“固原红色旅游”标识设计课程思政教学案例分析

[摘 要]通过对宁夏师范学院美术学院“标识设计”课程的思政教学案例进行分析，探讨了将思想政治教育融入“标识设计”课程的具体实践方法。详细分析了固原市的经济发展现状及其对地方文化和红色旅游资源的需求，提出了“固原红色旅游”标识设计的教学实践方案，其教学成果展示了学生设计的多个标识方案，证明了将课程思政与设计实践相结合，能够有效提升学生的综合素养和思想政治教育效果，促进地方文化、旅游和经济的发展。

[关 键 词]固原红色旅游；标识设计；课程思政；教学案例

[中图分类号]G127 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）19-0091-03

文献著录格式：黄涛.“固原红色旅游”标识设计课程思政教学案例分析[J].天工，2024（19）：91-93.

基金项目：宁夏师范学院2023年校级本科教学项目“课程思政教学改革与实践”（NJZKCSZ2023）。

一、宁夏师范学院美术学院“标识设计”课程思政建设

宁夏师范学院是宁夏唯一的师范本科院校，其美术学院自2001年招生以来，始终坚持“应用型、地方性、师范性”的办学理念，形成了独特的办学特色。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，学校开始全面建设专业思政课程。2021年，美术学院在艺术设计学人才培养方案的制定中将课程思政的培养要求明确地写入了培养目标与毕业要求中。在2021年制作的课程教学大纲中，对每门课程需要达成的思政目标也有了明确的说明，在课程目标与教学内容和方法的对应关系中明确了每块教学内容的思政融合点。“标志设计”课程，在夯实设计基础的同时，融合地方文化，结合地方经济发展的需求，通过课堂授课和设计实践两部分来加深学生对标识设计与地方文化的理解，提升思想政治教育效果。

二、固原市经济发展的现状及需求

固原市位于宁夏回族自治区南部六盘山区，是宁夏目前唯一的非沿黄地级市，整体经济规模较小，第一产业占比较大，经济发展整体落后于宁夏其他几个市区，但旅游资源比较丰富，如六盘山红军长征景区、将台堡红军长征会师纪念碑、乔家渠红军长征毛泽东宿营地等。此外，固原市拥有古城墙、秦长城、丝绸之路的文物遗址、丹霞地貌及六盘山国家森林公园等独特而丰富的旅游资源。2021年“五一”期间，固原市以红色旅游引领潮流，推出红色旅游精品线路。红色旅游成了固原市新的经济增长点，但由于整体经济发展水平受限，固原市旅游业发展水平依然较低也未能形成特色鲜明的旅游品牌与形象，在带动旅游周边经济发展与农民收入方面的作用有限。

三、“固原红色旅游”标识设计教学实践设计

“标识设计”课程思政的教学内容分为三个模块，第一个模块以标志设计的概述、标志的发展历史、标识的分类及特点等基础理论教学为主，通过含有传统元素、红色元素、爱国元素的优秀作品案例分析的方式融入思政内容；第二模块内容主要是标识设计的创意和视觉表现方法、标识设计的基本流程与原则，这一模块是以中国传统汉字字体标志设计作为切入点，通过具体实例分析与临摹练习将课程思政元素与课程内容完美融合；第三模块是“固原红色旅游”项目的实操设计，也是“标志设计”课程的核心环节，课时量占到总课时量的二分之一，也是该课程结课作为评分标准的作业，在课程思政设计中是将固原红色革命、地方历史文化内容完全融入项目设计的全过程。

（一）“固原红色旅游”标识设计项目的命题内容

“固原红色旅游”标识设计是以融合地方文化元素，服务地方经济为立足点进行命题的。命题分为商业标识与公共标识两类。第一类商业标识以固原地区本土企业、地方农产品、家乡特色美食等内容进行自主选题设计，表现方法不限。第二类公共标识以“固原红色旅游”为内容进行规定命题设计，表现方法不限。在设计过程中为了提高学生分工协作的能力，项目设计以3～4人小组完成，要求每小组最终提交两个完整的设计方案。

