核心素养视域下的小学数学绘本教学实施方法

导读：数学是小学阶段的重要课程之一。除数学知识外，数学学习方法和习惯对小学生的核心素养培养也十分重要。良好的数学思维能够帮助小学生培养和发展逻辑和学习能力，也为其他学科学习打下了良好基础。为了有效提升小学数学课堂教学的质量和效率，教师需要有意识地运用现代社会视域下的教学理念和方法。绘本是辅助数学教学的有效工具，利用画面感、形象化的绘本可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创造力，让学生爱上数学，培养良好的数学逻辑思维。教师应根据不同阶段学生的特性，选取不同的绘本进行辅助教学，帮助学生快速进入学习状态，为数学阅读能力的提升及全面发展奠定基础。

一、绘本在小学数学教学中的重要作用

随着时代的发展和人们对素质教育的重视，数学绘本素材种类越来越多。好的绘本对数学教学十分有利，契合小学生的数学知识学习。传统的小学数学教学不能契合所有学生的心理特征和年龄特点，教师往往采用统一的教学方式，教学效果不佳。引入多元化的绘本阅读能够不断创新和优化教学模式，为不同年龄段的小学生提供不同的素材支持。利用形象化的绘本，结合课堂学习内容，可以将抽象化的数学知识转变得形象生动，将数学知识串联为一个完善的知识体系，激发学生的学习兴趣。学生可主动利用绘本，将抽象的数学知识形象化，将枯燥的逻辑趣味化，促进思维能力的发展。

在小学阶段培养数学的核心素养包括关键能力培养和个人道德品质的培养。关键能力是做事的基本，个人品格是做人的根本。在数学教学中，关键能力包含丰富的运算能力、推理能力、抽象能力、数据分析能力。数学绘本中蕴藏的数学知识和逻辑思维能够帮助学生从丰富的信息中提炼、抽象、概括出数学知识，将枯燥的逻辑知识趣味化，促进思维能力的发展。数学的品格修养是指主动学习的能力以及实际生活应用的能力。绘本中出现的小故事大部分与学生的生活密切相关，学生通过阅读可以培养关键能力和修养品德，运用数学思维解决生活当中遇到的困难，掌握学习数学知识的有效方法和技巧，积累丰富的学习经验和生活经验。在数学教学中，需要教师科学使用绘本培养学生核心素养。

二、小学数学绘本教学创新实施策略

（一）绘本选择符合学生年龄，激发学生兴趣

小学生思维和学习能力不够成熟，对抽象的数学知识学习起来较为困难。在选择数学绘本时，教师应该充分考虑学生的心理特点和年龄特征。不同年龄段的学生思维能力不同，对画面的喜好也不同，在绘本选择上就需要有差别。教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与学生学习的数学知识点相契合的生动形象的绘本，确保内容涵盖不同学习主题，满足学生多样化的学习需求。

比如，低年级学生刚从幼儿园进入小学阶段，数学对他们来说有点陌生和困难，需要引导学生认识数学，学习简单的加减乘除。这时，教师可以推荐学生阅读《数学启蒙》这本绘本，其中选取的故事贴近生活，活泼有趣，不说教、不乏味，让数学概念或问题在日常场景中发生。学生不仅能够轻松自然地接纳数学，对简单计算应用更加得心应手，还可以对数学这门学科了解得更加深入。

中年级学生逐渐有了数学思维，教材中的数学知识也更加丰富，不再是简单的加减乘除。这时，教师可以推荐《马小跳玩数学》一类绘本，通过故事的形式引导学生发现数学的乐趣和实用性，培养数学兴趣和自信心。书中还穿插了有趣的数学游戏和解谜题，锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。这本绘本引导学生发现生活中的数学，进入数学王国之中，做与数学相关的游戏，认识数学家，了解数学背后的小故事。

高年级学生数学思维几近成熟，且有了自己的思考和判断能力，数学知识不再只是表面上的，需要学生更加深入地理解数学，养成良好的学习思维，为中学的数学学习打好基础。这时，教师可以利用《走进奇妙的几何世界》这种涵盖自然科学、天文地理、绘画雕塑、音乐体育、生活常识等多个领域知识的绘本，帮助学生开阔眼界和思路，在主动发现和探索的过程中学会联想、创造性地思考问题，从而更科学地认识世界、理解世界，提升核心素养，除了学习数学知识外，他们还可以拓展思维，培养发现和解决问题的能力。

（二）结合生活实际创设情境，强化应用能力

数学源于生活并被应用于生活。生活化的场景能够让学生更加沉浸地学习数学，激发学习热情和兴趣。在数学绘本教学过程中，教师要从实际出发，结合学生接触的生活常识进行课堂设计，让学生更加深入地理解数学知识。在学生阅读数学绘本时，教师可以引导他们结合故事内容联想自己的生活，分析与日常数学问题相关的内容。长此以往，学生就会以生活化的思维分析数学问题，从生活中寻找解题的方法，从数学的视角来思考生活、分析问题。

比如，《时分秒》这个单元学习内容是时间和钟表，为了让学生将生活中的时间投入数学学习中，教师可以让学生阅读“数学帮帮忙”系列时间主题书《到点啦，麦克斯！》。主人公麦克斯是一个很守时的小男孩，按时起床、洗澡、刷牙、吃饭、遛狗、上学。直到有一天他遇到麻烦了，丢了自己的数字表，看不懂指针表，于是就会迟到。家长发现了这个问题，通过小小时间任务卡的方式教麦克斯认指针表。这一故事情境可以有效吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让他们初步感知时间的重要性。

