圆桌会：如何与孩子谈生命

参与嘉宾：

杭州师范大学经亨颐教育学院教授、博士生导师 高振宇

杭州市西湖区枫华府第幼儿园教师 毛叶丹

杭州市西湖区双桥幼儿园教师 邱 蕾

杭州市西湖区德泽幼儿园教师 何菲菲

幼儿家长 桐桐爸爸 小柒妈妈 小亮妈妈

儿童眼中的生命

生命有渺小和伟大的区别吗？生命是石缝中不屈生长的种子吗？每个人对生命有不同的诠释，懵懂的孩子们也有自己的理解……

生命是什么

昕桐：生命就是活着，动来动去就是活着。

翊航：生命是能沟通的，生命是宝贵的。

熙熙：布娃娃也是有生命的，因为它陪伴我长大。

思漪：生命消失了，大脑就不工作了，美好的回忆也会终止。

沈晞：死了生命还在，因为心里的生命还在。

葡萄：生命会化成土，化成营养，然后又有新的生命出现。

小柒：有些生命可以活很久，有些生命很快就死了，像蚕蛾、鲑鱼、蝴蝶。

生命之间的关系

小柒：生命是进化来的，就像很多鸟类是恐龙进化来的。

依依：蚊子会吸血，如果不打死它，我们的血就会被它吸光了。

格格：但是如果没有了蚊子，当我们需要研究蚊子的时候，就没有办法了。

尧尧：蜜蜂虽然会蜇人，但是它给我们带来很多蜂蜜，你不招惹它，它就不会来叮你。

如何保护生命

桐桐：去外面玩的时候，我们要跟着老师，不然容易走丢。

沐阳：我们要保护那些对我们友好的小动物，比如蜜蜂，它会给我们采来甜甜的蜜。

心心：白蚁是不好的，它会吃掉房子，我们不需要保护它。

格格：我要保护很小的小朋友，也要保护阿太，她是我们家最老的人，失去了记忆，我们需要保护她。

如何开展幼儿生命教育

小柒妈妈：幼儿阶段的生命教育，以贴近生活的参与更有效。如通过养蚕，孩子全程参与并观察、了解蚕的一生：从孵化蚕宝宝，到每天喂桑叶、清理蚕沙，到后来蚕作茧吐丝，再到化蛹成蛾，最后死亡，从而感知生命的全过程。

小亮妈妈：去年，我们带孩子参观了西湖大学的生命科学实验室，小亮对细胞的繁殖和生长产生了兴趣。下雨天，他会在瓶子里接满水，询问里面是不是有小小的生命体存在。这也是生命教育的一种形式。

毛叶丹：生命教育可以随时随地开展。比如，小班有一名幼儿，他经常大力拥抱同伴，同伴受到惊吓，逐渐开始排斥、躲避他。对此，教师开展了一系列拥抱活动，让孩子们了解拥抱的很多“讲究”，如，拥抱时不能太用力，拥抱时间不能太长，也不能太匆忙。教师还引导孩子们表达对拥抱的需求。通过学习与交流，孩子们学会了如何相处，同伴关系越来越好。

邱蕾：内尔·诺丁斯在《学会关心》一书中强调，只有教师关心儿童，儿童才会关心自身和周围的环境及事物。在日常开展生命教育，我们更应关心孩子的内心世界。如，幼儿园来了一只受伤的小猫，小猫治愈后，孩子们思考“去与留”的问题：是应该收养小猫，还是让它回到自然？这一问题的本质是人类应如何看待与自己全然不同的生命体。创造性思维给予孩子们启发：小猫的去留不应由人来决定，而应由小猫决定。这一事件以关心与理解为核心，触发了孩子们对其他生命体的尊重。

何菲菲：在幼儿园开展生命教育富有意义和挑战，它不仅能够培养孩子对生命的尊重与爱护，还能促进他们的情感发展，培养社会交往能力和批判性思维能力。在讨论如何饲养幼儿园的大白鹅时，我们鼓励幼儿多角度思考，如大白鹅的需求、幼儿园的客观条件等，通过思辨、谈话等方式，孩子们模拟不同角色的立场，进行深入对话和思考。为大白鹅搭建新家后，孩子们定期照顾大白鹅，确保它的生活环境干净整洁，这一过程不仅体现了孩子对生命的关爱，更体现了他们对生命负责任的态度。

高振宇：新时代的幼儿生命教育不仅关乎传统的自然生命，更需要接触和理解技术影响下的新生命形态。这种教育必须紧密结合幼儿的认知、情感和道德发展水平，利用具体、形象、体验的方法，引导他们逐步形成对生命的深刻认知与哲学思考。这将为他们的道德发展和哲学思维奠定坚实的基础，帮助他们更好地应对未来社会的挑战。

3-6岁幼儿处于具体形象思维阶段，他们的认知水平尚未完全成熟。此时的生命教育应更多以具体、形象的方式展开，避免长时间聚焦于抽象讨论。可以借助讲故事、看动画片等方式，让孩子通过感性体验逐步内化生命的哲学思考。如，利用动画片中的拟人化动物角色以及角色扮演等，孩子能够更直观地理解生与死、成长与消亡这些复杂的生命概念。

幼儿需要通过实际体验和情感共鸣来形成对生命的认知，因此，教师和家长应通过温和的引导和情感支持，帮助幼儿理解生命的价值与意义。如，让孩子通过照料小动物，体会到关心他人的喜悦与责任感，从而在情感上与生命产生深刻的联系。

幼儿的道德发展处于萌芽阶段，他们对于善恶、美丑的理解尚不深刻，生命教育有助于他们在日常生活中形成基本的道德伦理意识。教师和家长可以通过与孩子讨论如何照料受伤的小动物，参与社区公益活动等方式，逐步培养他们对生命的责任感和道德判断能力。

生命教育还应与科学技术教育相结合。通过介绍简单的生物工程、人工智能技术，让孩子初步了解科技如何影响生命，从而发展出更全面的生命观。如，通过简单的科学实验，让孩子观察植物的生长过程，并与AI技术进行对比，帮助他们理解生命的自然性与人工性的差异。