“儿童友好”理念下的家校社协同育人实践

近年来，随着社会的不断发展，我国教育事业实现了全面改革。在现代化教育理念下，我国的教育更加注重培养学习者的核心素养。对于小学生而言，其各方面能力和认知正不断形成，有着极强的可塑性。在日常生活和学习中，小学生极其容易受到周围环境、他人等方面的影响，导致行为、观念等方面发生变化。教师作为教学活动的实施者，应当基于儿童友好理念，充分发挥家庭教育、学校教育以及社会教育的优势，打造家校社协同育人模式，共同为学生营造一个安全、健康、包容的成长环境，以促进学生身心健康发展。在实践中，如何有效地做好家校社协同育人已成为当前亟待解决的问题。鉴于此，本文阐述了儿童友好理念的核心内容，分析了家校社协同育人的实践价值，并且基于家校社协同育人实践原则，从小学语文教师的视角出发，提出了有效的实践策略。

随着社会的高速发展，人们的生活方式发生了全面的变化，社会各领域也在不断改革创新。对于儿童的成长和发展，也有了更高的关注度和重视度。在这一背景下，儿童友好理念应运而生。这既是一种社会文化趋势，又是一种教育实践的指导原则。这一理念着重强调儿童应当被视为社会的宝贵财富，其成长过程中的每一个环节都应当得到家庭、学校以及社会的重视和支持。在儿童成长的过程中，家庭教育、学校教育以及社会教育都是至关重要的组成部分，对儿童的学习与发展有着极大的促进作用。针对这一方面，基于儿童友好理念，广大教育工作者应当全面做好家校社协同育人工作，为幼儿提供全方位、多层次的成长环境，让儿童健康成长，综合发展，从而为社会的和谐发展奠定坚实基础。

一、儿童友好理念的核心内涵

儿童友好理念主要是指在儿童成长的过程中，为他们提供适宜的条件、环境和服务，切实保障儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。在实践中，应当将儿童的实际需求置于社会政策和实践的中心，确保儿童的权利得到应有的尊重和保护，以此促进儿童健康成长。这一理念强调儿童权利优先、儿童应当成为学习的主人，参与学习与生活的各种决策，无论是家长、教师还是社会，都应当倾听儿童的声音，尊重他们的意见和选择。除此之外，还需要为儿童提供一个安全的成长环境，确保儿童在身体、心理和情感上得到有效保护；还需要为儿童创设合适的物理和社会环境，如家庭、学校、社区和更为广泛的社会环境，以此满足儿童的实际需求，确保儿童健康成长。

二、儿童友好理念下的家校社协同育人实践价值

（一）有利于促进儿童全面发展

儿童友好理念着重强调儿童的全面发展，尤其是他们的身体、心理、智力、情感和社会性等方面的成长。基于儿童理念，做好家校社协同育人，能为儿童提供一个多元化的成长环境，使他们在不同的环境中获得多样化的发展。比如在家庭环境中，家长作为孩子成长的第一任教师，他们的言行举止、家庭文化和价值观，对儿童早期发展有着深远的影响。同时，家长可以通过日常的互动和教育，培养孩子的生活技能、情感表达和社会交往能力。而在学校教育中，教师则能为学生提供系统化的知识学习和技能训练，确保学生各方面能力的协调发展。在社会环境中，可鼓励儿童参加社区服务、文化活动、社会实践等，以拓宽他们的视野、增长见识、锻炼其综合能力。

99d2cEpR+Rtgj/rpPohXFoBvNkZpQJppmVNZCTLAUZ8=

（二）有利于增强儿童的参与性

儿童友好理念倡导儿童作为独立的个体，拥有表达自己意愿和参与决策的权利。因此，基于这一理念，构建家校社协同育人模式，能够全面增强幼儿的自主参与性，促进幼儿个性化发展。例如，在家庭环境中，孩子能在家长的引导下找到自己的位置，学会自我管理和自我表达，从而使家长尊重孩子的想法。在学校教育中，教师会倾听每一位学生的声音，了解学生的学习兴趣、学习需求，并以此为基础设计针对性的教学活动，促进学生个性化发展。而在社会教育中，为儿童创设多样化的实践平台，让他们结合个人兴趣爱好、实际需求参与不同的活动，从而培养他们的社会责任感、实践能力以及综合素养。

