文旅融合背景下的文创产品设计实践教学研究

[摘 要]在当前高等教育环境中，密切联系行业环境是提高教学质量和培养应用型人才的重要途径。试图通过对钢铁、玉石等地域特色能源材料进行文创产品创新的研究，探讨如何能够更好地结合新技术、新想法来提升学生的实践能力和创新意识。

[关 键 词]文旅融合；文创产品；教学研究

[中图分类号]J520.9 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）20-0072-03

文献著录格式：张玲玲.文旅融合背景下的文创产品设计实践教学研究[J].天工，2024（20）：72-74.

基金项目：2024年度辽宁科技大学实验室开放基金项目“特色能源材料与三维打印技术结合工艺研究”（项目编号：SYSKF202444）；2023年辽宁科技大学教育科学研究项目“紧密对接产业链创新链的文旅经济教学研究”（项目编号：GJ23YB14）。

一、城市文化助推文旅产业发展

依托地域独特资源优势，发展具有本地特色的文创产业，开发融入城市特色文化元素的文化创意产品是推进“振兴东北”的重要举措。在城市经济的发展中不能忽略文化的建设，城市经济发展和文化建设同频共振、共生共荣。2023年，哈尔滨抓住冰雪文旅的契机，打造了吃、住、玩、购的综合文旅项目，吸粉无数继而流量爆棚，随之产生了巨大的经济能效。在此之后，各地文旅局都紧随其后，推出了各具特色的文旅项目。

城市品牌的建立可以促进城市的经济发展，吸引更多的游客和投资者，提高城市的知名度和美誉度，从而带动当地旅游业和文化产业的发展。通过打造符合城市文化特色和市场需求的文化创意产品，可以提升城市的文化软实力，吸引更多人前来参观体验，增加文化产业的收入，推动城市经济结构的转型升级。深挖城市文化IP、建立城市品牌对提升城市形象、促进经济发展和改善居民生活质量等具有积极的作用。

二、文旅融合背景下的文创产品设计教学

如今，文化创意产业已成为能够对地方文化旅游起到极大作用的热门产业。随着文创产业的兴起，很多国家都用自己的方式创造出了巨大的创意经济浪潮。各地文旅项目产生了让人振奋的经济效益，我们熟悉的中国国家博物馆的文创产品、故宫博物院的文创产品等都收到了非常好的经济收益，并且对中华优秀传统文化的传播与继承有着极大的推动作用。在教育与经济产业的关联越来越密切的当下，应用型高校以培养应用型人才为教育目标。高校应紧跟国家产学研结合的教育政策，产品设计专业密切联系文旅经济发展动向进行文创产品设计研发实践学习。在教学上要提倡创意先行，坚持教学革新。紧跟产业发展、紧跟市场经济，依托项目、竞赛、活动等实践教学研究，使学生掌握更加实际的实践设计能力。改变传统课程考核形式，以阶段发展的眼光去评价学生的学习过程。秉承着考核是为了推动学习进步，而不是为了评价学习结果的目标。

根据以往教学方法单一、虚拟命题项目等环节导致的学生学习积极性差等教学问题，此次教学改革进行了相对更加合理的教学设计。结合专业培养目标和专业定位进行了课程内容的梳理和教学方法的研究。

（一）与优秀企业、工作室紧密联系，协同育人

以“金属设计与制作”课程为例，课程需要学生在掌握一定的产品设计材料与工艺理论基础上进行实践制作。因此课程需要前期设置相应课时的理论讲解内容。在学生已经对相关课程材料有了相应了解、掌握后再进行实践操作。授课教师以实践设计项目或专业设计竞赛为依托进行实践内容设置，让学生从理论到实践，再从实践总结回归到理论。

课程建设包括课程骨干教师走访地方龙头企业、与企业设计师进行访谈。了解目前市场情况以及企业对就业人员的用人需求。以此为基础进行课程内容的设置以及课程实践教学的设计。

