浅析促进大班幼儿主动性学习品质的策略

《幼儿园教育指导纲要》强调，教育应尊重幼儿的主体地位，激发其内在的学习动力和兴趣，培养其主动性学习品质。主动性学习不仅关乎幼儿当前的学习成效，而且能为其终身学习奠定基础。所以，作为教师应当更加尊重幼儿的兴趣点，适当放手，把握好兴趣度，激发广大幼儿主动参与和探究学习事物的积极性。但是，目前幼儿园开展活动的过程中，会存在教师干预幼儿尝试行为的问题。大班幼儿，他们有自己的想法，有自己的计划，也有自己的生活经验。如果教师能够给幼儿机会，把幼儿当成真正的“大朋友”，幼儿就能通过实际经历得到学习经验，比教师在集中活动或者生活中直接教授的更容易接受。随着大班幼儿毕业时间的临近，幼儿都激动地提出了他们想要和小伙伴做的事情，如拍毕业照、毕业旅行、毕业生日趴等，笔者结合班级“毕业生日趴”的课程活动，分析幼儿主动性学习的过程，从而得出一些相关的教育策略。

一、关注幼儿兴趣，激发主动学习动机

（一）兴趣引领，捕捉契机

随着毕业季的临近，大班幼儿对即将到来的离别充满了复杂的情感。在一次班级晨间讨论中，幼儿对如何庆祝毕业提出了各种创意想法。有的幼儿提出可以拍大合照，有的幼儿提出可以办个毕业生日派对，还可以吃好吃的食物。幼儿纷纷表示赞同，“毕业生日趴”的提议迅速获得了大家的共鸣。老师敏锐地捕捉到幼儿这一兴趣点，抓住教育契机，进行师幼互动。在这个过程中，幼儿都能积极参与活动的规划，从主题设定到内容安排，都体现出幼儿的主动性和创造力。

（二）积极反馈，鼓励探索

在筹备生日趴的过程中，孩子们遇到了诸多挑战，如场地布置、节目编排、食物准备等。在这个过程中，孩子们还学会了互帮互助。如有的孩子提出在毕业生日趴中，可以唱歌跳舞，进行表演节目。那节目单应该怎么写？经过孩子们的自主讨论，得出了可以用画画的方式做节目单的好办法。每当孩子们提出新的想法或尝试新方法时，作为教师要给予孩子们积极的反馈和鼓励，这种正面强化不仅增强了孩子们的自信心，还激发了他们继续探索的欲望。例如，在布置场地时，孩子们尝试用废旧材料制作装饰品，但是缺乏自己想要的物品。因此，大班的孩子画了一张收集物品的海报，去每个班级收集需要的物品，其他孩子则把物品拿过来。乐乐提出，他需要好看的皱纹纸，有的孩子提出可以去仓库找一找。装饰组的孩子们一起去了仓库，终于拿到乐乐想要的皱纹纸。孩子们在这个过程中遇到了不少困难，但是孩子们能互相帮助，主动解决问题，最终完成了任务，并体验到了成功的喜悦。

二、构建平等师幼关系，促进互动交流

（一）友好相处，共同参与

在“毕业生日趴”活动中，教师与孩子们建立了一种平等、友好的师幼关系。教师是孩子们参与活动的伙伴。这种关系的转变使得孩子们更加愿意表达自己的想法和创意，同时也增强了他们对教师的信任和依赖。例如，在关于毕业生日趴的环境布置中，有的孩子提出可不可以和爸爸妈妈一起做一个亲子作品，用来布置环境。教师肯定孩子的想法，孩子们用征集令的形式画下来，带回去给爸爸妈妈，邀请他们一起制作。在筹备过程中，教师与孩子们一起讨论、一起实践，共同享受活动的乐趣和成就感。

