儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的应用分析

导读：在幼儿园的美术教学中，儿童绘本作为一种独特的教学资源不可替代。绘本是文字和图画的结合，它能够为幼儿提供探索艺术、表达情感的平台。研究了绘本后，才可以了解应该如何将其融入到幼儿园的美术教学实践中，进而能够激发幼儿的创造力、想象力和审美情感，促进其全面发展。本文首先研究了儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的应用价值，其次分析了当前幼儿园启发式美术教学的现状，最后探讨了儿童绘本在幼儿园启发式美术教学的应用策略，希望可以为幼儿园教师提供一些切实可行的教学方法，从而丰富幼儿美术教学的内容，提高教学质量。

在幼儿园的美术教学中，利用绘本对幼儿进行启发，幼儿就能够在愉悦的氛围中探索艺术世界，从而培养审美意识和创造能力。重视探讨儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的应用情况并分析其对幼儿艺术学习的影响，就能够为幼儿园美术教学提供有益的参考意见，进而实现促进幼儿的全面发展的目标。

一、儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的应用价值

儿童绘本作为一种富有情感和想象力的艺术形式，能够激发幼儿的表达欲望。首先，绘本故事情节生动有趣，图文并茂，可以引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们对美术创作的热情。重视阅读和欣赏绘本，幼儿就能够感受到绘画的乐趣，并增强对美术的兴趣和热爱，从而主动参与美术活动，在潜意识里积极探索和表达想法。其次，绘本丰富多彩，其中有各种不同风格和题材的绘画作品，可以拓宽幼儿的审美视野，并培养他们的审美情感。重视观察以及欣赏优秀的绘本作品，幼儿才能够学习到各种绘画技巧和表现手法，进而提升绘画水平，丰富艺术表达方式。再次，绘本中蕴含的深刻思想和情感可以引导幼儿思考人生、探索世界，实现培养人文素养和审美情趣的效果。最后，由于绘本故事情节生动有趣，语言简洁清晰，这就非常适合幼儿理解和接受。重视阅读和欣赏绘本，幼儿就能够在增加词汇量的同时提高语言表达能力，培养逻辑思维。显然绘本中的形象和情节可以很好地帮助幼儿认识并理解周围的世界，进而拓展认知领域。

二、当前幼儿园启发式美术教学的现状

（一）绘本资源不足

在开展启发式美术教学时，教师需要依靠丰富多样的绘本作品来引导幼儿进行艺术创作和表达。由于绘本资源的不足，教师的教学选择受到了限制，无法充分满足幼儿的学习需求。绘本包含了丰富多彩的绘画作品，通过欣赏优秀的绘本作品，幼儿才能够学习到各种绘画技巧和表现手法并培养艺术鉴赏能力。由于目前的绘本资源的不足，幼儿的美术欣赏和鉴赏活动就有了很大的限制，无法发挥有效的支持，还会对幼儿的语言发展和认知能力的培养产生影响，不能够促使幼儿充分发展。

（二）教师教学方式单一

在幼儿园绘本教学中，教师喜欢长期固守于某一种教学方法，如讲解式、示范式或让幼儿自主阅读，这样就会降低幼儿的学习体验。不同的教学方法针对的是幼儿的不同学习特点和发展需求，过度依赖一种方法就会忽视其他方法的有效性，导致教学效果不尽如人意。每个幼儿的认知水平、学习风格、兴趣爱好都有所不同，针对这些个体差异，需要采用多样化的教学方法来满足其个性化学习需求。但是时常因为教学方法过于单一不能有效调动幼儿的学习积极性，造成学习过程的僵化，无法真正实现针对性教学，影响教学效果。此外这也无法充分培养幼儿的多方面能力，造成教学内容的片面化，不能全面促进幼儿的综合素养发展。

（三）课程设计不合理

有些绘本课程设计非常抽象，脱离幼儿生活，这就与幼儿的日常经验和兴趣不符，让幼儿对学习内容没有足够的兴趣和参与度。有些绘本课程设计过于零散，不能体现整体规划和系统性安排，教学过程杂乱无章，无法形成有效的学习秩序和氛围。再加上课程设计没有个性化和差异化考虑，很难满足不同幼儿的学习需求，使得部分幼儿学习困难，甚至产生学习兴趣不高的问题。

