和研究压力。