融合教育背景下特殊儿童绘本阅读的家庭干预

导读：融合教育致力于为特殊儿童营造正常的教育环境。绘本包含丰富的图画和精彩的文字，教师可以利用绘本打开特殊儿童的阅读大门，使其感受趣味故事中饱满的情感。如今，绘本阅读在教育领域取得了一定成绩，受到很多儿童、家长的欢迎与喜爱。家长可以为特殊儿童营造适合发展的阅读环境，结合其成长特点选择绘本，引入多种多样的方法。在学校引导下，家长可以增强干预效果，让特殊儿童在绘本阅读中取得更好的发展，真正对阅读充满兴趣，形成一定的阅读能力。

一、融合教育意义

面对特殊儿童，也要为其提供接受教育的途径。教师不仅为要特殊儿童提供良好的学习空间，真正促使儿童家庭更加和谐，还要引导特殊儿童逐步改变思想意识，更好地融入社会群体，争取为构建和谐社会贡献力量，让更多群体认同他们，这也是实施融合教育的根本意义。一方面，融合教育可以让更多普通儿童树立正确的认知理念，从心底接受特殊儿童，同时聚集多方面力量，如教师、社会、家庭等，清楚特殊儿童在成长中的需求，给予特殊儿童更多关注、关心、关爱，真正引导他们走出封闭的内心，敢于接受外界事物，寻找快乐成长的空间。另一方面，融合教育可以让特殊儿童与普通儿童接触，共同参与绘本阅读，感受更多新鲜的生活元素，对世界产生全新的认知。利用绘本故事中的图画、简单语言，可以为特殊儿童带来全新的心灵启迪，使其形成正确的情感认知，完善人格，培养阅读习惯。教师要将图画、文字进行整合，不断增强特殊儿童的分析能力、自理能力，让他们在健康的环境中快乐成长，实现知识、能力的协同发展。

二、融合教育背景下特殊儿童绘本阅读的家庭干预路径

（一）清楚儿童阅读情况，明确绘本阅读目标

利用绘本阅读实施家庭干预之前，需要对特殊儿童的实际情况有大致了解，不是非要选择一种方式对儿童实施评估不可，而是要在儿童参与阅读时，了解儿童会表现出怎样的性格、是否存在应急反馈等，明确将儿童进行种类划分。首先，家长有必要对儿童的特殊情况进行了解，依据对儿童行为的观察做出科学推测，不断优化阅读目标，确保其与儿童发展更相符。其次，家长需要全面掌握绘本内容，包括图画、语言、主题等，清楚儿童需要通过阅读掌握哪些知识和技能，充分发挥绘本价值。最后，家长要保留充足的时间，陪伴儿童阅读绘本。如果处于忙碌的状态，需要保证每天15分钟的共读时间，一方面可以平复儿童不良情绪，另一方面可以提供沟通途径，鼓励儿童敞开心扉，表达更多的想法。

（二）科学选择绘本阅读，奠定儿童阅读基础

特殊儿童能够从绘本阅读中发现精彩的图画内容，感受丰富多彩的世界，有效获取全新的语言学习环境。为儿童选择绘本时，家长需要优先关注出版质量，让儿童接触高品质出版社出版的高质量故事，实现知识水平、语言能力、情感素养的稳步提升。要想做好绘本选择工作，有必要遵循科学分类原则。第一，要想培养特殊儿童的身体认知能力，可以选择《小威向前冲》《我们的身体》等绘本。以上绘本有一定的实用性，儿童可以从自己的视角出发不断发现身体的奥妙，取得寓教于乐的阅读效果。第二，要想培养特殊儿童的生活能力，可以选择绘本《皮肤国的大麻烦》，引领他们培养良好生活习惯、生活兴趣、问题处理能力等，使其朝着有利的社会化方向发展。第三，要想培养特殊儿童的艺术能力，使其更好地认识和感受世界，可以选择具有艺术启蒙绘本，如《眼零零心灵灵》等，带领儿童仔细观察图画，发现细节，在故事循序渐进的引导下拓宽知识视野。第四，要想培养特殊儿童的高阶思考能力，可以选择《我会思考》《加斯东问个不停的小孩》等绘本，促使其更好地了解自己和世界。这些绘本从儿童角度设置问答题，可以让他们在问答循环中形成紧密的思维逻辑，进入思考状态。

（三）创建家庭阅读区域，完善和谐阅读环境

对于特殊儿童来说，在绘本阅读中是否能够形成良好的习惯，和整体的阅读环境有紧密关联，家长有必要提升对阅读环境创设的重视程度，共同创建和谐、积极的阅读氛围。一方面，为特殊儿童创建绘本阅读区域。家庭阅读区域创建过程中，依据整个家庭空间，为儿童提供专门开展绘本阅读的区域，可以选择单独的书房，也可以选择多环境下的改造空间，还可以利用屏风为儿童设计隔断，营造属于亲子的阅读环境。将特殊儿童和普通儿童进行比较，特殊儿童难以长时间保持注意力，创建单独的阅读区域有利于特殊儿童形成一定的阅读专注性。需要注意的是，空间内尽可能不要出现与阅读无关的事物。家庭阅读区域中，家长不仅可以放置趣味绘本故事，还可以结合特殊儿童的喜好增加元素，如绿色植物等，这样有利于视觉转移。家长可以增加服装道具，让儿童全身心参与绘本表演，增强表演能力。另一方面，家长也要注重家庭软环境的影响，在家中营造浓郁的阅读氛围，长时间为特殊儿童带来潜移默化的影响。因为和特殊儿童有很多接触，家长应发挥榜样作用，要求自己成为热爱读书的人，根据阅读内容提出想法，带领特殊儿童积极参与绘本阅读，并定期开展趣味绘本游戏，提升绘本阅读对特殊儿童的吸引效果，让儿童真正爱上阅读。

