绘本教学助力小学低年级段数学阅读能力提升

导读：近年来，绘本教学在小学低年级教学中逐渐兴起。绘本以丰富的图画、简洁的文字和生动的故事，深受学生喜爱。将绘本引入小学低年级数学教学，能够为学生提供更加直观、形象的学习材料，激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的阅读能力。本研究旨在探索绘本教学在提升小学低年级段数学阅读能力中的有效策略。通过对绘本教学的具体应用和价值分析，为小学低年级数学教师提供切实可行的教学方法，以提高学生的数学阅读能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

一、绘本教学助力数学阅读的理论基础

（一）绘本教学的鲜明特点

第一，图画的直观呈现。绘本凭借其独特的表现形式，为小学低年级数学教学增添了显著优势。特别是那生动鲜活的图画，能够极大地增添数学学习的趣味性，让原本抽象的数学概念变得清晰直观、具体形象，从而易于被学生理解与接纳。以《走进花果山》为例，绘本里通过活灵活现的图画生动展现了花果山的迷人美景以及各类动物的数量。学生只需观察图画，就能轻松领会数字的概念以及加减法的运算逻辑。比如，看到树上有5只猴子，又来了3只猴子，学生能直观地感知到5+3的运算过程。这种直观的图画表达，让学生在沉醉于美丽图画的同时，还能扎实地掌握数学知识。

第二，文字与图画的完美融合。文字与图画的巧妙结合发挥了关键作用。绘本借助文字描绘消防员的工作场景与任务，搭配生动的图画来展示不同物品的分类情况。在阅读绘本《小小消防员》时，学生不仅能够知晓消防员的工作细节，还能够学会分类整理物品。比如，绘本中呈现了消防员将不同的工具放置在不同区域的画面。通过观察图画和阅读文字，学生能透彻理解分类的概念与方法。文字与图画的有机结合让学生倍感轻松愉悦，显著知识理解能力。

（二）小学低年级学生的认知特质

第一，识字量有限于绘本的独特优势。小学低年级学生识字量较少，在阅读数学题目时常常遭遇困难。绘本以图画为主，搭配的文字简洁清晰，有效地规避了文字阅读的负担。比如，在解决数学问题时，学生可能会因为某些生字的阻碍无法准确理解题意。绘本中的图画能够给予直观的提示，帮助学生推测大致内容，获得轻松高效的学习途径。

第二，形象思维主导与绘本的高度适配。小学低年级学生的思维方式以形象思维为主，他们更容易理解和接纳直观、形象的事物。绘本中生动有趣的图画恰好契合这一认知特点，能够有效激发他们的学习兴致，提升他们的学习积极性。通过《硬邦邦冰工厂的一天》的角色扮演活动，学生能够更加深入地领会绘本的内涵。他们可以扮演不同的角色，如工人、顾客等，亲身感受冰工厂的工作流程和物品分类。这种方式不仅能让学生在轻松欢快的氛围中习得数学知识，还能够培养他们的合作能力与表达能力，让他们更为直观地体悟到数学知识在实际生活中的应用，增强对数学的兴趣。

二、绘本教学对小学低年级数学阅读能力提升的重要意义

（一）激发浓厚兴趣

小学低年级学生正处于形象思维主导阶段，对色彩斑斓、画面生动的绘本有着本能的喜爱。绘本凭借独特的图文并茂形式，将抽象数学知识幻化为有趣故事和形象画面，能极大激发学生对数学的学习兴趣。

（二）强化理解能力

低年级学生面对单纯文字数学题，常感抽象难理解。而绘本中的图画能直观呈现数学问题情境，助力学生更好理解数学概念和问题。文字与图画结合，使数学知识更具体形象，降低理解难度，增强数学理解能力。

（三）丰富阅读感受

传统数学教材多以文字数字为主，形式单一，易让学生觉枯燥。绘本则以多彩形式带来全新阅读体验，不仅有精美图画、有趣故事，还可能含互动游戏、小实验等元素，使阅读充满乐趣。丰富体验让学生感受数学魅力，更热爱阅读，进而提升数学阅读能力。同时，也有助于拓宽视野，培养综合素质。

（四）推动语言进步

数学绘本文字简洁，与图画紧密相连，利于学生理解记忆。阅读时，学生不仅能学数学知识，还能接触丰富语言表达。反复阅读可积累词汇、学习语法，提升语言表达能力。良好语言能力对数学阅读至关重要，学生需准确理解文本表述，并用自己的语言表达对数学问题的理解思考。因此，绘本教学促进语言发展的同时，也间接提升数学阅读能力。

