开启幸福童心 绽放多彩生命

教育家顾明远说，教育的本质是生命教育。生命教育应该是各级各类教育的永恒主题。由于早期生命的奠基性和可塑性，在幼儿园开展生命教育具有起始、基础和终身发展的特殊价值。基于这一认识，上海市紫薇实验幼儿园提出了幼儿生命教育的“四全”大教育观：时间角度的全时程教育、空间角度的全方位教育、对象角度的全主体教育、发展教育的全人教育。以此为指导思想，开始了从整体性视角探索幼儿生命教育的实践之旅，构建起0-3岁起始生命教育课程和3-6岁多彩生命教育课程体系。

我园的生命教育是在遵循幼儿生命特性和成长规律的基础上，教育并引导幼儿认识生命、保护生命、热爱生命、尊重生命，从而提高幼儿的生存技能和生活质量，培养健康、自信、友爱的多彩儿童。我们认为，幼儿生命教育应该扎根于儿童生活世界，注重儿童的真实体验。通过长期的生命教育实践探索，我们发现，幼儿生命教育更重要的价值体现在润物细无声的情感启蒙，以及对各种生命形态的尊重和热爱。

故事" 再见，小乌龟

班级自然角是孩子们观察、了解、感受动植物生命成长的小课堂。大三班孩子们商量后，决定在自然角饲养小乌龟，并进行了小组合作和任务分工。然而，尽管孩子们细心照料，意外还是发生了。宇宙组的小乌龟“波波”死了，小组成员有的伤心，有的害怕，有的开始互相埋怨……

对于幼儿来说，死亡是一个陌生而敏感的话题，他们很难用语言确切描述自己强烈而复杂的感受。作为教育者，我们有责任帮助孩子疏导情绪，引导他们从身边的动植物开始，初步认识生命的消逝。

教师带着孩子们仔细观察了波波后，发现波波真的离开了这个世界。经过商量，大家认为用合适的方法安葬波波才是当下需要做的事情，孩子们想将波波安葬在操场边的树林里。午餐后，组长小新带领组员把波波放置在盒子里，将它埋葬在一棵小树下。孩子们用土盖住盒子，依依不舍地与小乌龟告别，整个过程庄重且充满仪式感。

波波的葬礼结束后，孩子们恋恋不舍地边走边回头，敏感的黄妹妹还抹起了眼泪，教师赶紧上前安抚，并告诉她：虽然波波离开了，但我们对它的想念和爱不会消失。生命既坚强也脆弱，生离死别是自然规律。但这并不意味着我们热爱生命、努力生活是没有意义的。爱我所爱，尽我所能，才能赋予生命意义。不久，宇宙组迎来了第二只“波波”，孩子们悉心照护，希望它健康、平安。

对爸爸妈妈说：生活中存在许多契机，让我们感受生命诞生、成长、变化、死亡这一系列过程，生命教育就在每天的日常生活中。家长可以积极利用这些教育场景，引导孩子学会爱、付出、尊重。

故事" 我的社团我做主

“多彩星期五”作为园本化生命教育课程的一部分，通过小社团活动、混龄户外区域性体育运动、“紫薇星期音乐会”等活动的开展，基于幼儿的兴趣与需求，提供个性化的培养。新学期来临，“多彩星期五”的小社团活动又要开始了，可是小艾却说：“我不想参加创意活动社了。”“你可以换社团呀。”教师提议。“可是小社团里没有我喜欢的内容。”小艾发愁地说。教师心想：小社团有十几个活动内容，为什么孩子还会有这样的想法呢？

教师将十几个活动一一介绍给小艾后，小艾的一句话引发了教师的思考：“老师，你都没有听听我喜欢什么。”教师将这个问题分享到教研活动中，大家一起讨论小社团活动如何才能体现对孩子的尊重，让每一个孩子都能进入喜欢的社团。

前几个学期，幼儿园社团活动采用了线上选课的方式，部分家长替代孩子做了选择。为此，我们改变了选课形式，将线上选课变更到社团日选课。一块块大大的报名板、一个个社团体验区域，孩子们可以自己做主选择当日的活动。同时，我们通过幼儿园微信平台等渠道鼓励家长相信孩子的选择，理解并尊重孩子。

小社团活动的自主性不仅体现在孩子的选择权，更体现在每次活动中，幼儿可以是设计者、实践者、体验者。如“啦啦操”社团就是由孩子们提议成立的，他们通过不同的方法学习啦啦操的基本动作，还尝试自由组合编排啦啦操。在编排过程中，有的孩子负责找音乐，有的孩子负责编排动作，他们互相配合，完成了任务。

对爸爸妈妈说：秉持着幼儿发展优先的理念，孩子们在每周五自主选择的活动中学会尊重自己、尊重他人，从而增强自我认知，学会关爱他人，这也是生命教育的重要一环。生活中，家长不妨适当后退一步，相信孩子的学习力、感知力和创造力，助力孩子绽放多彩生命。

故事" "一场特殊的辩论赛

大班孩子们正在进行一场辩论赛：“爸爸妈妈老了，要不要送他们去养老院？”这是一个在成人社会都备受争议且没有定论的话题，孩子们却对此展开了积极的讨论。这场辩论赛源于一次园外社会体验活动。每年12月，大班孩子都会前往社区养老院看望老人，他们给爷爷奶奶剥橘子吃，和爷爷奶奶聊天，并画下美好的新年祝愿送给他们。孩子们对生命的思考和感悟并没有随着敬老活动结束而停止，反而因为这场自发的辩论赛而变得更深刻……

乐乐说：“养老院的爷爷奶奶们聚在一起下棋、唱歌，非常开心。所以我想，爸爸妈妈老了以后去养老院，也可以交到很多朋友。”小易、清清、凡凡等表示支持，理由是养老院和幼儿园很像，有像老师一样充满爱心的叔叔阿姨照顾年老的爸爸妈妈，自己会很放心。这时颢颢大声地说：“我不想让爸爸妈妈去养老院，因为这样，他们就看不到我，我也看不到他们了。”雯雯补充道：“我也不舍得爸爸妈妈去养老院，我要每天陪伴、照顾他们。”

教师把这场辩论赛拍成视频，发布在班级群。爸爸妈妈们看到后，有的欣慰，有的感慨，孩子的话语虽然稚嫩，但无论是“送”还是“不送”，不同的选择都源自于对爸爸妈妈的爱。支持“送”的孩子想要给年迈的父母提供更安心、舒适的生活环境，而支持“不送”的孩子则希望时时刻刻陪伴在父母身边，他们认为陪伴就是幸福快乐。

家长们也围绕这个视频在班级群里展开了热烈讨论。现代社会，养老是个沉重而现实的话题，许多爸爸妈妈没有思考过父母的养老问题，对自己未来的养老问题更没有规划，而孩子们对于这个话题的观点和见解促使他们反思自己对待父母的态度，以及自己赡养老人的举动是否带给孩子积极正面的影响。

对爸爸妈妈说：每个人都不是孤立存在的个体，每个家庭也都存在于大社会体系中。走访养老院是我园社会体验活动中的重要内容，通过家庭、园所、社区合作共育，让爱深植幼儿心间，引导他们正视生命衰老的自然规律，多维度地理解爱与孝顺。