高中英语课堂续写生活化写作教学的实践路径研究

作者简介：朱晓庆（1983～），女，汉族，宁夏中卫人，银川市第九中学，研究方向：高中英语教学。

摘 要：续写是将阅读和写作紧密结合的一种写作形式，要想提高学生续写的能力，就要注重激趣导入，激发学生的续写欲望，引导学生主动完成续写练习，提高学生的语言应用能力以及对语篇的把控能力，促进学生综合性思维发展。

关键词：高中英语；续写教学设计；生活化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）43-0106-03

续写生活化写作作为英语考试中的新颖写作题型，不仅体现了题目设计的创新性，也代表了教学方法的革新，强调学生通过模仿生活中的具体场景或对话，增强写作的实际应用性和生活感。然而，当前的教学实践中存在一些问题，特别是一些教师在教育理念上未能与新的教学要求相适应，导致教学效果与学生的实际需要之间存在脱节。例如，当前部分教师还未能有效地将阅读与写作结合起来，他们往往过于强调语法规则和句式结构的正确性，而忽视了语言运用的实际效果和创造性。同时，在传统的教学模式中，教师通常采用基于单词和语法知识讲解的文本阅读方式，导致学生对语言的理解仅停留在表面，难以深入语言的实际运用中。例如，教师要求学生重复阅读并记忆长篇文章中的具体句子，但却不强调如何将句子应用到实际的语境中。为了更好地适应数字化教育的背景，教师需要改变传统的教学观念和方法，更加关注学生语言运用能力的培养，这意味着教师应该将阅读与写作紧密联系起来，通过阅读教学让学生理解文本内容，引导学生发现作者的写作技巧和表达方式，然后引导学生运用这些技巧和方式进行创作。

一、 优选阅读材料，激发续写愿望

在高中英语续写教学中，教师要为学生甄选适合其阅读的材料，为学生的续写教学提供参考性资料，让学生进行有效的模仿、学习。要注意的是，阅读材料的长短与难度程度要符合高中生的学习需求，要在学生能够理解范围之内，文中的生词语新句数量要合适，促使学生结合上下文推断文章的含义。另外，阅读材料还要有趣味性，激发学生阅读兴趣，促使学生与文本进行互动，调动学生续写的兴趣。

例如，在学习《our animal friends》这一单元时，教师为学生筛选出关于“动物是我们的朋友”的课外阅读材料，让学生阅读课外英语书籍，学习新词汇、掌握重点短语、学习范文中的语法知识，保障学生的文章阅读量，提高各篇文章的理解，激发阅读兴趣，并开展“我们应该如何对待动物”续写练习，使学生运用所学知识将积累的英语词汇应用到续写写作中，提高写作能力。

二、 激趣导入，情境创设

（一）激趣导入，提高学生续写主动性

只有学生产生续写主动性，才能提高续写能力。在进行续写训练时，教师要从旁协助，促使学生产生阅读以及续写的主动性，让学生充分享受续写的快乐。

在学习《A birthday party》这一单元时，要求学生掌握一般现在时的特殊疑问句，学会掌握生日邀请函书写的格式，在续写时能够使用“Would you like to go to the library with me？”“Id like to invite you to my birthday party”“Will you please come to my home”等句式。为了激发学生的阅读与写作兴趣，让学生分组分享过生日的经历，这种贴近学生生活的教学方法，能够促使学生获得情感上的共鸣，提高活动的真实感和故事性，拉近写作与生活的距离，提高学生阅读与续写的自主性。

（二）创设情境，注重培养学生的主动参与能力

读后续写作为一种全面考验学生语言能力的活动，不仅考查学生对已有文本的理解能力，还涉及创造性思维、逻辑推理和语言表达的综合运用。为了长期发展学生的写作技巧，教师需要注重学生自主学习能力的培养，这意味着教师应当提供必要的资源和引导，使学生在完成读后续写的过程中自行探索和解决问题。例如，教师通过提供多样化的阅读材料和写作模板，帮助学生学会分析文本结构、词汇使用和语言风格等，进而引导学生在写作中运用这些分析技巧。在新课标的背景下，创设情境和导入学生感兴趣的课堂元素尤为重要，通过创设轻松和富有吸引力的学习环境，教师可以有效提高学生的学习动力。例如，通过故事接龙的小游戏来进行续写训练，不仅让学习过程变得更加有趣，也能有效提升学生的参与感。同时，每位学生负责创作故事的一部分，学生在轻松的氛围中练习英语表达，并逐步提高自己的语言组织能力。另外，对英语成绩较差的学生，教师应注重提供个别化的支持。例如，教师引导这些学生使用字典或其他学习工具来查找他们不熟悉的词汇和表达方式，或者鼓励他们向同伴求助，这不仅可以帮助学生克服学习中的困难，还能增强他们的团队协作能力。

以“我学会的一种新技能”为题，引导学生开展续写，教师创设情境：在生活中，我们不断学习新本领与新技能，简单描述你学会某一种新技能过程，并谈谈其带来的启示。为了提高学生写作的欲望，可以采用游戏性的教学方式，词语接龙，每个同学用一句英语说出自己掌握的一种技能，通过这样的接龙活动，能开拓学生的思维，让学生互相参考与借鉴，为写作、续写带来良好的启示。