三、绘本教学在小学低年级数学课堂的应用策略

（一）课堂前的绘本巧妙运用

第一，自主阅读与知识预先储备。在课堂前的绘本阅读环节中，引导学生自主阅读像《数学乐园之旅》这般与低年级数学知识紧密相连的绘本，能够助力他们初步搭建起数学概念的框架，为后续课程的学习筑牢根基。比如，在开展“10以内的加减法”教学之前，安排学生阅读《小动物的加减法》，通过故事里动物数量的增减变化，学生能够直观且真切地体悟加减法的内涵。这种自主阅读的方式不仅能让学生在轻松惬意的氛围中与数学知识亲密接触，还能有效地锤炼他们的自主学习能力，激发其对数学阅读的浓厚兴趣。

第二，绘本推荐与交换活动开展。积极推动绘本推荐与交换活动的进行，能够显著提高绘本资源的利用效率，充分调动学生的数学阅读积极性。教师依据数学教材的具体内容和教学进度，为学生精心筛选一系列相关的绘本书目。比如，当学习“认识方向”时，向学生推荐《迷失方向的小兔子》，让学生依照自身的兴趣爱好自主挑选一本展开阅读。在班级或者学习小组内部，鼓励学生相互推荐自己心仪的绘本，并进行交换阅读。如此一来，每个学生都有机会接触到更多与数学课程深度融合的绘本资源，切实有效地拓宽了数学视野。举个例子，在某个班级中，借助绘本交换活动，学生平均每人能够阅读多达5本不同的与数学课程相配套的数学绘本，大幅提升了对数学知识的理解和运用能力。

（二）课堂中的绘本精彩运用

第一，知识融合与高效教学达成。紧密结合数学教材，选用《欢乐数学小镇》这类优质绘本，将趣味横生的故事和精美的图文与教材中的分数知识完美交融，能够显著提升教学的成效。在进行“分数的初步认识”教学时，教师生动地讲述绘本里的故事，巧妙地引导学生理解分数的概念、作用与意义。比如，在绘本中，通过分蛋糕的生动场景，让学生能够清晰直观地感受到分数的产生与应用。通过这种生动的方式，学生不仅能够轻松自如地理解分数的概念，还能深刻明白其在数学课程中的实际价值和具体应用。

第二，以故事为载体的知识构建。在依据数学教材展开的课堂教学中运用绘本时，应当将课本知识置于核心地位，把绘本当作有力的辅助工具，精心构建数学知识的架构。教师用心规划绘本内容与教材知识的融合点，让数学的韵味充盈整个课堂。比如，在讲解“乘法口诀”的时候，可以结合绘本《乘法小精灵的魔法》，引领学生在充满奇幻的故事中领悟乘法的意义和规律。同时，教师引导学生从绘本中精准提炼数学知识，与学生携手共同构建起基于教材的系统数学知识结构。这样，既能激发学生学习数学课程的兴趣，又能有力地保障教学的质量和效果。

（三）课堂后的绘本创新运用

第一，拓展阅读与思维发散激发。课后为学生安排阅读《数学奇妙探险》等绘本，能够卓有成效地拓宽学生基于数学课程的视野，激发他们的深入思考，推动思维的发散。这些绘本能够让学生深刻领略数学知识的奇妙魅力，进而激发他们的好奇心和钻研的热情。比如，在阅读《数学王国的秘密》这本绘本之后，学生对教材中图形的变换概念有了更为深刻的理解，同时也引发了他们对相关知识的进一步探索。通过拓展阅读，学生能够接触到更多基于数学课程的知识和思想方法，为数学学习开辟更为广阔的发展空间。

第二，个性化阅读与兴趣悉心培养。教师应当根据不同学生对教材的理解程度和学习能力，提供各具特色的拓展阅读书目，培养学生的阅读兴趣。比如，对于理解能力较强的学生，推荐内容较为深奥的绘本，如《数学的奥秘探寻》；对于理解能力较弱的学生，推荐简单易懂且与知识点紧密关联的绘本，如《数学轻松学》。同时，避免将拓展阅读设定为必读书目进行硬性要求，打击学生的积极性。通过个性化的阅读推荐，能够充分满足不同学生学习数学课程的需求，切实有效地提高他们的阅读兴趣和学习效果。

四、绘本教学应用中的问题与解决策略

（一）绘本资源筛选面临的问题

第一，筛选难题与繁重任务量。当下，海量的绘本涌入市场，教师在筛选与小学低年级数学教学高度适配的绘本资源时遭遇了巨大的挑战。绘本的质量参差不齐，缺乏针对教材的明确标准和清晰的层次区分，这致使教师不得不投入大量的时间和精力去仔细甄别。面对纷繁多样的绘本，教师不仅要考量其内容与数学知识的紧密结合程度，还要评估画面的质量、文字的简洁程度以及是否契合低年级学生的认知水平。