通过走访优秀企业、非遗传承人工作室、各级博物馆，我们针对文创产品市场进行梳理，主要围绕理论讲解、案例分析、工艺技术讲解、组织调研、实践操作等环节。教师在课程之余紧密联系企业设计师、工艺大师、高级技工等相关人员，确保课程的讲授以及产品的制作都能够得到专业的保障和引导。

（二）加强任课教师的实践能力

任课教师由于长期处于高校教学环境中，对目前市场形势缺乏了解。通过定期走访企业及设计部门，能够帮助教师和学生及时了解市场形势发展，及时调整教学内容和学习方法。与设计师及匠人一起探讨课程内容，也是促进课程升级的好方式。

我校目前建有非遗传承人工作室、玉石艺术家工作室、文创研发中心等多个研发部门，能够及时有效地进行课程内容的建设和相关设计研究。

（三）地域特色与教学资源相结合

东北具有丰富的工业文化以及地方非遗特色资源，这些宝贵的文化资源是最好的设计土壤。我们的教学将会围绕这些丰富的文化资源开展。通过宣传钢铁工业文化及鞍山丰富的玉石文化，将高校的发展与地域经济发展相融合，地域文化和地域特色资源都将成为专业教学发展的源动力。

三、地域特色材料文创产品设计实践教学研究

（一）文创产品材料探索——钢铁材料

课程针对地域特色文化以及资源进行文创产品的设计创新。这些年，随着我国文化传承工作的大力开展，工业文化和非物质文化遗产越来越深入地融入我们的生活。这些优秀文化饱含着中华民族优秀的审美观念和设计巧思。目前越来越多的人将非遗与科技、教育、旅游等领域进行跨界融合。我们对课程内容的研究也有很多相似的探索。强调在跨界融合的概念下对工业文化、非遗进行创新和发展。这样可以通过对非遗的文化内涵和市场价值的深入挖掘，结合现代审美创造出具有时代特色的文化创意产品，共同推动东北工业文化、地域非遗的创新和发展。通过对鞍山本地具有悠久历史的鞍钢企业文化协同育人，与鞍钢相关部门一起打造体现鞍钢钢铁企业文化的文创产品，为打造鞍山本土特色钢铁文化助力。

基于钢铁文化元素，运用新主题、新材质、新载体和新展示手法进行文创产品设计创作，以更多的展现形式，更多的应用场景，满足当代人的需求。

（二）文创产品材料探索——玉石材料

目前国家对非遗产业有非常大的支持，使得很多濒临消失的非遗得以传承。有学者认为，“非遗产品”的概念是以非遗为基础，运用传统手法或现代技艺，对产品或服务进行创新、设计和生产，以满足消费者在审美、文化体验等方面的需求。结合目前的文旅经济市场和东北文旅项目，未来的非遗产品设计、创新都将成为学术界、文旅部门、景区等相关业界的关注主题。基于鞍山岫岩玉石的非遗，可以进行多种风格的生活用品和文化创意产品设计。玉石材料不但具有非常悠久的历史，也具备很好的审美装饰性。充分利用不同等级的岫岩玉石是设计制作文化产品和生活用品非常好的处理方式。更好地对价值较低的玉料、剩余边角料进行设计是我们教学及创新创业项目中的一个目标。

在以往的课程探索中，我们进行了多种风格和形式的文化产品设计，在未来的课程中，我们还会在之前研究的基础上进行更多的工艺和材料的结合尝试。例如，将三维打印技术与传统的金属工艺、玉石材料相结合，将金属和玉石更有创新性的结合更多元化的设计等。目前的教学内容针对钢铁工业文化元素以及玉石文化的产品设计都已取得了阶段性成果。通过将传统的玉石文化与当代设计相结合，运用多样的艺术形式和方法进行设计，可以使传统玉石文化焕发新生机，找到玉石的现代表达形式，争取让玉石成为年轻人继珍珠、黄金之后偏爱的传统材料。