（二）“固原红色旅游”标识项目设计的原则

1.信息的准确传达

信息传递是标志的主要功能，同时也是标志设计的本质要求和内在核心。“固原红色旅游”标识项目设计的内容包含当地本土企业、商品、红色旅游景点等，设计内容有明确的地域性与文化性，能够准确表达产品信息。

2.醒目性

标志要实现它的信息传递功能，首先要让人看见，能抓住观者的视线，这样才能使标志所传达的信息对人产生影响。在设计中，要求注重对比、强调视觉形象的鲜明与生动，这也是使标志醒目的重要形式要素。

3.艺术性

标志的艺术性是通过巧妙的构思和技法来表现的，是将标志表现的信息内容和优美的造型语言有机结合而体现出来的整体美感，即内容与形式的有机统一。艺术性是标志设计给人美的享受的关键。

4.规范性

由于标志需要在不同的载体及环境中进行展示和宣传，所以设计标志时要注意使标志经得起技术上的应用考验。“固原红色旅游”标识项目设计的最终作品是要推向社会，为地方经济服务的，最终作品要符合标准制图的各项要求。

（三）“固原红色旅游”标识设计的实践过程

第一阶段：各小组讨论后确定设计内容与目标，并进行初步分工，制定详细的设计计划。依据设计计划进行前期的调查研究与分析，要求每组进行一次实地调研。在这一阶段，学生要找到设计的依据和创意的出发点。在商业标识设计中，学生要通过调查研究充分了解该企业的经营理念、业务性质、产品特征、历史背景、竞争情况等，包括同行业或者同性质企业的标志情况；公共标识设计要通过查阅文献资料、实地调研等方式充分了解红色旅游景点的历史文化背景、目前使用的标识的情况、同类标志的历史和现状等。

第二阶段：各小组把调查研究的所有资料进行整理和归纳，慢慢地咀嚼，不断消化吸收，通过“头脑风暴”等集体创意的方法进行思想碰撞，从中找出创意的突破口，然后进行视觉图形表达。在这一阶段不论标志的表现方式是抽象的还是具象的、是写实的还是写意的，都可以尝试勾画。在勾画过程中，把各个传递特定信息的图形、文字等视觉元素罗列出来，然后结合标志设计的原则、标志的表现形式等，从多个角度画出大量的草图，这一环节要求各小组成员都要积极参与其中。

第三阶段：各小组从草图方案中筛选出比较完整和满意的方案进行调整和完善，确定标志设计的最终效果，最后各小组成员分工进行规范绘制。最终的标准图要求有详细且准确的尺寸，要注意图形各部分的比例关系、圆心、半径、弧线的起止点、连接及弧度以及各种细节问题。

第四阶段：教学成果展览与反馈。学生最终作业以线上展览的形式面向社会，通过这种方式，学生可以相互交流学习，相关课程教师也便于了解学生的学习情况，查漏补缺。社会企业、团体、个人等如果有需要的标识设计也可以联系学校，增加了校企合作的新的窗口。

（四）“固原红色旅游”标识设计的教学成果（见表1）

四、结束语

“固原红色旅游”标识设计，不仅为固原市红色旅游资源提供了丰富的标识备选方案，也为固原市周边部分特色商品提供了标识设计方案，促进了当地文化、旅游、经济的发展。“标志设计”课程将思政教育与教学设计实践项目相结合，将理论与实践相结合，将课堂教学与课后调研、小组合作相融合，将教学实践作为德育、思政教育的重要方式与手段，为提升专业课程思政教育的实效性提供了参考。

参考文献：

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[3]朱颖.标志设计课程思政的教学研究[J].知识窗（教师版），2023（7）：117-119.

[4]徐洪德.“品牌形象设计”课程思政教学的隐性教育路径探索[J].湖南包装，2023，38（3）：193-196.

（编辑：王旭平）