第二，小团队合作提升效率。为了化解筛选适合绘本资源耗时费力的难题，组建小团队进行分工协作是行之有效的办法。教师可以依据对教材的熟悉程度和教学经验进行合理分工。比如，有的教师负责筛选与数字概念相关的绘本，有的教师负责图形与几何方面的绘本筛选。通过团队合作，不仅能够显著提高筛选效率，还能够保证筛选的精准性和全面性。以一个由三位教师组成的小团队为例，他们能够将原本需要一位教师花费一周时间完成的绘本筛选任务大幅缩短至两天左右，极大地提高了工作效率。团队成员之间能够相互交流、分享经验，共同探讨绘本与数学教学的融合点，为更出色地开展基于教材的绘本教学提供强大的支持。

（二）教学模板化存在的问题

第一，盲目照搬的诸多弊端。在依据教材开展的绘本教学中，盲目套用“成功案例”会使教学方式变得呆板僵化、缺乏活力。部分教师在开展基于教材的绘本教学时，没有充分考虑自己班级学生对教材内容的实际掌握状况，而是直接照搬其他教师的教学方案，最终导致教学效果不尽如人意。譬如，在教授“认识时间”时，有的教师生硬地套用一个以时钟动物为主角的绘本教学案例，但由于自己班级的学生对这种形式缺乏兴趣，结果学生在课堂上的参与度低下，教学目标未能达成。这种盲目照搬的做法不仅无法激发学生对教材中相关知识的学习兴趣，还会让学生感到枯燥乏味，降低他们对基于教材的绘本教学的期待。

第二，因材施教是规避基于教材的绘本教学模板化、提升教学独特性的核心要点。教师应当根据实际学情精心规划阅读方案。不同班级的学生在对教材的认知水平、学习兴趣和学习风格等方面存在差异，教师需要深入了解班级特点，挑选适合学生的绘本，设计个性化的教学活动。比如，对于喜欢故事的班级，选择情节跌宕起伏的绘本；对于动手能力强的班级，设计与绘本内容相关的实践活动。只有这样，才能充分发挥绘本教学的优势，显著提高教学效果。以一个班级为例，教师利用学生对“长度测量”的学习兴趣，选择了一本以小动物测量身高为主题的绘本，设计了一系列数学活动，如模拟测量教室物品的长度等。学生表现出了极高的参与热情，对数学知识掌握也更加扎实牢固。

（三）学生自主阅读存在的问题

第一，阅读自主性较为有限。小学低年级学生的阅读自主性和阅读技巧相对欠缺。他们在阅读绘本时，往往需要教师或家长基于教材的相关知识给予引导和陪伴。由于识字量少、对教材中的数学概念理解能力较弱，学生在自主阅读绘本时可能会遭遇诸多困难，比如不认识的字词、不理解的与教材相关的情节等。此外，低年级学生的注意力容易分散，很难长时间保持专注于与教材知识相关的阅读。

第二，引导与激励机制建立。为了培养小学低年级学生的自主阅读习惯，教师可以在课堂上进行基于教材的内容导读和方法指引，选取与教材知识相关的绘本进行示范阅读，引导学生如何观察画面、理解文字、提取数学信息等。同时，传授阅读技巧，如猜测与教材相关的词义、根据画面推断情节等。比如，在阅读《小熊的数学冒险》这本绘本时，教师可以引导学生观察画面细节，猜测小熊在旅途中遇到的数学问题，激发阅读兴趣和思考能力。构建激励机制也是培养学生阅读习惯的有效途径。教师可以制定评估基于教材阅读效果的奖惩机制，如代币和积分制度。学生在完成一定的与教材相关的阅读任务后可以获得相应的奖励。教师还可以定期举办绘本活动，如故事分享会、创作比赛等，激发学生阅读兴趣。通过这些方法，能够提升学生的阅读自主性和积极性，培养他们基于教材自觉阅读和思考的习惯。

五、结语

绘本教学为小学低年级数学阅读能力的提升提供了新的思路和方法。在未来的教学中，教师应不断探索和创新，充分发挥绘本教学的优势，解决实际问题，为学生的数学学习和成长创造更好的条件。同时，希望更多的教育工作者关注绘本教学，共同推动教学改革与发展，让更多的学生受益于这种生动有趣的教学方法。

★本文系盐城市教育科学“十四五”规划2023年度课题《小学低段借助数学绘本提升阅读能力的实践研究》（课题编号：2023-L-190）阶段性研究成果之一。