（二）角色转变，引导学习

在活动过程中，教师是孩子们的引导者、支持者，当孩子们遇到问题时，教师不应直接给出答案，而应引导他们通过讨论、查阅资料等方式寻找解决方案。在毕业生日趴食谱的制定过程中，幼儿提出一个问题，如何算出全园小朋友的人数，孩子们做好分工，在教室里，一个负责记录，一个协助计算，用十个一堆方法地得到结果。教师对于他们克服困难，解决问题做法也进行了鼓励。孩子们得出数量后，用计算器进行验证，得到结果一样时，他们开心地跳了起来。这种引导式的学习方式不仅培养了孩子们的探究精神和解决问题的能力，还激发了他们学习的主动性和创造力。

三、营造主动学习氛围，提供丰富资源

（一）物质环境创设

为了营造浓厚的生日趴氛围，教师和孩子们一起动手布置教室。孩子们带来了亲子作品，负责布置的小组去学校仓库领取了物品，孩子们还利用区域活动时间做了花束，这种充满趣味性和挑战性的环境不仅激发了孩子们参与活动的兴趣，而且为他们提供了丰富的感官刺激。在布置过程中，孩子们学会了运用空间、色彩等元素来创造美的环境，在这个过程中孩子们学会了交往、合作，进一步促进幼儿主动性发展。

（二）精神环境营造

除了物质环境的创设外，教师还注重营造一种积极、乐观的精神环境。教师要始终保持对孩子们的信任和支持，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。即使孩子们在尝试中失败了，教师也要给予安慰和鼓励，帮助他们从失败中汲取经验教训。这种支持性、鼓励性的精神环境让孩子们感受到了学习的乐趣和成就感，进一步提高了他们的学习主动性和积极性。

（三）家园共育，资源共享

在筹备生日趴的过程中，教师积极与家长沟通合作，邀请他们参与活动方案的制定和材料的准备等工作。例如，通过线上征集、孩子录制的邀请函等，让家长知道孩子们需要的物品和帮助，家园校联动合作，一起推动幼儿毕业季的活动。家长的积极参与不仅为活动提供了丰富的资源支持，还增进了家园之间的了解和信任。同时，家长的参与也让孩子们感受到了来自家庭和幼儿园的双重关爱和支持，进一步增强了他们的归属感和自信心。孩子们在这个活动中，能感受到亲子之间的温暖，班级中的一个小朋友开心地表示，她太喜欢和爸爸妈妈一起制作表演的服装，她觉得爸爸妈妈太棒啦。孩子们在这个温暖氛围过程中，也逐渐学会大胆地表达爱。

四、培养计划能力，强化探究意识

（一）主动计划，明确目标

在筹备生日趴的过程中，教师引导孩子们学会主动做计划。他们根据自己的兴趣和需要制定了详细的活动计划表，包括任务分工、时间安排、材料准备等。通过制定计划表，孩子们学会了管理时间和资源，例如对于生日趴有多少人，环境组需要的人数，需要提前准备的物品等，孩子们需要主动制定计划，进行分工合作。在这个过程中，培养了他们的目标意识和责任感。同时，在实施计划的过程中，孩子们还学会了根据实际情况调整和完善计划方案，提高了他们的应变能力和解决问题的能力。

（二）图示表达，促进思维

为了更直观地展示活动计划和场地布置方案，孩子们尝试用思维导图的方式来表达自己的想法。他们用气泡图、圆形图、桥型图等画出活动流程图、场地布置图等。这种表达方式不仅提高了孩子们的绘画能力和空间想象能力，还促进了他们逻辑思维和创造性思维的发展。例如，孩子们以小组的形式，画出每个小组需要的物品。装饰组的孩子们，用气泡图画出来很多需要的东西，皱纹纸、花朵、纱巾等，通过一张张图片，孩子们更加清晰地了解了活动，更好地展现了幼儿的主动性。

（三）实践合作，深化体验

在“毕业生日趴”筹备过程中，孩子们自己选择，尝试了不同的角色，分别是活动策划师、场地布置师、食物准备师等角色，每个角色都有明确的职责和任务。在这个过程中，孩子们通过明确自己的角色，能够更深入地理解活动的各个环节，并学会从他人的角度思考问题。这种体验不仅让孩子们感受到自己在团队中的重要性，还培养了他们的责任感和协作能力。在这个过程中，孩子们通过亲手制作邀请函、装饰品、食物等，锻炼了动手能力，还体验到了从构思到实现的完整过程。这种“做中学”的方式，让孩子们在解决问题的过程中不断试错、反思、调整，从而加深了对知识的理解和应用。孩子们的思维能力也在这个过程中得到了逐步的发展。孩子们能游戏和实践中获得学习经验。同时，实践活动也让孩子们更加珍惜自己的劳动成果，增强了他们的责任感和成就感。

