让孩子爱上数学

导读：数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，对小学生来讲具有一定学习难度。传统的教学模式缺少趣味性，不符合小学生的认知规律，导致整个教学效果不理想。小学生具有很强的好奇心理和探索欲望，对感兴趣的课程能够积极参与其中。为了使学生爱上数学，教师可以利用绘本的生活化和故事化特点降低学生的学习难度，使学生发现数学学科学习的魅力，让整个教学氛围更加活跃。下面将针对数学绘本辅助教学展开深入探究。

一、利用绘本中的插图，帮助学生更好地理解数学概念

概念作为小学数学教学重要组成部分，是数学家通过对生活现象和规律的摸索总结出来的精髓，对应的语言比较简洁，且具有较强的理论性，小学生无法产生深刻的理解。以往进行概念教学的过程中，教师基本都是将教材中枯燥的文字直观呈现在学生面前，让学生进行机械记忆，没有理解其中的道理和意义，导致整个教学过于表面，不利于学生后续灵活运用知识。为了优化这一现象，教师需要认识到数学绘本的重要作用，利用与概念相符的图片进行教学，保证学生产生不一样的学习体验，感受到数学学习的魅力。

例如，在三年级下册《认识分数》这一课的教学中，主要目标是让学生理解并认识几分之一的分数概念。为了营造生动、富有趣味性的教学环境，教师巧妙将《保罗大叔分比萨》这一绘本故事融入到教学中。通过这样的方式可将抽象的分数概念具象化，帮助学生更好地理解和掌握，还能使整个教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以为学生介绍绘本故事的内容：保罗大叔开了一个披萨小店，店里的顾客爆满，对应的购买需求存在明显的差异。面对想要多买和少买披萨的不同顾客需求，保罗大叔可以采取灵活多变的销售策略来满足他们的要求。对于想要多买披萨的顾客，提供一些优惠组合套餐，如“买二送一”或“多买多优惠”等促销活动。对于想要少买披萨的顾客，提供小份披萨或半份披萨的选项。

学生的思维被充分调动起来，纷纷回答可以将比萨分成不同的大小，顾客根据自己的需求自由选择。教师则继续引入：学生们与保罗大叔的想法一样，下面来看一看是怎么分的？在绘本插图的启发下，教师可以引导学生深入探索如果将披萨平均分成两份、三份、四份来售卖，分别是这个披萨的多少？学生将会产生深入的思考与探索，尝试动手实践，与其他学生进行良好交流与互动。这时，学生可以将披萨看作一个圆，在画纸上将披萨平均分成两份、三份、四份。学生在经过多次的尝试后将会直观发现如果将披萨分成两份，每份占披萨的二分之一；如果将披萨分成三份，每份占披萨的三分之一……在这一基础上，教师可以让学生根据教材中的内容，尝试着书写二十分之一，将分数表达式书写出，随后带领学生一起研究其中的“2”与“1”分别表示什么意思。学生通过绘本中的故事内容能够认识到“2”就是将披萨分成了两份，“1”则表示其中的一份。教师可以让学生总结分数与整数之间存在的区别。学生认识到在书写的过程中应当保证上下分子与分母对齐，中间加上一条横线，代表平均分，先写分母，再写分子，巩固本节课所学知识。

通过《保罗大叔分比萨》这一绘本故事进行分数知识的学习，学生能够更好地理解教材中的分数概念，对抽象的符号产生直观的认识与理解，将所学知识内化到心中，在后续教学中实现灵活运用。

二、利用绘本故事情节，促使学生更好地理解数学知识

数学绘本具有内容系统，循序渐进的特点，符合当前小学生的认知规律和学习兴趣。数学绘本通过故事化的语言，将整个故事情节更加生动有趣地呈现出来，调动学生阅读兴趣。并且其中还融入许多图片，可以让学生在视觉的刺激下进行学习，加深对知识的理解与记忆。在数学绘本故事情节的引入下传授数学知识，可以有效调动学生对本节课的探索欲望，使其在良好的学习氛围下掌握数学知识的本质。

