以绘本阅读为载体的儿童阅读兴趣培养

导读：随着教育教学的深化，教师开始对儿童阅读能力进行关注，培养儿童阅读兴趣已经成为小学教育中的重点。教师需要关注儿童个性发展特点，为儿童选择相符的绘本内容，引领儿童感知绘本中的图画、趣味语言，调动儿童对绘本阅读的探究欲望，让他们感受其中传达的精神内涵。与此同时，儿童也能在开展绘本阅读时更好地认知世界，形成正确的思想观念和价值观念。教师要充分利用绘本阅读这一把钥匙打开儿童阅读世界的大门，使其逐渐形成阅读兴趣，进而爱上阅读，实现阅读能力的全面提升。

一、科学选择阅读绘本，调动儿童阅读兴趣

阅读能力是儿童发展过程中必须掌握的一种能力。只有产生阅读兴趣，儿童才能更积极地参与绘本阅读活动。教师有必要全面了解儿童的兴趣爱好，为儿童科学选择阅读绘本，优先引入内容丰富、有教育意义的内容，取得事半功倍的效果，使其最终形成一定的阅读能力。首先，选择带有趣味故事情节、设计巧妙且有悬念的绘本。例如，在《爷爷有办法》这一绘本中，“这块料子接下来还够做什么呢？”这句话能让儿童带着好奇，一边阅读一边猜测，全身心参与学习，取得更好的阅读效果。直到阅读到最后，思考约瑟纽扣到底在哪里时，他们才发现封底存在老鼠这一小家庭，这凸显了这本绘本的独特之处。每一页的图画都隐藏着不同的世界，儿童可以通过这些画面发现小老鼠和布料之间的神奇关系，感受下面世界的变化、它与上面世界的紧密关联以及各自发生的趣味事件，调动阅读兴趣，获得更多的阅读期待和惊喜。其次，选择版面设计精美、有图有字的绘本。将这一条件作为绘本选择的前提，能够让儿童在阅读中感受到更多趣味性，学会欣赏图片。例如，绘本《母鸡萝丝去散步》虽然仅有几句话，但儿童在整个阅读过程中都开心，一直被精美的图画吸引，不仅会担心母鸡是否遇到危险，还会对狐狸的结局感到好奇，充满兴趣地读完整个故事。最后，选择与儿童生活相关的绘本，加强儿童的情感体验。如果发现故事与生活经历相似，儿童更容易获得情感共鸣，进而产生浓厚的学习兴趣，加深对作品的理解。儿童也能在阅读中产生全新的体验感受，结合生活经历进行比较，产生更多生活感悟。

二、发挥问题引导优势，引领儿童推测想象

绘本阅读倡导培养儿童的阅读兴趣，提升儿童的阅读能力。教师可以采用开放式问题引导这一方式，引领儿童顺利完成整个阅读流程。教师可以组织互动式分享阅读，不设置标准的阅读答案，而是设置具有开放性的思考问题，组织儿童探究，调动儿童的积极性。在全身心参与活动的过程中，儿童可以发挥主体优势，全面解放思想，增强和绘本内容之间的碰撞，发展想象思维。同时，他们也可以激发倾诉的欲望，更愿意将想法告诉同伴，在听同伴阐述时了解其他人的思维方式和思考方法，清楚自己在阅读理解中不完善的地方，优化阅读成效。例如，在绘本《世界真好》阅读中，儿童会看到绘本图画中天真的小老鼠。教师可以结合儿童的兴趣设置思考题：“猜一猜，小老鼠身上发生了哪些事情？”要求儿童观察小老鼠是否有表情、是开心还是悲伤。儿童观察后认为小老鼠呈现的是开心的表情，这一定是一本有趣的绘本，进而结合问题发挥想象，推测接下来会发生什么趣事。他们会带着疑问了解后续的故事，得知这是一只晚上不睡觉的小老鼠，它独自从家中跑出来，带着好奇的眼神看着毛茸茸的小蜜蜂、鲜艳的花朵、明亮的太阳与蓝蓝的天空，认为一切事物都美好。儿童能够从小老鼠的角度形成观察世界的新思想，重新感受身边的世界，让日常平常的事情变得更加美好，进而产生“世界真好”这类与作品基调相似的情感。在话题讨论中，有的儿童感叹树木真好，有的儿童感受河水真好，还有儿童看到小蜗牛后感受到世界多样性。通过设置问题，儿童可以产生不同的疑问，与同伴共同思考，在相互探究中发现更有趣的世界，真正感受到绘本阅读的乐趣，形成自己的情感。

三、丰富阅读回顾形式，创新阅读感受表达

教师组织儿童开展绘本阅读后有必要设计对应的趣味活动，加深儿童对绘本内容的理解，使其对难点进行深入思考，让感悟表达更加完善。教师可以结合不一样的绘本选择与儿童发展需求相符的活动，提供多种多样的阅读感受表达途径。教师不仅可以采用表演活动，还可以设计绘画活动，从根本上提升儿童的参与度，为儿童带来更多的阅读乐趣，长时间集中儿童的阅读注意力。例如，绘本《落叶跳舞》围绕秋天落叶进行描写，儿童对作品的画面充满兴趣。教师可以选择一个温暖的午后为儿童讲述这一绘本，鼓励儿童发挥想象思维，选择落叶拼接成自己喜欢的一种新造型。很多女生运用树叶张贴出美丽的花朵，组成花海。男生则运用树叶张贴出奇怪的笑脸，还有一些喜欢的动物和建筑。这样的延伸活动为儿童提供了展示自我能力的平台，促使儿童从不同方法中感受到绘本的意义，真正爱上阅读。教师也可以引导儿童发挥想象，重新创作绘本内容，感受文字和图片的内涵，获得更好的阅读体验。例如，开展绘本《我与传统节日零距离》阅读时，在每个传统节日来临之前，利用线上软件推荐有声绘本，激发儿童的好奇心和探索欲，让儿童从多个方面了解民俗风情，坚持记录喜欢的传统节日。教师可以组织评比活动，引导儿童结合收集的节日进行阐述，分享趣味创作经历。教师针对性评价儿童的绘本创作，对优秀儿童给予一定奖励，对有待提升的儿童进行言语鼓励，强化儿童创作信息，不断提升其阅读兴趣。

