现代教育技术在高校古汉语教学中的应用实践

党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，同时也提出了“推进教育数字化”，强调了数字化与大数据的重要性。目前，无论是我国中职中专教育，还是高职高专教育，又或是高等本科教育，均离不开对现代教育技术的应用。教育与技术的发展密切相关，新兴技术的快速发展推动了教育领域的变革，使多态和智能的教与学的支持与服务成为可能。现代教育技术的本质是在现代教育思想、理论指导下，各种先进的信息技术、人工智能（AI）、智慧教育平台等在教育教学中综合运用。近几年，在古汉语教育教学研究领域，对国家高等教育智慧教育平台、中国大学MOOC、微课、翻转课堂等现代化教育技术与模式的研究力度不断增强，各种现代教育技术在古汉语教学中的应用实践，既提升了古汉语课程的魅力，也更好地培养了学生的文学素养、语言能力、综合素质。现代教育技术赋能高校古汉语教学，为古代汉语课程建设带来更多可能。本文立足我国现代教育技术发展趋势，探索高校古汉语教学的新方法，打造古汉语金课堂。

1 现代教育技术的内涵

广义角度讲，现代教育技术是进入21世纪以来各种先进的教育教学技术、方法的统称。微观视角讲，现代教育技术专门指在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术、计算机技术、互联网及大数据技术等新兴技术促进教育教学效果优化的实践活动。根据高校古汉语教学的技术所需，本文主要从微观视域探索现代教育技术。微观视角下，现代教育技术的内核是教育与各类先进技术的融合，即现代教育技术=教育+技术。其并非技术与教育的简单叠加，而是信息技术、多媒体技术、互联网等先进技术在教育中的深度运用和促进。

2 高校古汉语课程的性质与定位

古代汉语课程是高校汉语言文学专业的必修课程之一，属于语言类课程。从课程性质来讲，古代汉语课程主要以讲授古代汉语的预备知识、文字与词汇基础、语法基础、训诂与音韵基础、出土文献甲金文选读及《诗》《书》《论语》《孟子》等传世文献选读等内容为主，主要涉及文字、音韵、词汇、语法、训诂、诗词格律等基础知识，通过解读甲金文出土文献和经史子集传世文献，培养和提升阅读中国古代文献以及研究古代汉语的初步能力。从课程的定位来讲，古代汉语课程旨在培养学生的阅读古文能力、掌握古代汉语文化与基础知识、熟练运用古代汉语表达技法等，并形成汉语文化自信心。

3 现代教育技术在古汉语教学中的应用优势

3.1 资源支持，提供学生丰富学习素材

近几年，尤其是新冠疫情后，各种数字化、信息化的教学软件、系统平台成为当前主流的教育技术，包括中国大学MOOC、雨课堂、腾讯课堂、国家高等教育智慧教育平台等信息技术教育平台，这些以信息技术、大数据、互联网等技术为支撑的教育平台，为古汉语教学提供了丰富的优质教学资源。如教师利用中国大学MOOC、雨课堂等平台，可以挖掘国内优质的古汉语课程教学案例，将其作为教学设计素材，从而提升古汉语教学内容质量。而且教师还可以让学生直接通过各种平台获取古汉语学习材料，满足学习所需。再如，一些高校的对外汉语专业强调学生参与国际汉语教师资格证的考试，而《古代汉语》是国际汉语教师资格证考试的重点内容。该专业的古汉语教师为提高教学的精准性，帮助学生更好地获取国际汉语教师资格证，可利用大数据技术，对我国各大优秀高校的古汉语课程考试内容、要求等进行分析，检索、收集与古汉语考试相关的优质教育资源、课例等，进行日常的教学内容设计与实施。通过提供给学生最优质的课程资源、学习服务，帮助学生精准掌握专业知识与技能，为学生的国际汉语教师资格证考试做准备，增强学习古汉语的精准性。

3.2 赋能课堂，增强古汉语课堂魅力

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中重点指出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，积极推动“互联网+教育”战略实施。目前，不少高校将教育教学信息化改革作为了重点工作，加快人工智能在课堂上运用，如在古汉语课堂上，运用人工智能设备，可满足学生们人机互动需要，学生使用学习的古代汉语词汇、语句等与AI设备互动，实现对学生古汉语表达运用能力训练。也有不少高校加快各种远程教学技术运用，如通过各种线上教学平台或软件，开展远程教学指导，满足了学生无时无刻、随时随地学习古汉语的需求，实现课堂解放、空间延伸。经过一场新冠肺炎疫情的影响，更有不少高校古汉语教师树立了“线上线下混合式教学”理念。古汉语教师通过国家高等教育智慧教育平台、清华在线教育平台、腾讯课堂、网易云课堂、高途课堂、有道精品课app等实施在线直播教学、重播课、分享课等等，其核心是通过网络平台对学生实施教学工作，线上教学与线下教学连接。线下课堂教学主要以传统的学校课堂面对面传授方式为主，线上线下混合式教学模式的构建，核心在于借助数字技术、信息技术建设线上教学平台，实现传统的线下课堂与线上课堂有机融合，发挥1+1＞2的效应。