（四）明确绘本阅读重点，清楚图画故事关系

特殊儿童与普通儿童存在差异，掌握的生字数量有限，在开展绘本阅读时会从欣赏精彩的图画入手，将其转变成一定的语言，理解故事内容后在脑海中形成完整的故事信息。在绘本阅读方面，针对特殊儿童的家庭干预要清楚以下两个重点：一是正确对图画进行处理，二是选择合理的方式为儿童阅读绘本。因为做好绘本图画处理工作，有利于特殊儿童深入理解绘本故事。很多家长认为，读绘本就是简单读内容，让儿童听故事，但这种形式直接削减了绘本故事的阅读价值。家长作为引导者，有必要清楚特殊儿童与成人的关键阅读差异。被成人认为简单的图画会被儿童拼接成趣味故事，他们会捕捉画面中的各个角落，创编属于自己的作品。基于此，家长不能只是简单熟悉绘本内容，而要提前阅读一遍故事，从儿童视角仔细观察各种线条、形状，成功带领儿童进入阅读世界。作为领读者，一方面要观察图画整体，另一方面也要观察图画中隐秘的细节，发掘更多故事线索。例如，阅读绘本《母鸡萝丝去散步》时，可以从寻找狐狸这一线索入手。虽然图画不能说话，但能够隐晦地呈现更好的趣味故事。家长可以寻找细节的阅读任务交给特殊儿童，鼓励他们对图画进行分析、寻找、整合，最终构建成完整的趣味故事。同时，关注页面的关系，进一步展示情节的变化过程，展现完整的故事。此外，家长要清楚图画和整个故事之间的关联性，思考如何为特殊儿童进行科学解读。具体而言，从声音、表情中透露更多信息，引导特殊儿童内化故事，更好地理解故事内容。

（五）优化绘本文字处理，发掘重复阅读价值

实施绘本阅读过程中，虽然插图处理非常关键，但文字处理也是不能忽视的部分。家长最好不要采用软件带领特殊儿童阅读，因为音频难以代替人声的价值，亲子阅读并非简单提供声音素材，更是一种陪伴，能够凸显对特殊儿童的爱。例如，家长带领特殊儿童阅读《奶奶的红裙子》内容时要关注声音中的气流，确保呼吸顺畅，保证语言标准，有清楚的断句处理，为儿童带来较强的故事节奏，使其进一步了解奶奶和红裙子的温馨故事。家长也要重点关注故事情节，以生活为基础进一步将文字、图画融合，提升对整个阅读的掌控力。这样有利于儿童和家长、作者之间形成较强的情感共鸣，更好地感受故事魅力。此外，需要组织儿童反复阅读，使其发现更多有价值的信息。有丰富教育经验的家长会发现有些儿童会经常翻看同一本书，便可以多次为他们讲述同样的故事，使其产生全新的阅读体验。相信特殊儿童在每一次的阅读中都能够产生新的思想，发掘绘本语言的魅力之处，进一步感受阅读乐趣，明确学习方向。

（六）发挥信息技术优势，丰富绘本阅读活动

进入互联网时代，信息技术在教育领域起到了促进作用。融合教育中开展家庭干预可以发挥信息技术优势，引入多种多样的阅读形式，为特殊儿童提供更丰富的绘本资源库，实现阅读效果的有效提升，确保阅读形式的多元化。家长可以采用课程录音、微课视频的形式录入优质的绘本故事，让特殊儿童听到优美的语调和细致的互动讲解，对阅读产生更浓厚的兴趣。整个绘本资源包含的内容非常丰富，不仅专业，还呈现多元化优势，家长可以依据阅读难度完成上传。此外，信息技术让绘本阅读不再受时间、地点因素影响，家长可以带领特殊儿童进入“专用学习平台”，进一步完善和展示线上、线下的教育资源，为亲子绘本阅读提供更强的互动性、便捷性。开通学习权限后，特殊儿童可以随时选择喜欢的内容，完成自主打卡，凸显阅读主体性，方便家长掌握阅读进度。家长可以带领他们逐步浏览不同的绘本，学习视频中呈现的词汇，感受故事的趣味性，加深对作品的理解。例如，《一只与众不同的狗》采用图文结合的形式呈现故事，特殊儿童学习知识点后要完成相应的延伸任务，掌握《啄木鸟女孩》中涉及的比喻知识点，参与知识运用和绘本创作，感受多元化的阅读形式。

三、结语

综上所述，现阶段，全面阅读成为一种趋势。特殊儿童在全面阅读中占据非常重要的地位，我国也相继出版了很多优秀的绘本，为特殊儿童参与绘本阅读提供了基础条件。结合融合教育理念，我们要明确家庭干预在绘本阅读中的重要性，不再单一关注阅读技巧的传授，而是对特殊儿童内心变化进行关注，倡导家长关注特殊儿童成长，通过图画、文字不断感染儿童内心，为儿童创建丰富的情感世界，促进儿童综合能力的提高发展。这样不仅与以人为本的教育理念相符合，还为特殊儿童今后更好地进入社会奠定了基础。

★本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2023年度课题“融合教育背景下乡镇学校特殊儿童‘随班就读’的策略研究”阶段性研究成果。课题立项号：GS〔2023〕GHB0124。