基于教师数字素养提升的校本研修路径构建与实施

［摘 要］随着数字化时代的发展，教师数字素养提升成为教育领域的重要课题。当前存在教师对数字素养的内涵认识不到位、教师的数字技术应用能力不足和校本研修碎片化以及数字化应用能力的测评机制不健全等问题。为此，构建与实施有效的校本研修路径能够提升教师的数字素养。学校要深入调查教师需求、设计定制化的研修课程、组织实践操作与反思活动，并建立多维度的评价与反馈机制，不断提升教师的数字素养。

［关键词］小学教师；数字素养；校本研修

［中图分类号］ G43 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）36-0074-04

一、教师队伍的数字素养现状

党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入“办好人民满意的教育”部分，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，进一步明确了教育数字化是未来教育发展的行动纲领。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准，有效提升了教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。

在大力推进教育数字化转型的新形势下，笔者所在的学校积极探索小学教师数字素养提升的校本路径，通过线上调研、线下访谈、观课研讨、专题交流等方式了解教师队伍的数字素养现状，发现仍存在诸多问题。第一，教师对教师数字素养的内涵认识不足。许多一线教师没有对新标准、新政策进行系统学习、深入分析和准确把握，在思想认识和应用意识上还有待提高。第二，教师数字化应用能力不足。教师对教学应用中的数字化工具不了解，导致数字化工具不能与教学内容及教学环节有效融合，不能精准对接教学。第三，校本研修碎片化，缺乏系统性。教师虽然通过自学或互学等方式了解和掌握了一些数字化应用方法与技能，但效果不佳，缺乏具有持续性、操作性、有序性和有效性的相对固定的校本研修模式。第四，数字化应用能力的测评机制不健全。由于能力评价机制的欠缺，教师个体的数字化应用能力和水平不能得到准确评价，未能实现以评促学、以评促用、以评促研和整体提升。

基于政策背景和现实需求，提升小学教师的数字素养势在必行。校本教研是提升教师学科素养和教学技能的主阵地，如何基于校本研修提升教师的数字素养？笔者所在的学校展开了积极的探索和实践。

二、研修路径的设计

1.数字技术知识与技能培训

为了使教师能够紧跟时代步伐，熟练掌握数字技术，笔者所在的教研团队精心设计了一系列有针对性的培训内容。首先是基础的计算机操作技能，包括文档处理、表格制作、演示文稿设计等。其次，网络信息检索能力也是培训的重点，教师要学会如何高效利用网络资源获取有价值的教育信息。最后，更高级的数字化工具应用也是培训内容之一，如多媒体制作、在线教学平台的运用、智慧课堂的使用等。通过这些培训，教师可以更好地适应数字化教学环境，将先进的教育理念与实际教学相结合，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，从而提升教学效果。

为了帮助教师系统地学习数字技术知识和提升数字技术技能，教研团队筛选并整理出数字化应用微能力点及其对应的软件平台和教学应用（见表1），以便在后续的教研活动中能够根据教师自我提升的需求有计划地开展培训活动。

2.数字化教学方法与策略研讨

如何将数字技术知识与技能应用于教学中，是教研团队多次深度研讨的问题，主要包含以下几个方面：研讨如何利用数字化工具进行教学设计创新，包括课程资源的整合、教学过程的优化及学习成果的评价；研究如何运用在线平台开展混合式教学，实现线上与线下教学的有机结合，提高教学质量和效率；讨论如何在课堂教学中有效融入数字化元素，如多媒体资源、互动教学软件和虚拟现实技术等。

基于此，我们通过分析成功的教学案例，让教师了解数字化教学在实际应用中的优势；提供实际操作的机会，使教师能够在教学实践中熟悉并运用数字化工具；开展小组讨论和头脑风暴，激发教师的创新思维，探讨更多适用于教学实践的数字化方法；定期组织反馈和评估，确保教师能够将所学内容转化为实际教学成果，从而提升教学效果。这样进行案例分析和实际操作，可以引导教师逐步理解和掌握数字化教学方法与策略。

3.数字教育资源的开发与利用

数字教育资源是提升教学效果的关键因素。教师必须具备从海量的数字资源中筛选、整合和开发出符合自身教学需求的优质教学资源的能力。这些资源包括但不限于在线课程、虚拟实验室、数字化教材等。

例如，在备课阶段，教师除了使用常见的搜索引擎查找资料，还可以使用豆包、讯飞星火等AI工具查询资料，减少对比筛选资料的环节，提高工作效率。再如，在科学课堂中，教师可以使用AR学院软件向学生展示如何点亮小灯泡，使学生能直观了解电路的基本组成、电流的流动路径及灯泡的结构与工作原理等相关知识。这样互动度高、趣味性强、富有挑战性的教学活动，能够有效提高教学效果。

教师在运用数字资源教学的同时，还要引导学生正确使用数字资源进行自主学习。教师可以指导学生自主筛选学习资源、制订合理学习计划及自主评估学习成果。这样能够帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

4.数字化评价与管理

在推进教育数字化的进程中，教师要转变传统的评价观念，认识到评价不应局限于传统纸笔考试，而应采用更加多元化、现代化的评价方式。例如，教师可以利用智慧课堂的在线测试平台。它不仅能够实时反馈学生的学习情况，还能通过数据分析呈现学生的学习难点和强项。通过对学生学习行为数据的收集与分析，教师可以更加客观地掌握学生的学习进度和效果。

在评价方式上，教师可以鼓励学生通过数字作品展示自己的学习成果，如视频报告、互动式PPT、网络日志等。这些形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的创造力和个性化思维能力。