3.3 教学保障，实现古汉语教学智慧监测

目前，大量的研究报道与教学实践表明，各类新兴技术在教育教学中运用，不仅可以满足教学环境、资源、条件所需，还可以实现教学的智能化监测，真正实现智慧教学，保障教学质量。如人工智能、云平台支撑的课堂监测系统或软件，古汉语教师可以指导学生利用课堂监测系统与软件完成各种作业、任务，系统平台代替教师对学生的学习行为、作业完成结果等进行智能化监测，并做到个性化评估，帮助教师分析出学生的课程知识掌握度、能力维度等，实现教师对学生的深度了解，全力保障古汉语教学。再如，也有一些古汉语教师在课堂上直接使用清华在线教育平台、腾讯课堂、网易云课堂、高途课堂、有道精品课app等实施在线评测活动。教师将提前设计好的题型、作业通过线上平台发放给学生，课堂现场指导学生使用智能手机去解答题型。学生每解答一个题型，平台端就会自动对比、分析学生答题是否正确，现场给出作业答案与解析，平台自动给出错题纠正与指导。通过这种方式，古汉语教师实现边教学、边评测的目的，改变了过去课堂教与评的分离。

4 现代教育技术在高校古汉语教学中的应用现状

4.1 普遍侧重于媒体技术的运用

现代教育技术的类型颇多，其不仅包括了人们熟知的多媒体技术，还包括上文提及的中国大学MOOC、雨课堂等信息化教育教学平台，包括人工智能、云平台、大数据等新兴技术与教育教学融合运用。但是，从目前高校古汉语教学的普遍状况来看，基本超过一半的教师都关注多媒体技术，包括运用多媒体技术进行古汉语的微课教学、视频讲解、图画演示等等。横向上，未将多媒体技术与更多的现代教育思想结合，设计更多的古代汉语教学模式，如许多教师未尝试多媒体技术与思维导图工具结合，打造全新的古汉语教学样式。纵向上，教师过于依赖媒体技术，而缺乏人工智能、云平台等其他教学辅助技术运用。

4.2 教育技术普遍集中在古汉语课中

根据笔者的教学经验与国内文献报道发现，目前国内高校古汉语教学上，超过的教师都是将各种教育技术运用至古汉语课中，如讲授古汉语的音韵、词汇、语法、训诂、诗词格律等某一知识点，使用多媒体设备，为学生进行知识可视化展示。一方面，课前缺乏教育技术运用，许多古汉语课虽运用了先进的教育技术手段，但却因课前没有一个很好的导入，导致整节课失败；另一方面，课后也缺乏现代教育技术运用，如缺少利用信息技术手段开展课后的学习监测，甚至课堂上见不到课堂监测的影子。这一古汉语教学情形存在，充分暴露了现代教育技术在课堂上运用不完整的问题，未形成完整的教学技术应用闭环。

4.3 教育技术运用过于局限于古汉语课堂上

古代汉语课程不仅包括音韵、诗词格律、语法、古代汉语常见翻译方法与句读及古诗文阅读鉴赏等知识点，而且还包括了汉字的起源与发展、汉字构造、古代文化常识等基础性知识。在fzziEm4gQhDMguGBlxhsXg==实际教学中，许多教师都关注教材上的音韵、诗词格律、古诗文阅读鉴赏等知识点讲授，忽略汉字的起源与发展、汉字构造、古代文化常识等基础性知识，其原因是每学期的课时有限，课堂时间也有限，教师认为在课堂上开展基础性知识介绍，再过于占用课堂时间，要求学生课外自主学习。而学生进行课外自主学习时，又缺乏必要的现代教育技术、媒介支撑，就导致了古汉语知识学习不理想。产生这一现况原因是许多教师过于关注现代教育技术在课堂上的运用，忽略了在课外服务支持上，没有让各种教学平台成为学生课外学习的桥梁与媒介。

