简而不减 寓教于美

［摘 要］“简·美”理念指导下的教学，强调去除教学过程中烦琐的环节和不必要的内容，突出教学的核心要素，注重学生的主体地位，以最简洁、最直接的方式达成教学目标，追求教学的高效性和实用性。在实际教学中，教师从精简教学目标、精简教学内容、精简教学活动、促“教—学—评”一体化等方面开展英语课堂教学，真正做到化繁为简、去伪存真，能够达到“简而不减”“寓教于美”的境界，助力学生英语能力的有效提升。

［关键词］小学英语；“简·美”理念；教学实践

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）36-0062-04

随着新课改的持续推进，提高教学质量和发挥学科育人功能成为教育工作者关注的焦点。在小学英语教学中，由于学生的认知水平和学习能力有限，复杂的教学策略往往难以取得良好的教学效果。因此，基于“简·美”理念开展教学，以简洁、高效的方式传授知识，追求教学形式的审美性和实用性，对培养学生的英语能力具有重要的现实意义。

一、“简·美”教学理念的内涵

“简·美”理念指导下的教学，以培养学生的核心素养为导向，旨在单元育人蓝图下践行学思为本、用创结合的理念，融教、学、用、评、思、悟于一体，强调去除教学过程中烦琐的环节和不必要的内容，突出教学的核心要素，注重学生的主体地位，以最简洁、最直接的方式达成教学目标，追求教学的高效性和实用性。

小学英语“简·美”教学是指基于英语的大单元、大主题、大观念、大情境、大任务，将教材中相关联、跨学科的知识模块进行统整、优化、组合，使得英语知识成为更具生长力的结构体。其关键是将“简而不减”“寓教于美”的理念贯穿教学活动全过程，以有结构的教促进有目标、有结构、有系统的学，通过将单元知识系统化来改变以往的碎片化教学模式，培养学生的认知和思维能力。

具体而言，小学英语“简·美”教学包含简取、简品、简思、简评四个内容（见图1）。简取指精选语言知识，体现英语学习的内容美。既体现为教学内容的结构化，又体现为知识系统的结构化。简品指体悟文化知识，体现英语学习的文化美。既体现为英语文化意识的结构化，又体现为学生认知过程的结构化。简思指进行思维训练，体现英语学习的思维美。既体现为教师课堂教学的结构化，又体现为学生内在思维的结构化。简评指设计主题评价，体现英语学习的评价美。既体现为评价内容和形式的结构化，又体现为“教—学—评”一体化的教学实践。

二、“简·美”教学理念的实践

下面，笔者结合“简·美”教学理念内涵，按照目标、内容、活动、评价的顺序探讨如何简化英语教学的各个环节，以发掘英语主题之美、凸显英语语言之美、彰显教学过程之美、营造英语评价之美，助力学生实现美学目标。

1.精简教学目标，发掘英语主题之美

简洁具体、直观性强的教学目标是实现“简·美”教学的保证。简明的教学目标既是一堂课的灵魂，又是有效教学的前提。教育家第斯多惠认为，教学要教给学生最本质、最主要的东西，教师要学会精简教学、提高效率，这样才不会让学生感到负担过重。这一观点与古人“少则得，多则惑”的观念是一致的。虽然《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）要求教师从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面设计教学目标，但事实上，单单一个课时根本无法达成所有的教学目标。因此教师要对课堂目标删繁就简，做到取舍有道，否则整节课教学目标过于宽泛，就会虚化语言技能训练，达不到预期的教学效果。

在制订教学目标时，教师应先紧扣单元的主题语境，提炼出单元的语言大观念和主题大观念；再根据各个课时的知识要点，确定一个重点目标进行精简设计，明确课时小观念。以人教PEP版英语教材三年级下册Unit 2 My family的教学为例，本单元的主题是家庭成员，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”和“常见职业与人们的生活”等子主题。笔者根据第一课时的教学内容，将课时目标精简如下：学会家庭成员的英文单词（father、 mother、 sister、 brother等），能够运用句型“This is my ...”介绍自己的家庭成员；能够热爱家庭、关心家人。在这一简明目标的引导下，教师引导学生初步探究本单元的主题意义，在感受家庭温暖的过程中学会理解父母的辛苦付出，形成珍惜亲情、尊老爱幼的情感态度。此外，教师在制订教学目标时还必须考虑学段目标、育人目标，明确学生的身心特征和认知水平，引导学生在真实情境中感悟主题意义的内涵，彰显基于主题意义探究的课堂教学的育人价值。