这时，教师可以让学生联想：自己的生活中是否有迟到的时候呢？有没有和小伙伴约定某个时间出去玩，假如不会看时间就会错过的情况？教师可以引导学生跟着麦克斯一起，通过绘本故事，结合课堂知识点学习如何辨认时间，也可以引导学生了解自己做每一项事情大概需要花费多久、需要提前多长时间准备出门，潜移默化地培养学生的时间观念和守信用的品德。在绘本的引导下，学生可以从生活中认识数学，再将数学知识运用到生活中，有效提高学习效率和核心素养。

（三）利用数学绘本科学提问，提高思维能力

在核心素养的视域下，教师不仅需要将学科知识教授给学生，还要重视培养和发展学生的数学意识及数学思维能力、分析问题能力、解决问题能力等。通过创设良好的课堂教学情境并在恰当的时机提出合理的问题，能够促使学生积极阅读和理解数学绘本，深入思考数学问题，引导学生探究数学知识的核心，培养思维能力和高效学习能力，有效培养和发展综合素养。

比如，在学习面积的计算时，教师可以引入《山姆的脚印格子——面积》这一绘本，让在阅读的过程中思考：山姆发现，修剪希尔先生家的草坪比修建格林太太家的草坪多花费很长的时间，可是他们俩却付给山姆一样多的报酬，山姆怎样才能证明希尔先生家的草坪比格林太太家的草坪大呢？优秀的绘本中除了漂亮的图画外，还蕴含着丰富的知识和道德品格引导，但是学生常被画面吸引，忽视其中蕴藏的知识，甚至偏离绘本教学的重点。提问的形式能够让学生更加关注绘本中的具体内容，提高思维能力。教师可以引导学生根据问题思考怎样才能真正证明草坪的面积不一样大。在绘本中，山姆利用脚印格子来计算面积，教师可以提问：“形状不同的两个图形，假如格子数相同，那他们的面积也是一样的吗？”接下来还可以提问：“大家还能不能想出其他的方法，帮助山姆证明希尔先生的草坪比格林太太家里的大？”这种问题能够让学生对绘本内容产生仔细阅读的想法，保持学习热情，积极主动地探索答案，培养和发展数学意识、数学思维能力、分析问题能力和解决问题能力。

（四）引入小组合作学习模式，增强自主能力

为了培养学生自主学习的能力，教师可以采用小组合作的模式，让学生一起阅读绘本，在自由分组讨论中结合所学知识进行思考，对理解不了的问题可以询问他人或者积极讨论。教师引导学生先自己阅读，再进行讨论和提问，可以有效提升学生自主学习能力，加深学生对数学知识的理解。这种合作学习和互动可以促进学生的思维碰撞，拓展学生的思维广度，培养学生的团队合作意识及能力。

比如，在学习《确定位置》这一单元时，教师可以让学生布置教室，挪动桌椅，空出一个空间来，随后在空地上用粉笔画出一些格子和坐标点，接下来将学生分成几个小组，让学生在小组内部阅读并讨论绘本《外公的神秘藏宝》。每个小组先根据绘本在纸上画出外公藏宝的位置，组织讨论和纠正，确定好位置之后再派一个代表，将讨论出来的正确位置标注在教室空地的坐标系上，看看哪个小组找的位置又快又准，猜得最快、最准确的小组可以获得教师准备的“宝藏”。这激发了学生的积极性，使其踊跃地参与活动，仔细阅读并深入理解绘本内容。同时，与组内成员的交流沟通也提高了学生的思维能力和表达能力。此外，在完成任务之后，教师还可以提出额外的问题，如：想象一下外公在搬家时为即将到来的外孙做了些什么？让学生根据外公给的三张藏宝图描绘整个小镇的样貌，甚至将小镇建筑的大概位置画下来。在这个过程中，学生自然而然对位置的确定以及一些数字信息产生了更深入的理解和认识，推动了自主能力的提高。在课堂之外，也可以引导学生对生活中的数学现象进行思考，或者与他人讨论，有效提高思维能力。

（五）绘本结合先进信息技术，丰富教学模式

在当前小学数学课堂中，信息技术、多媒体的运用可以活跃气氛，丰富教学模式，以更加生动形象的方式引导学生参与学习。教师可以将信息技术与绘本教学联系起来，运用投影仪或者电子学习平台将故事内容展现给学生，激发学生对数学学习的兴趣，使学生通过快速理解知识，强化学习成效。

教师可以借助动画短片或者音视频的方式营造情境，让学生自主探究，深入解决问题。比如，《克与千克》这一课学习内容主要是重量单位和概念。教师可以结合绘本《100磅的难题》播放一段动画片或者短视频，让学生思考如何才能安全地把所有的物品运往河对岸。在看视频的过程中，学生会想象自己就是事件的主人公，运用所学的知识解决这个难题，进而积极参与课堂，思考不同的解决方法。在这样的氛围中，学生甚至可以在教师的引导下举一反三，完成思维复杂的数学难题，把精力集中在难点学习上，加深对数学知识的理解，有效发展自主学习能力。

此外，教师还可以利用绘本带领学生做游戏，丰富教学模式，鼓励学生在互动中促进思维碰撞，拓展思维广度，让数学学习不再枯燥。

三、结语

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，许多小学生认为数学学习较为困难，很难提升学习效果。绘本教学作为新时代素质教育背景下的教学方法，能够结合数学知识，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习能力和思维能力，形成学生数学核心素养。教师要擅长运用绘本教学和多种辅助手段，让学生在轻松、愉悦、和谐的学习氛围下学习数学，提高数学核心素养，养成良好的数学学习习惯，同时延伸到其他各个学科。