5 现代教育技术在高校古汉语教学中的应用途径

5.1 多媒体技术的教学运用

（1）运用多媒体技术设计古汉语课前思维导图

多媒体技术是目前最流行且使用程度最高的现代教育技术，高校古汉语教师可凭借多媒体技术支持，运用思维导图工具，进行古汉语课前思维导图设计，提升课前教学、导入质量。如进行古代汉语的“词汇”教学时，由于古代汉语词汇是学生学习古汉语的重点，涉及的古代汉语词汇概念性知识多，且知识体系庞大、关联性强，因此，教师可以利用多媒体技术，在正课开展前，就设计一个古代汉语词汇的思维导图。在思维导图设计时，一是以古代汉语词汇概念、特征等为基点，纵向上，设计出单音节词、复音节词、词的本义、引申义、假借义、古今字、异体字、通假字、同义字等副知识框架。二是横向上设计单音节词和复音节词、词的本义、引申义等详细的、提示性的知识要素提示。通过这一教学模式，教师就可以让学生在词汇章节学习前，就了解整个章节或课时的知识重心，实现良好的知识导入。

（2）运用多媒体技术设计古汉语的微课资源

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。多媒体技术有利于古汉语的微课设计，为学生提供一些精确的课程视频，提升古汉语课堂魅力。通过古汉语课堂的创新，提升学生的学习参与性。如在古代汉语“文字”章节教学时，该章节主要以讲述汉字的起源、发展、构造为主，一是教师利用多媒体技术，设计一个10～15分钟的章节学习视频，视频中涵盖汉字的起源、发展、构造等知识讲解。在微课设计时，尽量利用好互联网平台，汇总优质的视频素材，制成声像结合的学习视频。二是课堂上为学生播放微课视频。声像结合的微课视频可以使学生形象理解汉字的起源、发展、构造等，学生观看视频的过程就是章节知识学习的过程。三是微课结束后，教师通过课堂提问方式，了解学生对章节学习的不足并进行针对性的指导完善，如此就可以实现学生对章节知识学习的高效率和自主学习。

5.2 在线数字教育平台的教学运用

（1）利用线上教学平台打造翻转式古汉语课堂

在线数字教育平台或软件包括了上文提及的中国大学MOOC、长城汉语、学堂在线、雨课堂、腾讯课堂、网络孔子学院、国家高等教育智慧教育平台等等，这些教育教学平台适合古汉语教师开展翻转式课堂教学。如在进行古代汉语“古代汉语常见的翻译方法与句读”章节教学时，一是设计“古代汉语翻译方法探索”“古代汉语句读规律探究”两个学习任务。二是给学生分组，3～4个人一组，安排小组成员在指定时间内通过平板电脑、手机、笔记本等设备，登录中国大学MOOC、长城汉语、学堂在线、雨课堂、腾讯课堂、网络孔子学院等在线数字平台，去自主观看任务相关视频，自主收集、梳理、提炼任务的答案。三是立足线下课堂，开展一节“交流分享课”，让每一个小组对探索出任务成果进行分享，教师进行现场点评。并将每一个小组的疑问记录在多媒体设备上，分享活动结束后，开展集中性的问题解决与讲解。通过这种教学方式，改变“先教后学”，实现了“先学后教”，让学生自主学习、探究，逐一解决学习问题，不仅实现了对学生自主学习能力的训练，增强学生学习主动权，还提高了学生的章节知识掌握度，提高学生对章节知识的印象。

（2）利用线上数字教育平台开展远程直播教学

在线数字教育平台作为一种先进的现代教育技术，其不仅可以让古汉语教师打造翻转式课堂，还可以满足学生远程学习的需要，尤其是在新冠肺炎疫情期间，线上数字教育平台支撑的远程直播教学模式很好地解决了学生的学习难题。如新冠肺炎疫情期间，高校汉语言文学专业为了响应“停课不停学”政策号召，教师在进行古代汉语《宫之奇谏假道》《召公谏厉王弭谤》两篇古文教学时，教学的重难点就是学生对古文的阅读翻译与理解，可采用腾讯会议线上直播的方式，结合北语慕课平台辅助同学们课前预习、完成作业。针对古代汉语课两次语码转换的课型特点，教师可在课前把每节课的任务练习和将要学习的文言文课文翻译上传到北语慕课平台，并让学生根据教师的翻译理解课文，在此基础上写出自己的翻译理解；直播课堂上教师让学生按小组汇报自己翻译的内容，并展示各小组自己的翻译理解；在听取和评价学生的汇报时，教师会讲解上一次作业和本次分组任务中学生存在的典型问题，为同学们答疑解惑、复习重难点、检查其学习情况。这种学生主动汇报并辨析研讨各种翻译的做法，与学生被动地接受完全不同，它使学生全程参与了古文今解和文言文知识学习的过程，更能加深文言文知识在学生头脑中的印象，取得更好的学习效果。