（三）有利于构建和谐社会关系

在儿童友好理念下做好家校社协同育人，对于构建和谐稳定的社会关系有促进作用，尤其是和谐的家庭关系、师生关系以及社会关系。在家校社协同育人的实践中，家长之间会相互沟通，家长与孩子之间也会不断交流，全方位了解每一个孩子的想法，并为他们解决在成长过程中遇到的问题。这有利于增进亲子关系，促进家庭和谐。在学校教育中，教师与学生之间的和谐关系对于儿童的成长至关重要。教师会尊重每一位学生的想法、理解学生的学习行为，结合对学生的观察以及与学生的互动，给予学生正确的指导，以此激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，并构建起积极的师生关系，促进学生全面发展。在儿童成长的过程中，社会环境也是不可缺少的载体。构建和谐稳定的社会关系，对于儿童的成长十分重要。基于家校社协同育人，通过社区服务、公共事务参与等多种方式，促进儿童与社会成员之间的合作、交流，培养他们的社会责任感、社交技能，并全面构建和谐的社会关系。

三、儿童友好理念下的家校社协同育人实践原则

（一）主体性原则

为全面提升家校社协同育人实践质量，满足每一位儿童的成长需求，促进儿童身心健康发展。在具体的实践中，要遵循主体性原则。即儿童作为参与主体，尊重儿童的自主权和参与权，倾听儿童的声音，鼓励他们表达个人的想法和实际需求。比如，在学校教育中，教师要尊重学生的选择，了解他们在学习方面的问题以及实际需求，并为其提供针对性的学习计划，使学生感受到被重视与认可。在家庭教育中，家长应当认真听取孩子的声音，尊重他们的个人选择和意愿，以辅助者的身份陪伴他们，促进儿童身心健康发展。

（二）全面性原则

除主体性原则外，在构建家校社协同育人模式的过程中，应当遵循全面性原则。在育人实践中，这一原则强调应切实关注儿童在身体、智力、情感等多方面的发展，确保他们能在一个全面发展的环境中健康成长。比如，在学校教育中，教师应当注重五育并举，实施德、智、体、美、劳全面教育，为学生提供丰富多样的学习活动，帮助他们构建完整的知识体系。在家庭教育中，家长应当鼓励孩子尝试不同领域的事物，拓宽孩子的知识视野，发展他们在不同领域的兴趣和特长，促进孩子个性化成长。在家校社协同育人中，还要重视儿童的身体健康和心理健康。比如，通过心理辅导、体育活动、文艺活动等，帮助儿童建立健康的生活习惯和积极的心态，从而为他们未来的学习与健康成长奠定坚实基础。

四、儿童友好理念下的家校社协同育人实践策略

（一）营造积极学习环境，激发学生学习兴趣

在儿童友好理念下，为全面实现家校社协同育人，应当基于儿童视角为他们营造积极、开放的学习环境，让每一位学生都能在此环境中自主学习，感受到学习的魅力，以此激发他们的学习兴趣，发展学生的学习能力。

比如，在小学语文教学中，语文教师可以在校园一角设立“故事花园”区域，打造一个适合幼儿阅读的轻松角落。在此区域中，教师可以鼓励幼儿参与设计，如搭配简单的桌椅板凳、陈列各种类型的儿童读物、装饰书香氛围的贴纸、绿植等，以此激发学生的主人翁意识，让他们在实践中看到劳动成果，增强劳动体验。与此同时，教师还可以鼓励家长、社区人员通过捐赠书籍、提供装饰品等方式，将“故事花园”打造得更加完善，满足不同学生的学习需求。对于教师而言，在日常教学活动中，也应当结合教学内容适当投放与之相关的儿童读物，让学生能利用课余时间自主阅读，以此实现课堂内外的学习延伸，逐步培养学生阅读习惯，提高他们的阅读兴趣。另外，在教学中，教师还应当结合学生的实际需求布置多样化的作业，并以亲子作业的形式让家长参与作业实践，与学生一起完成作业内容，或者监督学生完成作业并进行批改，最后由教师进行评价。通过这样的方式，可以全面实现家校合作，发挥家长在家庭教育中的作用，提高语文教学质量。不仅如此，语文教师还可以利用周末时间，与社区成员沟通合作，借助社区资源开展语文，如“唐诗宋词展览”“书法展览”“作文比赛”“群星故事会”等多样化的文化活动，鼓励学生积极参与，让他们在不同的活动中展现自我。教师还可适当给予学生相应的奖励，激发他们的参与兴趣，增强学习信心。通过这样的方式，可以有效地在儿童友好理念下，通过家校社协同育人，为学生营造积极的学习环境，激发他们的语文学习兴趣。