（四）评价体系不完善

目前一些绘本教学活动中评价主要依赖于传统的考试成绩或简单的量化指标，尤其是阅读速度、识字量，使得幼儿的综合素养和实际表现得不到提升。现有的评价方式较为单一，主要集中在笔试或口试形式上，没有提供多样化的评价手段和场景，不能够展现幼儿的学习过程和表现特点。此外，有些绘本教学活动中评价标准过于模糊，并不能够做到量化评价幼儿的学习表现，容易受到评价者主观因素的影响。

三、儿童绘本在幼儿园启发式美术教学的应用策略

（一）科学选择教学载体的绘本

幼儿的认知水平、情感需求和审美观念随着年龄的增长而不断发展和变化，必须重视选择适合幼儿年龄段的绘本，如图文并茂、故事情节生动有趣的绘本，这样才能吸引他们的注意力并激发他们的兴趣和好奇心，促使其积极参与美术教学活动。绘本作为一种艺术形式，在图文结合、情节设置、色彩运用方面应该具有一定的艺术品质，能够激发幼儿的审美情感，并提高他们的艺术鉴赏能力。同时，绘本也应该具有一定的教育性，能够传递积极的价值观念，提供应有的情感情绪，进而引导幼儿进行艺术创作和表达，促进综合发展。此外，绘本故事情节应该贴近幼儿的生活实际，并要求与幼儿园其他学科的内容相呼应，这样才能够引发幼儿的情感共鸣，让他们的学习兴趣进一步提高。绘本的主题和内容应该与美术教学的教学目标和内容相契合，以便为幼儿的美术创作以及表达提供有效的启示。值得注意的是，美术教学是一种多元化的教育活动，必须注意借助丰富多彩的教学资源来激发幼儿的创造力和表达欲望。在选择教学载体的绘本时应该注重其多样性，利用不同题材、不同风格、不同文化背景的绘本来满足幼儿的个性化学习需求，进而丰富美术教学的形式。

（二）创设良好的教学氛围

首先要重视营造温馨亲切的教室环境，因为教室是幼儿学习和成长的重要场所，所以一个温馨亲切的教室环境可以营造出安全、舒适、愉悦的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣。教室装饰应该充满童趣，并配备适合幼儿身高的器材，布置出充满活力和创意的学习角落，让幼儿感受到学习的乐趣。其次需要建立和谐融洽的师生关系，这可以增强幼儿对美术教学的信任感，促进师生之间的有效沟通。教师需要关心关爱每一个幼儿并尊重幼儿的个性发展特点，久而久之就能建立起师生之间亲密而又尊重的关系，营造出轻松愉悦的学习氛围。再次注重团队合作和分享交流，美术教学是一类富有合作性和交流性的活动，利用团队合作和分享交流可以让幼儿相互学习并相互启发，共同提升美术创作。教师更加需要重视组织各种形式的团队合作活动，并鼓励幼儿相互交流分享创意想法，以便营造出积极向上以及充满活力的学习氛围。教师也要注重积极正面的激励，帮助他们树立自信心并克服困难，勇于表达想法和情感，无论是表扬幼儿的美术作品还是赞赏他们的创造性思维和努力付出，都能够激发幼儿的学习动力，营造出积极向上的学习氛围。以《小老鼠和大老虎》为例子，学习这本绘本时教师要重视讲解两个小动物之间的巨大差异，让幼儿逐渐理解友情，画小老鼠和大老虎，也可以鼓励幼儿根据理解来画一幅关于友情的作品。最后注重体验探索的教学方法，这主要是因为启发式美术教学非常强调幼儿的主动参与，教师要注意采用多种体验探索的教学方法，让幼儿通过亲身感受来探索美术的奥秘，发现美的乐趣。例如，积极组织户外写生活动或实地参观美术馆，这样才能为幼儿提供丰富多彩的美术体验，从而激发其表达欲望。