在管理方式上，教师要掌握数字化班级管理的新方法。例如，利用学习管理系统（LMS）监控学生的学习进度，通过系统自动生成的数据分析报告，教师可以及时发现学生存在的问题并提供针对性的辅导。此外，教师还可以运用数据分析技术进行个性化教学，根据每个学生的学习需求和进度制订个性化的学习计划，实现因材施教。

三、研修活动的实施

1.集中培训与自主学习相结合

集中培训是提升教师数字素养的重要方式之一。笔者所在的学校定期组织全体教师参加集中培训，多次邀请教育技术领域的专家、学者或具有丰富经验的一线教师针对数字素养的核心概念、关键技能及教育教学中的应用案例进行系统讲解和演示。这种集中培训能够在短时间内为教师传递大量的知识和信息，使其形成对数字素养的整体性认识。

然而，仅仅依靠集中培训是远远不够的。集中培训时间短，教师很难在集中培训中完全掌握和吸收所有培训内容。因此，自主学习就显得尤为重要。学校为教师提供丰富的在线学习资源，如教学视频、电子书籍、学习文档等，让教师能够根据自己的时间和需求灵活安排学习进度。同时，学校鼓励教师在日常教学中利用碎片化时间进行学习和实践，将数字素养的提升融入工作的点点滴滴。

为了确保集中培训与自主学习的有效结合，学校建立了完善的学习管理机制。在集中培训结束后组织教师交流和分享学习心得，并及时解答教师在自主学习过程中遇到的问题和困惑。此外，学校还通过开展定期考核和评估，进一步检验教师的学习成果，以激励教师持续学习和进步。

2.线上学习与线下实践相结合

线上学习为教师数字素养的提升提供了便捷、高效的途径。学校充分利用在线学习平台，为教师提供了丰富多样的数字素养课程，涵盖数字化教学工具的使用、数字教育资源的整合、在线教学模式的创新等方面。教师可以通过观看视频教程、参与在线讨论、完成在线作业等方式，系统学习数字素养的相关知识和技能。

然而，线上学习往往侧重于理论知识的传授，要真正将数字素养转化为实际的教学能力，教师还要进行线下实践。例如，学校可以组织教师开展数字化教学公开课、示范课活动，让教师在实践中不断摸索和总结经验。同时，教师之间也可以相互听课、评课，共同探讨如何更好地运用数字技术提高教学效果。

为了促进线上学习与线下实践的有机融合，学校成立专门的数字素养实践指导小组，定期深入课堂，观察教师的教学行为，并及时给予反馈和建议。此外，学校还打造了线上交流社区，让教师能够在线分享实践经验和成果，共同解决实践中遇到的问题。

3.专家引领与同伴互助相结合

专家具有深厚的学术造诣和丰富的实践经验，能够提供前沿的理念和方法，为一线教师指明方向。笔者所在的学校多次邀请教育技术领域的专家来校举办讲座、开展工作坊，为一线教师解读数字素养的最新发展趋势，传授先进的教学策略和技巧，为教师后续的实践、反思、提升奠定基础。

此外，同伴互助也是一种非常有效的研修方式。教师在日常教学中面临着相似的问题和挑战，通过与同伴互动交流、分享经验和资源，能实现双方的共同进步和成长。例如，学校组织教师成立学习小组，定期开展小组研讨活动，共同探讨数字素养提升过程中的问题和解决方案。在学习小组中，教师互相观摩教学、借鉴成功经验，在良好的学习氛围中共同提升数字素养。

为了充分发挥专家引领与同伴互助的协同效应，学校一方面举办了专家与教师的面对面交流活动，让教师有机会与专家进行深入的沟通和交流；另一方面，建立了同伴互助的激励机制，对表现出色的学习小组和个人给予表彰和奖励，充分激发了教师参与互助学习的积极性和主动性。

4.案例分析与反思总结相结合

案例分析是一种直观生动的学习方式，能够帮助教师更好地理解数字技术在教育教学中的应用。笔者所在学校每个学期都会收集和整理国内外优秀的数字化教学案例，并组织教师进行分析和研讨。通过对案例的深入剖析，教师可以学习其他教师在数字技术应用方面的成功经验和创新做法，从而拓宽自身的教学视野和工作思路。

反思总结是教师成长的关键环节。在案例分析和日常教学实践后，教师要及时进行反思，总结数字化教学的经验，思考自己在数字素养提升方面的不足及如何改进。教师还可以撰写教学反思日志，记录自己在数字素养提升过程中的所思所想、所感所悟。

为了确保案例分析与反思总结的质量和效果，学校加强了对教师的引导。例如，为教师提供案例分析的模板和指导框架，帮助教师更好地进行分析和思考。同时，对教师的反思和总结进行认真的审阅和评价，及时给予反馈和建议，帮助教师不断提升自己的数字化教学能力。

综上所述，校本研修在提升小学教师数字素养方面发挥了显著的作用。在知识层面，教师对数字技术的理论知识有了更深入的理解，能够准确把握其在教育教学中的应用原理；在技能层面，教师的数字技术技能得到了切实提高；在态度层面，教师对数字技术的应用态度发生了积极的转变，从最初的被动接受转变为主动探索和创新应用。在今后的教研工作中，学校还应聚焦如何进一步优化校本研修路径，以适应不断变化发展的教育环境和数字技术。此外，还应加强与其他学校的交流与合作，共同探索更加有效的教师数字素养提升策略。

（责编 廖婷婷 蔡宇璇）