（二）强化家校沟通合作，提升家校共育质量

在儿童友好理念下，儿童作为各项活动的主要参与者，对于教师与家长而言，应当积极扮演他们人生的引导者角色，将选择权、决策权留给儿童，确保他们能自主选择，促进其综合能力的协调发展。在家校社协同育人中，家校合作共育是不可缺少的组成部分，良好的家校沟通与合作，既能保证家校社协同育人的实施，又能为儿童的成长营造良好的环境。

在实践中，教师应当不断学习，如先进的教育理念、多样化的学习方式等，并在学习之后不断运用，以及讲给家长听，转变家长的教育观念以及教学方式，让他们在家校社协同育人的实践中更好地发挥家庭教育的作用，促进儿童全面发展。除此之外，教师还应当构建完善的家校共育互动平台，增强家校之间的沟通和理解，促进家长参与孩子的教育过程，提升教育的一致性和连贯性。在实践中，教师可通过线上互动、线下合作的方式，设立多样化的家校共育互动平台，确保教师与家长之间能够实时交流。例如，在线上，学校可开发家校共育合作平台，教师和家长在此平台中交流学生在学校以及家庭的情况，教师还可以在平台中分享每日学习任务。同时，家长也可以在平台中分享教育需求、教育建议等内容。在线下，教师则可以通过定期举办家长会、家访等活动，与家长进行面对面交流，讨论孩子的学习成绩、学习状态、在家庭以及学校的行为表现、心理健康、情感需求等各个方面。让每一位教师和家长都对孩子有深入的了解，从而在共同合作中制定出更有针对性的教育计划，为孩子的成长奠定坚实基础。另外，学校还可以开展教育工作坊，邀请教育专家以特定主题进行讲解，如“如何有效支持孩子学习”“如何提升家校合作质量”等，鼓励学校教师和家长参与进来，并学习先进的教育理念以及多样化的教育方式。为保障家长积极参与学校教育，还可以鼓励家长成为学校活动的志愿者，参与学校的日常管理和实践活动，如每学期组织的“研学活动”“校园艺术节”“社会实践活动”等，充分发挥家长的教育力量，确保活动的顺利实施。通过这样的方式，能够实现家校之间的有效沟通与合作，全面提升家校共育质量，推动家校社协同育人的实践。

（三）整合社会教育资源，促进学生全面发展

基于儿童友好理念，在实践中，社区、学校与家庭应当相互合作，发挥各自的教育优势，开展多样化的教育教学活动，以促进学生个性化发展。以社会教育为例，社区资源的多样性和全面性为家校社协同育人的实践奠定了基础。因此，可全面开展多样化的社会实践活动，并鼓励学生参与其中。

比如开展“社会文化探索”活动，活动的主要目标是让学生了解和体验本土文化，培养学生的文化意识，增强他们的文化自信。在实践中，教师可与社区文化中心或当地博物馆合作，共同制定实践活动的方案，确定参观的日期和教育主题。在课堂上，语文教师可以为学生介绍相关的文化背景知识，激发学生好奇心，引发学生思考。利用周末时间，由教师带队，组织学生与家长参观社区文化中心以及博物馆，由博物馆的讲解员进行专业化讲解，让学生和教师了解本土文化。在参观结束后，教师可鼓励学生根据自己的观察和感受，写一篇关于文化探索的作文，以此培养学生的语言表达能力，让他们感受到传统文化的力量，并将个人情感抒发于纸面。开展社会实践活动，可以实现家校社协同育人，运用多样化的社会资源，为学生提供更为广阔的学习和成长空间。

五、结语

综上所述，在儿童友好理念的指导下，家校社协同育人实践是一个持续、动态的过程。无论是教师、家长还是社会，都应当不断探索和创新，成为儿童成长的参与者与支持者，满足儿童不断变化的成长需求，发挥他们的主观能动力，让他们健康成长、全面发展。