（四）鼓励提问，激发探究

在“毕业生日趴”的筹备与执行过程中，教师可以巧妙地运用问题导向的教学方法，鼓励幼儿面对挑战时主动思考、积极寻找解决方案。例如，当孩子们发现预算有限无法购买足够的装饰品时，教师不应直接提供解决方案，而应引导他们思考：“我们可以用什么材料代替呢？”“家里有没有废旧物品可以变废为宝？”这样的问题激发了孩子们的探究欲望，他们开始尝试用废旧报纸制作花朵、用塑料瓶制作花瓶等，不仅解决了实际问题，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还鼓励孩子们在筹备过程中提出问题，无论是关于活动的流程安排、节目的编排还是与同伴之间的合作问题，鼓励他们主动提出并尝试解决。这种以问题为中心的学习方式，能让孩子们在解决问题的过程中不断积累经验，增强自信心，同时还加深了对主动性学习重要性的认识。

在活动筹备和执行过程中，教师始终鼓励孩子们提出问题，无论是关于活动内容、材料选择还是流程安排。通过提问，孩子们不仅表达了自己的疑惑和好奇，还激发了他们深入探究的欲望。教师耐心解答，并适时引导孩子们通过查阅资料、讨论交流等方式自行解决问题。这种探究式的学习方式，不仅培养了孩子们的批判性思维和解决问题的能力，还激发了他们主动学习的动力。孩子们通过毕业季活动，在这个环节得到了不同的发展。

在筹备和执行活动的过程中，难免会遇到各种问题和挑战。教师可以鼓励孩子们面对问题时保持积极的心态，并引导他们寻找解决问题的方法。通过小组讨论、集体讨论或个别指导等方式，帮助孩子们分析问题原因、制定解决方案并付诸实践。在解决问题的过程中，孩子们会体验到成功的喜悦和失败的挫折，但更重要的是，他们能从中学会面对挑战、坚持不懈地努力，从而培养出坚韧不拔的品质。

（五）反思总结，提升经验

活动结束后，教师可以组织孩子们进行反思和总结。通过回顾活动的整个过程，让孩子们思考哪些环节做得好、哪些环节需要改进，并分享自己的经验和感受。这种反思和总结的过程不仅能够帮助孩子们巩固所学知识和技能，还能够提升他们的自我认知和自我评价能力。同时，教师也可以根据孩子们的反馈和建议，对教学活动进行进一步的优化和改进，为未来的教育实践提供有益的参考。

通过以上五个小点的实施，教师可以更全面地发展大班幼儿主动性学习的品质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

“毕业生日趴”作为一次生动的教育实践，为大班幼儿提供了一个展示自我、增进友谊的平台，它还是一次发展幼儿主动性学习品质的宝贵机会。通过关注幼儿兴趣、构建平等师幼关系、营造主动学习氛围以及培养计划能力和探究意识等策略，成功地激发了孩子们的学习主动性和创造力，让他们在参与活动的过程中获得了全面的成长和发展。

五、结语

未来，教师应继续探索更多有效的教学策略和方法，以幼儿为中心，尊重其个体差异和兴趣需求，努力为他们创造一个更加开放、自由、富有挑战的学习环境。在教师和家长的共同努力下，大班幼儿能够培养出更加优秀的主动性学习品质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。此外，培养主动性学习的品质是一个长期而复杂的过程，需要家庭、幼儿园以及社会的共同努力。因此，社会各界需要加强对幼儿教育的关注和支持，共同为孩子们的成长和发展创造更加有利的条件。同时，也需要更多的教育研究者和实践者能够加入这一领域，共同探索更加科学、有效的教育方法和策略，为幼儿的全面发展贡献智慧和力量。