绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用

导读：新课程标准在规定小学生必须达到145万字阅读总量的同时，还对小学生提出了整本书阅读的具体要求。由此可见，整本书阅读对于小学生学习生活和成长发展至关重要。绘本作为西方儿童读物，具有浓厚的阅读趣味，能够有效激发小学生的阅读热情。因此，小学语文教师应当将绘本阅读与整本书阅读结合起来，认识到绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用，并且采取有效策略，切实提高小学生的语言表达与沟通能力、逻辑分析与思维能力。

一、绘本阅读与整本书阅读的基本内涵分析

绘本，即“图画书”，是画出来的书，由大量的绘画和少量的文字组成。在阅读绘本的过程中，儿童可以学习到各种知识和技能，有助于顺利构建强大的精神世界，获得多元智能的启发。进入新世纪以来，绘本已经成为全世界儿童阅读的主流方式之一，是世界公认的适合儿童阅读的图书类型。区别于其他一些有图画、有文字的书籍，绘本专指由独立绘画作者专门绘制的、具有显著个人特色的、以画面为主的图画书。在绘本当中，文字是图画的补充，故事的起承转合都通过图画来展示。因此，绘本具有“图画语言”的功能，带有显著的趣味性和艺术性，故而深受儿童喜爱。绘本的阅读过程可以呈现有趣的故事情节，这给予了儿童广阔的阅读和想象空间，对儿童起到了良好的阅读启蒙效果，促进了儿童想象力和创造力的发展，产生了良好的教育作用。基于此，小学语文教师应当在日常教学实践过程中采取图文结合的绘本阅读方法，以此调动小学生的阅读兴趣、激发其阅读热情，培养其养成良好的阅读习惯。通过有意识地穿插讲解绘本阅读的正确方法，帮助小学生逐渐提高阅读理解能力。

“整本书阅读”指的是阅读一本完整的书，学生需要在明确统一的阅读主题的指导下进行阅读，了解整本书的内在含义。区别于“单篇阅读”“群文阅读”或碎片化阅读，“整本书阅读”更加强调阅读的完整性、文本的连续性、书本的逻辑性，更加能够体现一本书的阅读价值。整本书阅读是小学语文阅读教学中单篇阅读与群文阅读的拓展与延伸，有助于培养和提升学生的阅读理解能力。通过整本书阅读，学生能够顺利进入深度阅读状态，经历思考过程，在阅读中学习和思考，收获更多学习成果，不断丰富精神世界，提高核心素养与综合能力。因此，小学语文教师应当更新教育观念与教学模式，顺应新课改潮流，提高对整本书阅读教学的重视，在阅读教学过程中广泛开展整本书阅读教学工作，培养小学生的阅读理解能力。

二、绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用分析

阅读是小学语文学科教学的重点内容之一，小学生必须接触大量的课外阅读内容，才能持续提高语文综合实力。为此，小学语文教师必须注重培养小学生的阅读兴趣、激发小学生的阅读热情，加强阅读方法的指导工作。为了顺利实现这一目标，教师必须结合绘本阅读与整本书阅读，认识到绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用，具体来说包括以下几点。

（一）绘本阅读有助于激发小学生对整本书的阅读兴趣

对于小学生来说，兴趣爱好是推动其持续阅读的重要动力。只有对阅读内容产生了强烈的阅读兴趣，他们才会静心阅读，进入深度阅读状态，最终收获阅读成果。绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用表现为激发小学生的整本书阅读兴趣。小学生需要借助兴趣爱好的支持才能集中注意力，延长注意时间。绘本是适合儿童阅读的文学作品，其具有多图画、少文字的特点，色彩鲜艳、画面有趣的图画无疑降低了小学生的阅读难度，吸引了小学生的注意力。在沉浸式阅读绘本时，小学生将会不知不觉地阅读完整本绘本，完成了一次整本书阅读工作。在阅读绘本的过程中，小学生的阅读理解能力将会逐步上升，阅读量也会持续扩充，这便为接下来难度更高的整本书阅读奠定了良好的基础。