2.精简教学内容，凸显英语语言之美

简约的教学内容是实现“简·美”教学的关键。传统的课堂教学往往因为教学内容繁杂、教师思路不清而无法达到预期效果。要在有限的课堂时间内体现教学的主题性、系统性、逻辑性，就必须对教学内容进行合理的筛选和整合，突出重点、难点，真正做到化繁为简、去伪存真。因此在简约课堂的构建中，教师要精准把握学生学情和教学内容，让课堂教学返璞归真，从而真正提升学生感知英语语言美的能力。

（1）挖掘教学的着力点

所谓简约，不是简单机械地删减教学内容、减少知识容量，而是要在深入解读教材的基础上挖掘教学的着力点。教师应根据课时目标和学生的实际学情、兴趣点，将夯实词汇句型、提高听说能力、掌握读写技巧等作为课堂教学的着力点，让英语知识和技能在课堂上发挥最大作用，助力高效课堂的构建。如教学人教PEP版英语教材四年级下册Unit 6 Shopping时，教师可以利用板书或课件创设超市购物的情境，让学生在情境中练习对话、巩固词汇，还可以结合学生的实际生活和兴趣点，引入网络购物、电子支付、无人快递等元素，使教学内容更具实用性和趣味性，让学生在学习中感受到英语的魅力。

（2）发现资源的融合点

教学资源的融合不仅对教学内容的简化有着重要的作用，而且对学生的学习兴趣、语言能力、思维品质的提升及未来学习的衔接等都具有不可忽视的作用。在实际教学中，首先，教师要合理组织教学内容，使其具有逻辑性和连贯性。例如，将词汇教学、句型教学融入语篇教学中，使学生能够在实际交流中自然地运用所学，而不是孤立地记忆单词或语法规则，从而提高学生的综合语言运用能力。其次，教师要开展跨学科知识融合，以增强学习的趣味性和吸引力。如教学译林版英语教材四年级下册Unit 5 Seasons时，在学生掌握季节类单词“spring， summer， autumn， winter”和句型“In ... it is ... ”的基础上，教师可以让他们结合各学科知识，用英语描述每个季节的代表颜色、天气和适宜的运动方式等。这样将语言知识与文化意识、学科知识与德育美育融合起来，不仅能让学习变得更加生动有趣，还有助于培养学生的跨文化交际能力和跨学科思维能力，真正发挥学科育人功能。

（3）找准知识的拓展点

精简教学内容，既要挖掘教学的着力点、发现资源的融合点，又要找准知识的拓展点，助力学生核心素养的提升。教师一是可以将重点知识和技能作为课堂教学的拓展点，给予学生充分交流、探究、实践的机会；二是可以将单元主题大观念作为课堂育人的拓展点，帮助学生加深对文本的理解和情感体验。此外，英语教材内容丰富，但并非所有内容都适合在课堂上进行详细讲解。因此，教师要适时进行课后拓展。如推荐与主题相关的英语电影、书籍、网站等，让学生在课后进行自主学习和探索，以进一步深化他们对单元内容和主题意义的理解；布置具有开放性、实践性的课后作业，包括制作手抄报、拍摄英语短视频等，促使学生持续深入地探究主题意义，实现深度学习。

3.精简教学活动，彰显教学过程之美

精简教学活动是实现“简·美”教学的重要支撑。教师要用简洁的语言、简单的活动、简化的流程，构建简约而不失丰满的课堂，促进学生对知识的深刻理解。要实现课堂的简约、高效，教学环节就必须紧凑有序。教师应遵循英语学习活动观，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”这三个层次，有条不紊地组织教学，提高英语课堂教学效率。