（三）鼓励幼儿表达并坚持想法

教师需要重视营造一个开放包容的教学氛围，让幼儿感受到自由表达的空间和权利，同时要让教室成为是一个充满尊重和信任的环境，使得每个幼儿都能够感到想法和意见受到尊重。通过表扬幼儿的积极表达和鼓励他们勇于分享想法来营造这样的氛围，进而激发幼儿的自信心。同时，教师在面对幼儿的表达时应该给予积极的反馈支持，提供适当的指导帮助。无论是对幼儿的美术作品还是对他们的创意和想法，都需要给予认真倾听和真诚赞赏，从而让幼儿感受到价值。幼儿的表达方式和创造力是多样化的，教师也要提供丰富多样的表达方式，满足幼儿的个性化学习需求。除了传统的绘画和手工制作外，还可以引导幼儿利用多媒体、戏剧、音乐等不同的形式来表达想法，使得创造性思维和想象力进一步提高。值得注意的一点是，启发式美术教学重视自主性，需要采用探索和发现的教学方法激起幼儿的好奇心，引导并帮助他们探索美术世界的奥秘。在此过程中，教师需要提出开放性的问题让幼儿进行探索性的学习活动，并鼓励他们尝试新的表达方式和创意，提高坚持探索和表达的能力。家庭是幼儿成长的重要环境，教师还要与家长保持密切的沟通合作。家校一起共同关注幼儿的表达和创造，互相支持和鼓励。教师要定期通过家长会或家庭作业的形式向家长介绍幼儿的表现，鼓励他们在家中继续支持鼓励幼儿的表达创造。

（四）理性临摹，提升幼儿的绘画技巧

教师要选择适合幼儿的绘本开展临摹活动。绘本的内容和风格应该与幼儿的年龄特点和绘画水平相适应，不宜选择过于复杂或抽象的绘本。尤其要注意选择图文并茂、色彩鲜明、线条简单的绘本，以便幼儿轻松地理解和模仿，提高临摹的效果。在临摹前，教师就需要让幼儿仔细观察绘本中的图案、线条和色彩，了解整体结构，才能引导幼儿进行图案比较和线条分析，帮助他们理解构图原理，逐步掌握绘画技巧，为后续的临摹提供理论基础。在临摹时，需要先向幼儿展示绘本中的一个简单图案或局部，再逐步引导幼儿参与绘制，可以从简单的线条开始逐步增加复杂度，直至完成整幅绘画。这样的分步指导才会让幼儿循序渐进地掌握绘画技巧，提高绘画的准确性。每个幼儿的绘画水平和风格都有所不同，教师必须进行个性化的指导，包括一对一辅导、小组讨论等形式。绘画是一种需要不断练习和积累的艺术活动，教师需要鼓励幼儿进行自主的练习反思，不断提高绘画技巧，同时也要鼓励幼儿在课余时间进行绘画练习，让幼儿尝试不同的绘画题材和风格，充分发挥创造力。

（五）体会故事情节激发幼儿的想象力

绘本有丰富的情节和生动的场景，利用图文并茂的表现手法为幼儿呈现出一个个丰富多彩的世界，向幼儿讲述故事，帮助他们感受和体会作品中的情感和冲突。绘本中的情节和人物一般具有鲜明的特点，幼儿可以通过模仿或扮演绘本中的角色来体验情节，进一步加深对故事的理解。在此过程中，教师需要注意组织幼儿进行情境再现或者角色扮演活动，让幼儿身临其境地参与故事情节。此外，教师也要注意结合绘本提出开放性的问题，让幼儿进行思考，如结合绘本《小个子的大主意》分析“你觉得故事中的主人公会发生什么样的事？”“你认为故事中的场景会是什么样子？”等，以此来激发幼儿的思维和想象力，引导他们对作品主题进行探索。

四、结语

综上所述，儿童绘本可以有效促进幼儿园启发式美术教学的开展，为幼儿提供丰富多彩的艺术启蒙，丰富幼儿的表达方式，激发他们的想象力。在今后的教学实践中应该更加重视绘本的应用，设计更加丰富多样的教学活动，促进幼儿的全面发展。教师也要重视提升教学水平，为幼儿的美术学习创造更加良好的环境。