四、品读绘本阅读故事，做好绘本细节对比

绘本阅读不仅包括语言理解，还包括图画分析。教师可以带领儿童细心观察图画信息，发现图画中蕴藏的魅力，养成阅读耐心，发现另一片天空。例如，引导儿童对比封面和正文，发现粘连的对页，也就是环衬。很多儿童在没有教师提醒时会直接将其省略，认为其中的内容不重要。教师可以组织儿童关注这一蝴蝶页，对信息进行详细阅读，做好阅读过渡和学习准备。绘本《爷爷一定有办法》的蝴蝶页中出现了神奇的图案，蓝色布料上面有很多闪烁的星星，这是一个充满细节的设计。在作品中出现毯子时，就有儿童惊奇地喊道，这个毯子和蝴蝶页图案一样，在得到验证后十分惊喜，产生了更浓厚的阅读兴趣和动力。教师也可以引导儿童详细对比画面。例如，绘本《咕噜牛》主要讲述小老鼠通过智慧战胜咕噜牛的故事，随着情节的变化，不管是场景还是人物的表情都发生了变化，几幅图清晰地将咕噜牛的神情进行呈现。教师需要引导儿童观察两个不同表情的图片，使其发现角色从原本的凶神恶煞变成困惑，最终产生惊恐害怕的表情。这有利于儿童了解故事情节，在图片中发掘更多潜在信息，促使思维更有逻辑。

五、联系儿童实际生活，全面体验阅读之美

绘本具有一定的特殊性，不仅包含丰富的知识，更从儿童视角出发，与儿童成长的多个方面有紧密关联，旨在加强儿童对生活、情感等方面的关注，使其掌握知识，丰富生活经验。教师要充分发挥这一优势，选择与儿童生活有关的绘本，带领儿童走进故事，调动阅读兴趣，衔接自身经历，感受绘本传递的情感。例如，在阅读绘本《小真的长头发》时，儿童可以了解到小真的长头发可以完成很多事情，对此感到好奇与不可思议。教师可以鼓励儿童思考生活中长头发有哪些用处，使其不局限于绘本内容，结合生活经验进行探索。有的儿童提出将长头发绑在树上，之后就能荡秋千了，还有小鸟高兴地围绕在身边。有的儿童提出将长头发卷起来，形成一个鸟窝，小鸟如果在天空中飞累了，可以在上面休息。儿童提出的想法都很有趣，包含各种各样的生活元素，展现了儿童的生活经验、发展个性和思维特点。教师可以让儿童模仿绘本中的表达方法进行创作，一方面感受语言美，另一方面表达所思所想，强化语言能力，进而产生浓厚的幸福感，在不断思考、创新、联系生活中丰富学习体验，提升阅读兴趣。

六、创建家园阅读环境，营造和谐阅读氛围

要想儿童在阅读中取得更好的效果，阅读环境也是一个不能忽视的关键影响因素，能够提升儿童的阅读兴趣，促使儿童专注阅读。在班级中，教师可以倡导无障碍阅读，让儿童在任意休息时间选择喜欢的绘本，与同伴共同开展无压力阅读。教师也可以创建多元化阅读环境，在墙上张贴不同的封面图片，定期更换宣传板中的优质绘本，引领儿童浏览。在教室中设置一个专门的图书角，倡导儿童将喜欢的绘本带到学校，与大家探讨。每个学期更换一次，逐渐形成不断更新绘本的流动图书角。各个儿童能够在空闲时间开展阅读，在相互影响下创建更浓郁的阅读氛围，一方面丰富儿童阅读量，对知识体系进行完善，另一方面激发阅读兴趣。教师可以鼓励家长带领儿童购买喜欢的绘本，主动拿到班级分享，在交流中强化阅读能力，丰富班级的图书角。此外，不管在家中还是在学校里，教师都要倡导创建良好阅读氛围，鼓励儿童大胆表达对绘本的看法。例如，阅读绘本《好脏的哈利》时，儿童了解到调皮的哈利，自己也会跟着跳动，感受欢乐的情绪，改变原本严肃的阅读课堂。家长可以和儿童坐在一起，为儿童朗读绘本，融入情感和丰富的表情、动作，增强亲子互动，在更多的语言接触中提升儿童的情感能力，为儿童带来更幸福的阅读感受。例如，与儿童分别扮演不同的角色，共同完成动作、语言模仿，将绘本阅读转变成有趣的活动。这一过程不仅凸显了绘本的趣味性、游戏性，还提升了亲子感情，让儿童对阅读产生了更深的学习欲望。儿童、家庭、幼儿园共同构建了一个新整体，在这样和谐的阅读环境中，儿童的阅读意愿和学习能力都得到了提升。

七、结语

综上所述，开展绘本阅读，发挥图画、文字魅力，调动儿童的阅读兴趣，不仅增强了儿童的观察能力，还提升了儿童的内容整合能力。教师要引领儿童在阅读中形成文字鉴赏能力，更好地掌握绘本，为后续的语言表达训练提供支持。同时，通过趣味语言、趣味故事激发儿童的阅读意识，使其爱上阅读。