5.3 大数据、AI、云平台的教学运用

（1）借助AI、大数据技术等构建人机交互古汉语课堂

人工智能、大数据、云平台等在教育教学中的应用，推动着一种智慧化的教学技术与理念应运而生。高校古汉语教师可通过人工智能、大数据等技术辅助，打造人机交互式、情境化的课堂环境，提升古汉语课堂魅力。如进行古代汉语的各个章节教学时，教师可以在生成式AI的辅助下，进行古汉语知识讲解，待学生对知识不理解情形时，教师可以让生成式AI设备介入，通过人与AI机器人方式对学生问题回答，AI系统可智能识别与判断学生的语言指令，给予深度学习反馈，这一教学方式，不仅达到教师与学生之间交流互动，也达到学生与AI机器人之间互动，打造一个智慧化课堂。又如在古汉语教学中，教师可让学生与AI机器人互动，探讨古汉语章节知识，生成式AI系统可依托于大数据库资源，对学生的语言信息进行判断与反馈，让学生的所有疑惑都能够通过AI解决，提高学习成效。

（2）借助AI、云平台等实施古汉语学习的智慧评价

人工智能、大数据、云平台等先进技术可以赋能课堂教学，促使着古汉语教学的智慧化，尤其是适用于古汉语的学习监测上，可以很好地解决过去古汉语教学对学生学习监测、评价不足或不理想的问题。如在古代汉语各个章节教学时，涉及课后的学生学习情况监测、评价工作。一方面，教师可利用AI、云平台技术加持的教室教学系统，对学生实施学习评价，让学生通过教室教学系统平台完成各种作业任务、学习检测题，利用平台自带的智能化教学评估窗口，设计课程教学专用的线上定量评价表，对学生的学习情况进行自动化的评测与数据记录；另一方面，保留原有的教学评价手段，将人工评测结果与数字化评测结果有机结合，形成更为完善的学习评价结果，更好地反映学生学习成效，为后续教学优化提供依据。教师也可依托云平台，对学生的日常学习评测结果进行自动化记录与数据存储，对学生的日常评测成绩进行自动化管理，智能转化为学生的学分，通过系统平台进行学分数据保存，作为学生每学期的古代汉语课程学分考核依据。

5.4 学习类应用软件的教学运用

（1）通过学习类应用软件提供给学生课外学习空间

随着教育信息化发展与科技变革，学习类应用软件应运而生。目前，市面上有不少专门学习现代汉语、古代汉语等汉语言文学课程的专用学习软件，这些软件同样适用于古汉语教学中，是现代教育技术的典型体现。如汉典、国学大师、韵典、经纬国学等学习类应用软件，不仅具备古代汉语词汇的查询、解释功能，而且还具备古代汉语文化、古文赏析等学习资源。在进行古代汉语课程教学时，教师可以根据具体的教学任务，鼓励或指导学生通过手机下载口碑较好的汉语学习软件，通过汉语学习软件进行课外的古汉语学习，培养学生良好的学习习惯，使学生爱上古代汉语。也可以在学生学习古代汉语的词汇、文选时，遇到古文翻译困难时通过学习软件进行查询，帮助学生解决学习上的困难，提高学习效率。

（2）通过学习类应用软件开展学生课外学习指导

目前，市面上不少汉语学习软件都推出了古代汉语基础知识教学、古文赏析等功能，而且学习软件上的教学资源与中国传统文化连接紧密，这无疑适合古汉语教师开展古代文化常识、古文赏析教学等工作。如在进行古代汉语“古代文化常识”教学时，可以给学生布置一个课外自主学习任务，让学生通过学习软件或其他学习平台，自主探索“什物”“作物”“衣饰”“车马”“宫室”等古代汉语代表性文化词汇，去探索古代汉语词汇中蕴含的中华优秀传统文化、意蕴等。同时，教师对学生做好课外自主学习的指导与服务，并主动地让古代文化常识学习与中华优秀传统文化有机结合，通过古汉语文化常识以及古诗文阅读鉴赏等内容突出强调高校教育“立德树人”这一根本任务，有助于学生继承我国优秀、丰富的文化遗产。

6 结语

总而言之，现代教育技术作为现代教育思想、理论与信息技术、系统方法的结合产物，在高校古汉语教学中有效运用，既有利于减轻教师的教学设计、实施负担，提高备课与课堂教学效果，也有利于满足大学生的个性化、多样化学习需求。现代教育技术的主要代表包括了以中国大学MOOC、雨课堂等平台，也包括了多媒体技术支持的微课技术、翻转课堂等。现代教育技术在古汉语教学中运用，要重点解决当前古汉语教学问题，致力于现代教育技术种类拓宽，通过线上教学平台，尝试翻转式的古汉语课堂，通过多媒体技术，尝试古汉语微课教学，通过人工智能、云平台等尝试古汉语课堂的智慧监测，真正构建高质量古汉语课堂。