数智时代高校教师课程思政能力提升策略

数智时代对高校教师课程思政能力提出了新要求，教师必须适应新趋势，根据专业、课程要求和学生的学习需求，从专业素养提升、课程思政教研共同体构建、教学方式变革、教学监督评价创新等方面培养和提升课程思政能力。

关键词 数字思政 高校教师 课程思政 提升策略

课程思政能力是高校教师必备的专业核心素养，也是衡量高校教师综合能力的重要标尺。课程思政实施效果如何，主要取决于教师的课程思政能力。2020年《教育部关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》强调：推进课程思政建设，教师是关键，要全面“提升教师课程思政建设的意识和能力”。在信息来源多样化、知识获取碎片化和多元化的大环境下，当代大学生的学习方式发生重大变化，这就要求教师的教学方式和教学方法必然随之发生根本性的转变。高校教育教学必须由“以教师为中心”转变为“以学生为中心，教师为主导”的模式。数智时代，以5G、人工智能、大数据、云计算为基础的信息技术为高校教育变革提供了新的可能性。专业教师必须学会利用新技术，丰富教学内容，提升教学效果，推动思政资源和育人元素的重新建构，拓展数字思政资源的应用场景。

数字思政是思想政治教育面向数字化这一重大时代背景的范式转型与全面应对。数智时代背景下，如何以数字化赋能思政课程与课程思政协同育人，是高校落实立德树人根本任务，实现协同育人效应最大化亟待回应的问题。笔者结合工作实践，提出以下几点思考。

以数字化赋能教师专业素养提升

高校专业课教师的专业素养和课程思政能力直接关系到教学成效。数智时代，教师提高自身专业素养，要依靠网络信息技术获取有效教学资源，通过数字技术挖掘整理典型教学案例，并建立课程思政教学参考资源库和案例教学资源库，持续提升教学资源运用的便利化水平。应深入挖掘课程思政元素，创新教学方法和教学策略，根据不同专业、不同课程、不同学生的特点和需求，有针对性地开展思政教育。

例如，在法学课程教学中，教学内容不仅应包含对法学概念、法律条文的解读和法律意识、立法原理、法律规则的操作技能等的传授，更要围绕社会主义核心价值观，培养学生的道德观、家国情怀等国家价值观念。用习近平法治思想武装学生头脑，使法治精神、法治信仰、法治思维、法治理念深深植根于学生内心。课程教学中，应结合法学专业特点、价值观念、思维导向，深入研究法学专业各部门法的底层逻辑和育人目标，通过统筹、规划课程设计，植入思想政治教育内容，做到“基因式”融合，实现“课程思政”教学成效的最大化。

以数字化赋能课程思政教研共同体构建

构建多样化的师资共同体，可使各门课程的教师能够共同参与到课程思政的建设中来，集思广益、群策群力，解决课程思政建设中的难点问题。高校通过打造“课程思政研究中心”平台，能够系统开展与课程思政相关的研究，包括课程建设、教材选取、教学评价等方面，有助于形成一系列具有示范作用的课程思政课程，培养一批师德高尚、教学能力突出的课程思政教师和团队。此外，高校还需要整合思政课程教师和各类专业课程教师，形成互通互鉴、优势互补、良性互动的课程思政教学团队。

国家开放大学一直致力于课程思政教学改革，通过举办体系内的课程思政教学设计大赛等比赛活动，“以赛促改”“以赛促提升”，总结经验和不足，不断提高教师的课程思政教学能力。各分部充分发挥专业教研室、实务教授工作室等基层教学组织作用，建立常态化的课程思政集体教研制度。借助体系内的教学团队，如国家开放大学的网络课程核心团队、内蒙古开放大学的课程实施团队以及课程自建团队，经常性地开展教学工作坊、现场教学观摩和典型经验交流等活动。

以数字化赋能教学方式变革

教师要充分发挥智能技术互联互通、开放共享的优势，将数字技术融入课堂教学，推动完善线上线下相结合的教学模式，赋能课堂教学创新。利用慕课、微课等手段实现思政课教师、行业导师、企业标杆等同上一堂课，实现一门课程多领域教师共同授课，使学生在更加生动开阔的环境中学习，在增加课程新鲜感的同时拓宽学生视野，有效提升协同育人实效。要依托VR等技术打造沉浸式学习场景，使学生“身临其境”，实现思政课程与课程思政有机结合、协同育人。以法学专业为例，在模拟法庭等教学中可充分运用实景沉浸式体验模拟教学，实现“实时、实景、实情”教学，既使学生掌握实体法和程序法中的知识、技能，又使学生感悟“法律面前人人平等”的法治精神，打造“常规思政课堂+现实实物场景+虚拟数字场景”的“数字融课”教学

模式。

以数字化赋能教学监督评价创新

数字化赋能构建科学合理的教学评价体系，有助于为思政课程与课程思政协同育人的长效发展提供持续动力。通过数字技术，学校可以建立思政课教师、专业课教师、行业导师、学生等多元评价共同体，全面采集学习数据，跟踪学习效果，分析学习成果。依托数字技术设立多层级的评价指标体系，既从“教”的角度构建教学行为、认知、情感、智慧等多维度的评价内容，又从“学”的角度构建学生反应、学习成果、学习能力、核心素养等多层级评价内容。同时，借助数字技术融课前、课中、课后于一体，实现全过程评价，得出真实、客观、全面的评价结果，提升协同育人实效。

（王玉玲，内蒙古开放大学教学部法律系教研室主任，副教授）

责任编辑：夏英 "邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn