共读哲思绘本《去过一百万座城市的猫》

《去过一百万座城市的猫》，单听名字，有足够阅读经验的幼儿自然会联想到另外两本绘本——《100万只猫》和《活了100万次的猫》。它们的相似点是都有“100万”和“猫”。《100万只猫》中，我们看到了一只美丽、谦虚又与世无争的猫；《活了100万次的猫》中，我们看到了一只找到生命价值和意义的猫。那么，《去过一百万座城市的猫》会带给我们什么样的惊喜呢？

一只美丽的白猫决定去遥远的猫城参加“选美大赛”，她在路上遇到一只老猫。老猫提醒她，去猫城要经过100万座城市，不管路上遇到什么，都不要停下来。白猫没有听从老猫的建议，她每经过一座城市，都要忍不住炫耀优雅的猫步、甜美的嗓音、光滑的皮毛。就这样走走停停，到达猫城的时候，白猫已经成为一只形容枯槁的老猫……

学会“读”图

绘本如何表现白猫的美丽

这本书的第一页是跨页，第一句话是“有一只让猫儿们羡慕甚至有些妒忌的猫。”这是文字中的信息，那么，图画是如何展现的呢？当我向幼儿提问时，大部分幼儿都关注到猫蓝色的眼睛、白色的毛、粉色的鼻子等特征，这自然是最直接的。但是，图画中可不单单画了猫。于是，我引导幼儿从其他角度来看。

孩子们发现，有三只鸟围绕在猫的身边，它们分别叼着花朵、果子和小鱼，想要送给猫。通过三只鸟的表现来突出猫的美丽，这样的方式比单纯的文字描述要高明得多。在师幼互动中，幼儿能够很快地说出看到了什么，但还不具备“透过现象看本质”的能力。这时候，教师的回应很关键，我们可以通过层层引导，帮助幼儿解读图画背后的含义，学会“读”图。

那只美丽的白猫在哪里

到达猫城的那一页，画面里到处都是猫。幼儿发现，图中有很多白猫，那么哪一只才是当初那只美丽的白猫呢？我请孩子们猜测并分析。浩浩和涵涵认为，图中瘦瘦的老猫就是当初那只白猫。理由是，她走了100万座城市，需要很长时间，所以变成了老猫。我追问道，她为什么这么瘦？为什么拄着拐杖？其他幼儿也纷纷加入了讨论：她可能在路上找不到吃的，可能摔了一跤，也可能和别人打架了……

我指出图画中幼儿容易忽略的两处信息，一是路灯照射的位置，二是所有猫的目光聚焦的位置。我用PPT的画笔功能顺着猫的目光进行连线，幼儿发现，所有猫都盯着路灯下那只瘦得皮包骨头的老猫，也就是浩浩和涵涵所指的那只猫。她骨瘦如柴，拄着拐杖，与周围炫彩的环境和漂亮的猫相比，显得格格不入。

阅读过程中，有些图画信息幼儿虽然看到了，但是容易忽略，这就需要我们给予引导，帮助他们理清图画暗含的线索，从而更好地理解故事内容。

共读建议：绘本中的图画非常重要，它不只是文字内容的再现，还能弥补文字中未提到的信息。这就需要家长和孩子一起读懂图画中的细节，发现画面中的秘密，并引导孩子根据图画讲故事，锻炼孩子的读图及表达能力。

尝试深度讨论

如何看待白猫的努力

从白猫走过前三座城市的经历来看，她非常努力，教鸭子走出优雅的步伐，教青蛙唱出优美的歌，让刺猬感受什么是最光洁的皮毛。但是最后，幼儿发现，鸭子认为走路还是大摇大摆更神气；青蛙觉得呱呱呱的声音更好听；刺猬认为还是浑身长刺更有用。

也就是说，白猫的努力并没有得到其他动物的认可。因为每种动物都有适合自己的生活方式，而白猫没有意识到这一点，她认为自己的美是唯一的标准，这种认知存在一定问题。

白猫有没有优点

在评价白猫时，幼儿说了白猫的缺点，比如，爱炫耀、骄傲、喜欢让别人夸自己。但是，每个人都有优点和缺点，白猫的优点是什么呢？有的幼儿说，白猫走路优雅、唱歌好听、皮毛光洁；有的幼儿说，白猫有爱心，爱教别人；有的幼儿说，白猫很善良，因为最后她提醒那只年轻漂亮的黄猫不要停下来；还有的幼儿说，白猫很喜欢交朋友，不管到哪座城市，她都能很快交到朋友。

除此之外，我也补充了一些白猫的优点，比如，尽管她走走停停，但始终朝着自己的目的地前进，最终也到达了猫城，这说明她不忘初心、坚持不懈；来到猫城后，在其他猫的嘲笑声中，她意识到自己皮毛粗糙了、腿脚不灵活了、嗓子也哑了，根本比不过那些年轻漂亮的猫，她选择离开猫城，说明她对自己有客观的认识。

阅读过程中，我们要引导幼儿多角度评价人物，既能看到他人的优点，也能看到他人的缺点，进而多角度认识自我。

共读建议：绘本需要反复阅读，每次阅读都有不同的感受。家长可以抓住一些值得讨论的话题与孩子进行互动交流，比如，就如何评价白猫展开讨论，或者尝试角色互换，“如果你是那只白猫，你会怎么做？”这类话题交流有助于提升亲子阅读质量，让孩子体会到深度阅读的精彩。