例如，在二年级下册教学《生活中的大数》一课中，学生在生活中并没有接触过太大的数字，对这一部分内容并没有概念。教师可以利用《宇宙小子》绘本开展教学，保证学生对本节课抽象的知识产生更加深刻的认识与理解。在《宇宙小子》绘本中描述了多个方面的数学知识，包括十进制、位值制等。教师可以让学生自主阅读绘本内容，学习其中的数学知识。在完成阅读后，教师可以组织班级内学生一起进行交流与互动，分享自己的收获和学习感受，促使学生理解与十进制和位值制相关的内容。教师可以利用绘本中的故事情节引导学生：吉姆手中的包装纸越来越多，应该怎么说清楚呢？学生回答可以十张十张地数或百张百张地数。绘本中的吉姆也按照学生的想法进行了操作，将十张包装纸放在一起，整理变得更加容易。学生可以更加直观地看出来目前一共有多少张纸，因为一摞是十张，有几摞就有几十张，随后查出多出来的几张，整个计算将会变得更加容易。在数量变得更多后，可以一百张为单位，模拟一百张包装纸放在一个塑料袋中，随后查一共有几个塑料袋，得出最终的结论。在十张与一百张转变的过程中，学生将会发现一定的规律，加深对十进制的理解与认识。在故事情节不断发展的背景下，学生的思维得到了良好启发，对计数的发展产生更加深刻的理解与认识，为教师提供了良好的教学素材，使整个教学更加高效地开展。

三、细致化分析绘本内容，使学生构建完善的知识体系

大部分数学绘本看起来非常有趣，虽然只是简单阐述了一些学生喜欢的故事，但是蕴藏着丰富的数学知识。处在现代化背景下，网络与信息技术全面普及，数学绘本转变成电子版的形式。教师在经过加工与制作后将其将其转变成微课教学资源，可以帮助学生突破教学重点与难点，形成完善的数学知识体系。

例如，在三年级上册教学《年、月、日》一课中，教师可以在网络上寻找《成为好爸爸》的电子绘本，随后将其制作成微课资源，在课堂上通过生动且形象的方式呈现在学生面前，保证学生的多重感官都参与到学习中。为了帮助学生更深入地理解年、月、日之间的关系，我们可以引入一个温馨的小故事。故事中果果迎来了五岁生日，上一次生日时爸爸工作比较繁忙，没有及时陪伴她。在这个特别的日子里，她许下了一个特别的愿望：爸爸能在她下一个生日时早点回家，与她共度这个重要时刻。再过七天后，马上就到了果果的生日，在即将要过去的一年时间里，爸爸陪果果的日子屈指可数，都没有超过十天。教师可以针对整个故事中反复出现的“天”这一时间单位展开深入思考与探索，让学生回想：自己的一天时间都是如何度过的？在学校的时间是怎样的安排？在家中休息时又是什么样的安排？使学生分享自己的一日生活。教师可以让学生回答：一天在自己的眼中到底是长是短呢？许多学生认为自己在家中没有出去玩，一直在学习，时间过得非常慢。来到校园后与同学们一起玩耍，在教师的带领下学习知识，时间过得非常快。教师根据学生的发言进行总结：在我们觉得非常开心时，时间就会不知不觉地溜走。在我们觉得比较枯燥、无趣时，时间好像变得非常慢，半天都没发生变化。

在完成“天”这一时间单位的学习后，学生将会更好地理解“月”与“年”。教师可以为学生播放相关视频片段：从1月1日开始，过了一天后就变成了2号，再过一天就是3号，以此类推。一直过了31天后，一个月的时间就过去了，来到了2月1日。教师可以让学生思考：“月”这一单位与一天相比存在哪些不同？时间是长是短？学生根据之前讲述的内容进行探索，实现对知识的完整学习，进而系统掌握所学知识。随后，教师可以让学生分析年与月之间的联系，实现科学有效的划分，但是需要让学生注意掌握十二个月有大月也有小月，二月最特殊，只有28天或29天。为了让学生加深印象，教师可以通过歌谣或用手记忆的方式，促使学生将知识内化到心中。在完成对年、月、日的研究后，学生将会更好地理解在过去的一年时间里，爸爸陪伴果果的时间只有十天，在一年里是多么的少。在整个教学中，学生感悟了探究与探究的过程，对应的思维方式受到良好启发，进而构建了完善的知识结构。

四、利用绘本实现科学提问，调动学生探索欲望

在数学绘本的辅助下开展教学，教师可以设置一些问题，保证学生积极参与到绘本阅读中，并且对其中的内容进行深入思考与探索，领悟数学知识的核心，这对学生感性思维的发展有着积极作用。由此可以看出，在小学数学绘本教学的过程中启发学生的感性思维，教师应当需要认识到提问的重要性，保证绘本更好地彰显价值。