四、实践教学设计与实施

（一）调整课程内容架构，引入企业实战项目

高校需要紧密结合地域文化特色、企业文化进行课程设计建构，通过与地方企业协同育人、项目合作等，可以对当地文化、经济发展起到一定促进作用。文创产品设计最好的学习方式就是结合实践项目案例进行设计。通过企业实践设计项目，将课程教学内容与鞍钢企业文化、鞍钢文旅活动、鞍钢博物馆等结合，减少枯燥的理论内容，侧重文化创意案例的讲解。在课程中引导学生进行有针对性的项目设计。在实践环节中，学生可以挖掘自身的动手能力，尝试解决相关的制作问题。

（二）改革授课方式

以往的课堂缺乏实践氛围感。现在课程实践环节的场所改为学校文创产品研发中心。研发中心配备金属切割、玉石雕刻、金属锻打等设备工具。并且有以往各年级的课程完成作品陈列，能够对学生学习能动性起到激励作用，方便他们了解、掌握以往同学的设计方法、制作流程，也为以后的课程提供了借鉴。

此外，结合目前信息化时代特点，根据文化创意产品设计制作课程的特点，以提高教学效果选择教学模式。

1.针对学生个人特点布置课程任务

每个学生都有不同的设计能力。除布置整体的课程任务之外，也会依据不同的学生特点进行一对一指导。针对学生的个人特点和能力特征进行引导。结合以往同学的设计制作经验来提升作品表现特点，规避容易出现的问题。例如，有的学生性格细腻，制作实践严谨周到，能够将细节完善充分，表现力较强。这样的同学在指导中偏重相对细致风格的设计方案，并在制作中加强工艺表现。而有的同学细节表现较弱，适合设计较为大型的造型产品，在设计时需要引导其注重作品整体的造型方案。因而在方案的引导上，这类同学需要任课教师课前充分了解其学习情况以及艺术表现特点。针对学生的优势进行引导，弥补短板。

2.坚持教师思想主导、学生学习主体的教学原则

在教师和学生的课程角色中，教师是重要的主导者，在教授理论知识之外，还要提供给学生更多的是学习的方法。如何针对每个学生定制适当的学习思维导向是课程目前改革的重点。要让学生将所学专业知识与解决实际问题相结合。在如今创新创业的经济背景影响下，培养具备综合学习能力的应用型人才是高校的培养目标。

3.学生作品需要与竞赛、企业需求紧密联系

加强学生专业实操能力是文化创意设计很重要的一环。学校在企业的专业建议下建立文创产品研发中心、金属工艺实验室、玉雕实验室等工艺实践场所，进一步加强了相关专业文化氛围的建设。

首先，教师可以带领学生进行相关企业和工作室的观摩走访，带领学生到城市文创产品中心、景区的文创销售区、博物馆的文创店等地方进行实地调研。其次，考察环节后，学生提供考察调研报告，考验报告将根据考察结果进行设计构想。包括文化创意构思、材质、工艺、实践过程等都要进行总结汇报。最后，设计实践过程中，与非遗大师、高级工艺师等专业人员进行沟通，解决遇到的实践问题。

五、结论

近年来，东北老工业基地的经济转型与文化发展已有很大进步，工业文化旅游市场日益火爆。作为老牌工业基地，鞍山有着举足轻重的作用。工业企业转型、工业遗产再利用、城市品牌的建立都是我们课程教授的基本思路。文化创意产业与旅游行业的携手是地区经济发展的一个转机。针对高校育人的目标，我们会更好地调整教学方法与教学内容，通过各种方式让更多人看见东北工业文化，为我们城市的文化新面貌贡献力量。

参考文献：

[1]陈庚，李晨鹭.博物馆文创产品消费获得感及其影响因素研究：以湖北省博物馆和武汉博物馆为例[J].东南文化，2024（1）：179-189.

[2]赵越.应用型高校产品设计专业应用型课程研究：以《文创产品项目实训》课程为例[J].设计，2020，33（5）：93-94.

[3]季荣，王燕.旅游文创产业发展背景下视觉传达设计专业实践类课程教学研究[J].产业与科技论坛，2021，20（23）：118-119.

[4]刘洋，王佳慧.工业旅游文创产品设计探析：以首钢园区为例[J].包装工程，2022，43（24）：294-301.

（编辑：薛直艳）