（二）绘本阅读有助于整本书阅读工作的开展

在小学语文课堂上引入整本书阅读，首先可以从引入绘本阅读开始，这是因为绘本阅读较为简单，可以让整本书阅读工作呈现出由浅入深的展开过程。具体来说，整本书阅读具有一定的难度，小学生需要提前了解整本书的结构。绘本阅读适合作为阅读入门读物，可以帮助小学生快速了解整本书的机构组成。与此同时，绘本往往以图文结合的方式进行呈现，其中图画多，文字少，大部分的故事发展脉络都由图画呈现。因此，小学生通过阅读完成整本书阅读任务所需时间较短，大大减轻了阅读负担，适应“双减”政策提出的具体要求。另外，绘本阅读方法更有助于提高小学生的阅读效率，培养小学生的阅读自信，促进小学生的身心健康发展，推动整本书阅读工作在小学语文课堂上的开展。

（三）绘本阅读有助于整本书阅读理念的推广

一本绘本就是一个情节完整、剧情连续的故事，整本书阅读要求小学生阅读完整、充实的故事。通过绘本阅读，不仅有助于整本书阅读理念的推广，还有助于培养小学生的整本书阅读习惯和思想观念。阅读绘本的过程就是与主人公互动的过程，离不开与教师、同学的互动。经过绘本阅读，学生将会频繁地使用自身掌握的语文知识。这不仅提高了学生整本书阅读能力，还达到了自主阅读、知识串联的目的。具体来说，第一，通过绘本阅读，小学生接受了道德教育，跟随着故事主人公树立了正确的世界观、人生观和价值观。第二，整本书阅读包含许许多多的文学体裁，如诗歌、散文、小说等，绘本阅读同样属于整本书阅读的范畴，更有助于小学生接纳整本书阅读理念，培养整本书阅读习惯。第三，绘本阅读给予了小学生充分的理解自由和想象空间。通过绘本阅读，小学生深入理解了图画和文字的含义，在不知不觉当中培养了阅读理解能力。在这之后，小学生接触到其他文学体裁也会采取类似的方法，大大降低了学习难度。

因此，在开展绘本教学工作时，小学语文教师一定要利用好图画和文字，引导学生发现绘本中潜藏的细节，针对故事留白进行自我填充，提升阅读体验。值得注意的是，教师一定要尊重学生的独特想法，耐心倾听学生的想法和意见，加以适当的阅读指导，不断培养学生的语言表达能力和想象力。

三、从绘本到整本书，发挥绘本阅读在整本书阅读中桥梁作用的有效策略分析

（一）通过绘本阅读调动小学生整本书阅读兴趣

阅读兴趣的培养至关重要，在开展整本书阅读教学工作时，小学语文教师可以利用绘本阅读来调动小学生的整本书阅读兴趣，引导小学生积极主动地进入深度阅读状态，在自主阅读过程中增长见识，扩充知识储备，培养和提升语文学科核心素养和综合能力。由于小学生的阅读理解能力有限，整本书阅读对于他们来说具有一定的难度，教师可以利用绘本来引导学生进入阅读世界，消除学生的负面情绪，培养学生的整本书阅读兴趣。首先，教师可以从图文结合的角度入手，带领小学生认真阅读图画内容，通过图画来理解文字，降低整本书阅读的难度，培养自主思考习惯。其次，教师要结合小学生的生活实际来选择绘本，通过绘本阅读来吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣与热情，让小学生习惯整本书阅读模式，满足阅读需求，实现语言表达能力和想象力层面上的进步。值得一提的是，绘本阅读与一般的文字阅读不同，可以让小学生在阅读中不断观察和思考，培养与发展创新意识和实践能力。最后，教师可以创设生活化的绘本阅读与整本书阅读情境，提升小学生的整本书阅读体验，让小学生主动了解绘本的故事情节和人物特点，不断感受绘本中传达的思想感情，成为更好的自己。例如，在学习部编版六年级下册“快乐读书吧：漫步世界名著花园”这一部分内容时，由于本章包含了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三篇阅读课文，教师可以带领阅读世界名著绘本《爱丽丝漫游奇境记》。该绘本描绘了爱丽丝为了追到一只戴着怀表会说话的小白兔，不小心掉进了兔子洞而产生的奇幻冒险故事。教师可以给予学生充分的阅读自由，引导学生一边阅读绘本内容，一边进行情境演绎，结合画面信息为每个角色配音，让绘本变成立体的故事画面。与此同时，教师还可以安排不同的学生扮演不同的人和动物，如柴郡猫、睡鼠、红桃王后等，让小学生增强体验感，快速理解并记忆绘本内容，发挥自身想象力，感受世界名著绘本的魅力，喜欢上阅读，培养良好的整本书阅读兴趣。

