让美术课堂充满创造力

摘" "要：在初中美术课堂教学中，教师利用学生生活中常见的废旧材料展开教学设计，并结合学生基本学情，针对性布置材料收集、方案设计、生活观察、实践操作等生活化学习任务，创设趣味性、实践性、启发性较强的美术情境，让学生在多元化实践中获得丰富学习启迪，引导学生构建全面、系统的美术认知体系。

关键词：初中美术;废旧材料;创造力

中图分类号：G633.955" "文献标识码：A" 文章编号：1009-010X（2024）32-0039-02

生活中产生的废旧材料给美术创造课的开展提供了丰富的材料支持。在美术教学中融入废旧材料观察、收集、操作等学习活动，从不同角度分析废旧材料的利用价值，并融入各种互动活动，能拓宽学生的美术视野，使学生在探索中逐步提升发现美、创造美的能力。为提升学生的创作品质，教师要探索全新的制作方法和操作技巧，为学生提供及时、有效的教学指导，从而激发学生参与创作的主动性，提升学生的学科核心素养。

一、整合材料资源，启发生本创造思维

为了丰富美术材料资源，教师在教室一角建立材料库，要求学生将生活中搜集的废旧材料放入其中，并定期对这些材料按存放要求、材料材质、应用价值等进行梳理，方便与美术教学内容相对接，形成有效的材料资源库。

为了锻炼学生搜集、筛选、整合能力，教师可以引导学生加入废旧材料搜集、整理工作，对废旧材料进行分类存放、科学处理，为启发学生美术学习思维奠定基础。在教学湘教版美术“桥”时，教师要求学生将课前搜集的材料进行展示，分组讨论生活中看到过哪些样式的桥，以及分析这些桥的造型特点。学生经过讨论，对各种桥梁的艺术特征、结构作用等有了初步认知。在实际操作中，教师让学生分组制作，鼓励学生在共享废旧材料的同时展开设计。学生听说“桥”的展现形式不限，很快制定出设计方案，并展开实践操作。有的学生用布料裁剪、缝合了桥体表面，用废纸进行填充，使其能够站立;有的学生利用废旧硬纸板制作立体桥梁贺卡;有的学生将果核或废纸团用胶水粘贴，塑造桥梁的五谷画等。教师深入课堂之中，对学生的创作表现给予肯定，帮助学生建立废旧材料具备应用价值的意识。

二、优化教学方案，激发生本创造意识

废旧材料在美术制作中应用较为广泛，可以做为美术制作的材料，也可以作为美术作品、生活场景的装饰品，还可以作为绘画、雕刻载体等。在设计教学方案时，教师要结合教学内容，围绕废旧材料的利用进行美术创作，让学生合理利用废旧材料并将其变成艺术品，从而激发学生的学习兴趣和创造意识。

中国结是中国民间传统编织艺术，具有浓厚的文化内涵。在教学“中国结”时，教师从介绍中国结的编织技法入手，展现不同结形所蕴含的寓意，引导学生在材料筛选、技法探索、文化解读等操作中了解中国结的形、意与结名之间的关联。在教学过程中，教师展示几种中国结供学生传看，让学生通过近距离观察，讨论这些中国结的用料、编织、造型、配色等特点，从而获得立体的创作启发。在实践操作环节，教师借助多媒体展示平结、盘长结等基本结形的编织方法和步骤演示，要求学生筛选材料、设计方案，尝试编织具有个性化特色的中国结。教师深入课堂与学生交流结式的选择、颜色的搭配、饰物的挑选等，为学生营造轻松、愉悦的实践氛围，能有效提高学生的动手能力和审美能力。

三、推出主题活动，强化生本创造体验

为了强化学生的创作体验，教师在筛选美术学习活动形式时，要根据学生的群体差异，推出节日装饰、手工制作、创意展览等主题活动，鼓励学生根据创作需求展开自主探索和团队协作，引导学生过渡到深度学习环节，提升实践操作成效。

“远古的呼唤”一课内容是以剧本 《火种》为线索展开的，教师抓住学生的兴趣取向，组织以“我的原始生活”为主题的表演活动，投放课前学习任务，要求学生搜集与原始部落相关的历史知识、生活图例、奇闻趣事等，让学生在信息搜集、梳理过程中，进一步了解原始社会人们的生活状况，从而激发学生主动参与学习活动的兴趣。在课堂学习环节，教师将学生分组表演，要求各小组根据成员整理的信息进行剧本创编、道具制作、舞台布置、角色演绎等。学生能够利用表演道具和装饰物根据不同人物的性格特征、职务特点整理人物造型、服装设计，并制定详细的演出计划。在表演结束后，教师组织学生就各小组的表演特点、道具制作、剧本设计、演员表现等展开评价，引导学生将关注点放在人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配等内容上，有意识带领学生进入审美思维活动。

四、延伸训练维度，提升生本美术创造品质

为了提升学生的美术学科核心素养，教师适当延伸美术训练维度，鼓励学生分析不同废旧材料的形状、色彩、用途等特点，对其进行拆分、组合、改造等操作，使其再现艺术美，并将作品反馈到家校信息交互平台，参与集体评选活动，激励学生以饱满的状态对待学习任务，从而有效提升美术训练调度效果。

盛大的体育活动奥运会，是人类追求和平的盛会。在教学“我们的奥运”时，教师以奥运标志为切入点，让学生在了解不同标志的含义、用途，以及设计要求的基础上展开艺术创作。为了让学生建立对接意识，教师展示学校之前举办运动会的各种宣传手段，让学生对标志在宣传中的作用建立感性认知，并要求学生搜集更多奥运会标志作为参考，利用废旧材料制作一款运动标志，在设计中加入自己对运动精神的理解。在展示环节，教师鼓励学生围绕标志的特点、内涵，以及辨识性、应用性进行评价，让学生在自评、互评、师评中获得显性的学习成长。

教师要结合实践，将生活中常见废旧材料应用到美术学科教学，通过美术创造方法，使其变为更有价值的艺术品，对学生环保意识建立具有积极促进作用。教师从多角度挖掘废旧材料的应用价值，为学生提供直观、有效的指导，能让学生在更多实践中获得美术创造思维对接机会，提升学生学科综合素养。

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