（1）运用简洁流畅的教学语言

简洁的语言可以让学生更快抓住重点，减少信息冗余造成的理解困难。在实际教学中，教师应注重运用简洁、流畅的教学语言，以提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课前，教师应明确本节课的重点内容，避免提及无关话题。课上，教师的指令语应简洁明了，让学生能够迅速理解并执行。例如，教师可以用“Open your books”“Listen carefully”“Focus me， please”等简短的指令代替冗长复杂的句子，降低学生在理解语言或参与活动上的难度，提高课堂活动效率。此外，教师还可以使用一些直观、可视化的教学工具辅助讲解。例如，在讲解动物类单词时，适时展示图片或实物教具，同时用简洁的语言进行描述“Look， this is a dog. It has four legs and a tail”。这样既可以避免语言的赘述，又能让学生全身心投入核心知识和技能的学习。

（2）设计简单高效的教学活动

教师应根据教学目标和内容设计简单、高效的教学活动。例如，教师在讲授完新知后，对简单问题，可以引导学生独立思考、自主探究，以培养学生的自主学习能力；对有争议的问题或具有思考性、开放性的问题，则可以组织学生开展合作探究，以培养学生的合作意识和团队精神。简单、高效的教学活动不仅可以让课堂教学变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度，还有助于学生更好地掌握英语知识和技能，在简单而富有活力的学习环境中感受知识的美妙。

（3）推进紧凑简化的教学流程

简化教学流程，让学生在有限的课堂时间内充分学习和掌握英语知识，有利于师生在课堂上形成教学默契。因此，教师要对课堂教学的各个步骤、环节进行精简和优化，让教学过程更加紧凑、流畅且充满张力。如教师可以结合英语学习活动观，按照“简洁导入—高效讲解（学习理解）—互动练习（应用实践）—完成任务（迁移创新）—简单总结”这一流程展开教学，使教学的各个环节在简约中蕴含丰富和深刻、在简约中彰显务实和求真、在流畅中折射灵动和高效，最终实现优质教学。

4.促“教—学—评”一体化，营造英语评价之美

英语新课标中明确提出“教—学—评”一体化理念，要求将教师的教、学生的学及对学习的评价三个要素，通过科学有效的方式进行融合统一，使评价成为教学的有机组成部分。在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问、测试等方式，收集学生的学习真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么及是否形成了正确的价值观等。这样及时诊断学生在学习过程中的问题并根据需要提供必要支架和及时反馈，能帮助学生达成预设目标。

（1）以学定教、以教定评，使评价从繁杂变简约

教师要敢于打破传统的教、学、评相互独立的局面，将这三要素有机结合起来，使其达到和谐统一的状态。首先是评价形式简约化，教师要把评价渗透到课堂教学中，运用口头评语、肢体语言、信息技术等形式对学生进行有针对性的评价，以激发学生的求知欲望，让学生对教师有亲近感，通过营造平等、互爱的课堂氛围促进师生的心灵对话。其次是评价内容简约化。课堂上，教师主要围绕学生的学习态度、知识掌握、语言运用等方面进行评价，以清晰地了解学生的英语学习情况，为调整教学策略和给予学生针对性的指导提供依据。从形式和内容两方面将评价从繁杂变简约，能够更加有效地发挥评价的作用，促进学生的学习和发展。

（2）以评促教、以评促学，将评价嵌入教学之中

教师要将评价嵌入课堂教学中，以评价促进教师的教和学生的学。如教学外研版英语教材二年级上册Module 10 Unit 1 Happy New Year！时，教师根据教学内容，将“Spring Festival couplets（春联）， Chinese New Year， dumplings， firecracker”等有机组合成一个富有特色的新年板书（见图2）。这样既做到了紧密结合教学内容，融语言知识、文化知识、语言技能和情感态度等的考查于一体，又有助于教师针对学生出现的问题提供个性化的辅导和改进建议，帮助他们调整学习方法、提高学习实效，最终达到“润物细无声”的评价效果。

总而言之，“简·美”既是一种教学理念，又是一种教学智慧。它不但追求真实、有效、简约的课堂境界，而且更注重通过直接而有效的方式帮助学生以最简便的方法达到学习知识的目的。因此，如何让教学由复杂变简单，靠的是教师不断积累教学经验和灵活改变教学方式。这是教学的永恒目标，也应成为教师终其一生的追求。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 廖育环.有效设计小学英语阅读教学活动的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2023，46（5）：1-6.

[2] 刘桂新.小学英语教学中教-学-评一体化教学策略[J].天津教育，2022（7）：167-169.

（责编 蔡宇璇）