（二）采取多元化的绘本阅读方法，加强整本书阅读指导工作

教师绘本阅读教学工作的高效开展，需要坚实的语文知识基础和恰当的阅读学习方法做支撑。由于绘本以图文结合的方式呈现，小学语文教师可以教授不同的绘本阅读方法，包括互补法、填充法、回顾法等。具体来说，第一，互补阅读法。该阅读方法将文字放在主要位置，将图画作为辅助和补充。绘本阅读以图画为主、文字为辅，刚好与互补阅读法相反。在绘本阅读的过程中采用互补阅读法，可以让小学生正确认识到图画和文字之间的联系与差异，学会理性地看待图画与文字的关系，在两者互补的基础上提高阅读理解能力。第二，填充阅读法。该阅读方法指的是在绘本文字信息比较少时，使用揣测、想象等方法补足故事脉络，可以达到培养学生的语言表达能力与想象力的作用。第三，回顾阅读法。该阅读方法指的是学生在阅读完一遍绘本之后再次回顾绘本内容，深度品味其中的精美图画与简洁文字之妙，深度挖掘故事细节。

此外，教师还要加强整本书阅读指导工作，弥补小学语文部编版教材单篇阅读的不足，增加小学生的阅读量，培养小学生的阅读理解能力，提高其思维层次。以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，在通过该绘本进行整本书阅读工作时，首先，教师可以带领小学生一起欣赏和分析封面，了解更多内容。在封面上，学生不仅了解了作者的名字和国籍、出版社等信息，还通过书名和图画推测出了基本情节：封面右边棕色脸庞的是鳄鱼，右边红色脸庞的是牙医，它们都很恐惧。其次，教师可以带领学生仔细观看绘本中的图画和文字，大胆猜测鳄鱼和牙医各自害怕的原因，了解其中传达的深意。

（三）根据学段选择适宜的绘本，提高整本书阅读成效

新课程标准对不同学段的学生提出了具体的阅读培养目标和要求。小学语文教师应当结合不同学段来选择适宜的儿童绘本，立足绘本阅读，提高整本书阅读成效。首先，对于低学段的小学生来说，童话、寓言故事等绘本更有助于其了解绘本中的思想情感，形成正确的观念，实现想象力和创造力的发展。实际操作中，教师应当选择色彩鲜艳、内容有趣、文字简单的绘本，以亲情、友情、培养习惯、激发想象力等主题为主，帮助这一学段的学生快速进入绘本情境，体验整本书阅读，发挥绘本阅读的教育价值。其次，对于中学段的小学生来说，教师可以选择与学生生活息息相关的、具有一定深度的绘本，引导其自主思考与探索，并教授学生基本的阅读方法，包括精读、略读、速读、跳读等，帮助学生积累阅读经验。最后，对于高学段的小学生来说，教师可以选择古今中外、题材众多的绘本，培养其语言表达能力与思维逻辑，加强其对文本的关注和解读，让其主动与他人分享阅读成果，产生思维碰撞。

（四）做好绘本阅读读书笔记，积累整本书阅读经验

要想发挥绘本阅读在小学语文整本书阅读中的桥梁作用，可以从做好读书笔记这一方面入手。绘本中拥有大量的图画和少量的文字，非常适合小学生进行口语表达和语言积累。教师可以在学生阅读绘本的过程中引导其一边阅读一边记录，将好词好句摘抄下来，培养良好的整本书阅读习惯。需要注意的是，绘本阅读是小学生迈向整本书阅读的桥梁，属于整本书阅读的一部分，教师要引导学生积累阅读经验和技巧，为接下来的阅读教学夯实基础。

四、结语

综上所述，绘本阅读在小学语文整本书阅读中发挥着桥梁作用。通过绘本阅读学习，学生的语言表达能力与阅读理解能力可以得到有效培养。小学语文教师应当充分学习绘本阅读与整本书阅读的基本内涵，重视绘本阅读在整本书阅读中的桥梁作用，选择适宜的措施，切实提高小学生的阅读能力。