一些优秀的数学绘本中包含丰富多彩的图片，这些图片具有较强的创造性，符合小学生的审美需求，吸引了学生的注意力与学习兴趣。但是学生无法发现其中蕴藏的数学知识，导致学习偏离中心。教师可以通过猜想式的提问，驱动学生在阅读绘本的过程中实现深入思考与探索，全面梳理绘本中描述的故事和知识点，使主观能动性发挥出来，整个教学效果显著提升。此外，教师还可以设置具有层次性的问题，带领学生循序渐进地分析与研究绘本内容，保证学生从感性思维逐渐向理性思维转变，形成良好的数学学习能力。在设置层次性问题时，教师应当层层递进，而不是盲目提问。

例如，在三年级下册《数据的整理和表示》一课中，教师可以引入《恼人的水痘》这一绘本内容，使学生对统计表产生深刻的认识，学会用统计表分析数据，解决实际问题。绘本中的小英雄齐普为了确保班级演出如期进行且人数齐全，必须弄清楚哪些同学没有得过水痘。为此他制定详尽统计表，对班级内的同学们分类：那些已经战胜水痘的、正在与水痘抗争的，和那些至今尚未遭遇水痘侵扰的。但遗憾的是，这个统计表的设计不成熟，无法根据学生健康状况的变化及时做出调整。教师可以让学生开动脑筋，想一些有效的办法来帮助齐普解决问题。学生展开激烈讨论，寻找有效的方法。教师则需要发挥引导作用，促使学生继续阅读绘本内容，看一看自己的办法与齐普是否相同。这样的问题可以有效调动学生的阅读兴趣与热情，使学生深入思考与探索。在绘本的辅助下，学生能够更好地认识统计表，观察和分析对应的数据，逐渐形成良好的统计意识，灵活运用到生活中，实现最终的数学教学目标。

五、提取绘本重点知识，设置合理教学目标

数学绘本在教学中的应用为教师提供了全新的思路。为了更好地发挥绘本在数学教学中的价值与作用，教师需要结合实际教学内容探索科学有效的策略，保证教学具有一定创新性。教学活动的核心在于目标像指南针一样，指引教学走向和目的。在实际的教学中，教师常会遇到挑战：有些绘本内容难度不完全符合特定年龄段学生的认知水平。如果目标设定得过高学生可能会感到力不从心，难以达到要求，目标过低又可能让学生缺乏挑战，失去学习动力。教师在教学前需要花费足够的时间深入研读绘本，挖掘与数学相关的元素，根据学生的实际情况对教学内容和目标进行适当调整。

数学绘本用别具一格的方式，让学生深入感受数学魅力和内涵，使数学这门学科不再遥不可及。为了在数学绘本教学中实现故事形式与数学知识实质的完美结合，教师需要巧妙平衡两者间关系，激发学生兴趣并启迪他们的思维。绘本教学只是数学教学的一个辅助工具，教师不应过度依赖绘本，应根据实际情况筛选、调整，教学过程中保持绘本原汁原味，注重提炼数学核心知识。

例如，在教学《认识分数》一课时，除了要认识几分之一之外，学生还应当学会分数的加减法。这时。教师可以引入《猫鼠大战拾奶酪》内容，拟定如下目标。

1.借助对绘本的阅读理解，配合实际动手操作，使学生初步掌握同分母分数加法和减法的运算原理。

2.通过观察、比较等多种教学活动来增强学生的推理能力和归纳能力。考虑到《猫鼠大战拾奶酪》绘本知识点丰富，教学时间相对紧张，教师需要事先对绘本进行深入阅读，酌情删减一些与核心知识点关联不大、对整体故事情节影响较小的细节内容。

3.绘本的教学核心是分数的运算，但不同年级的教学重点有所区别。对于三年级的学生，主要关注同分母分数的加减法。考虑到学生学习进度和能力，需要灵活调整绘本中涉及的异分母分数加减法内容。通常情况下，建议暂时删除异分母分数加减法的部分，转而加强对同分母分数加减法的巩固和拓展。

六、结语

在当前新课改不断深入背景下，对小学数学教学要求显著提升。为了促使学生提升数学学习兴趣与热情，教师需要创新教学理念与手段，认识到数学绘本辅助教学的重要性，不断探索绘本资源，优化课堂教学设计，取得良好的教学成果。