三、 重视逻辑性与全文连贯，拓展学生思维

在开展续写训练时，要求学生注意材料文章的逻辑性，通过文章段落之间的联系，完成续写任务。续写类题目更考验学生的思维能力，这类题目学生要求有缜密的逻辑性思维，在阅读时要分析事情的因果关系，并用自己的语言将故事补充完整。为了培养学生的思维能力，教师可以通过历年考试的材料对学生进行引导与练习，还可以利用一些课外阅读资料来拓展学生的思维能力，比如，在课上放一些英文电影、让学生阅读英语小说等，这不但能激发学生兴趣、开阔学生视野、丰富学生学习经验，还能提升学生思维能力。

在学习《Growing healthy growing strong》这一单元时，为学生播放相关的电影，引导学生阅读相关的英语小说，并提供一段材料。在学生熟悉目标语言后，让学生组成一个家庭进行表演对话，最后以“健康成长强壮成长”为主题进行续写，让学生利用所学英语知识，将所续写的内容与真情实感进行阐述，让原文更有逻辑性与连贯性，进而提高学生的写作水平。

四、 合理创新形式，优化续写文本

教师在开展续写训练时需要强调材料文章的逻辑性，意味着学生需要仔细分析文章的结构和段落之间的逻辑关系，例如，原因和结果、对比和对照、时间顺序等。通过理解这些逻辑关系，学生能准确地把握文章的主题和作者的意图，在续写时能够顺利地延续原文的逻辑，使续写部分与原文形成统一的整体。续写不仅仅是对原文内容的理解，更是对学生能否在理解的基础上进行合理推断和创造性表达的测试，学生需要分析文中事件的因果关系，思考如何用自己的语言来续写故事，使之既符合原文的逻辑，又能展示自己的理解和创造力。为了有效地培养和提升学生的思维能力，教师可以利用历年考试的材料进行专门的引导和训练。材料通常包含各种类型的文本，以帮助学生熟悉不同的文章结构和写作风格。通过分析材料，使学生逐渐形成自己的阅读和写作策略，提高解决实际问题的能力。此外，教师还可以引入课外阅读资料来拓展学生的思维。资料可以是经典文学作品、报纸杂志、在线文章等，这不仅能增加学生的阅读量，还能提供多样的语言环境和文化背景，激发学生的思考和创新。通过阅读材料，学生可以接触到不同的思维方式和表达技巧，这对他们语言能力和思维能力提升都是非常有益的。

例如，要求学生以“How technology affects me”为题，写一篇不少于60个词的短文，谈论科技发展为你带来了正面的影响还是负面的影响？你是如何看待科技对你的影响的？你又是如何面对这些影响的？学生对科技这类的小说兴趣浓厚，基于阅读教学活动，就“科技如何影响我”进行创新，既使学生感受到续写的乐趣，又增强了写作的灵活性与创新性。

五、 读后续写题型破解，明确写作步骤

精读范文，确定文章线索，每篇文章的写作思路都不同，通过精读范文，找到文章的写作线索，判断该文章是以时间为线索还是以空间为线索等，能帮助学生顺藤摸瓜地找到文章核心，确立范文的题材以及话题，而抓住文中多次出现的关键性词单词或者短语，也就是找到文章故事的时间、地点、人物与事件。认真审题，按照续写的要求完成写作任务。一般短文后面都有“注意”，比如，词数限制、使用下划线关键词语、续写段落的首句提示等，这些对短文续写起到关键性的帮助，能让学生带着目的完成写作。在完成读文、审题后，再阅读续写部分所提示的段首，再构思段落的中心思想，结合原文的情节以及关键词确定段落的大致意思选出每段的关键词，结合核心词汇确立写作要点，联系上下文结合生活常识增加情节，达到续写字数要求。拟定草稿，认真阅读，发现错词病句并进行修改。在确立了写作思路与方向后，抓住关键词进行草稿拟定，在拟写时，要使用丰富的结构句式，让语言更加丰富，也要注意句子与句子之间的正确链接，促使上下文通顺连贯，写作的人称要与整篇文章保持一致。在完成稿后，要求学生根据原提供材料的故事线索，验证自己续写的内容是否通顺合理，确保上下文连贯，语句通顺，润色续写部分后，让过渡段承上启下，使用高级的词汇或短词，比如，使用性动词短语、定语从句、介词短语、非谓语动词等。标出续写部分应用到原材料中的核心关键词，帮助学生检查是否书写存在错误，并及时进行修改，最后工整地写在卷面中，保持卷面的清晰、美观。

以《招募教学小助手》为例，包括球类bll games，演讲speech，乐器instrmental，戏剧drama，手工handcrafts，摄影photography等，假设你是李华，请给教导处张老师写一封信，审题：本次作文是一篇书信，开头与落款已给，是一篇说明文书信，内容选择广泛，这类写作命题比单纯的书面表达更考验学生的写作能力，凸显了语言作为表达与交流工具的重要作用与价值，在选材方面，我们可以联想到“天生我材必有用”，自信地剖析自己的能力与价值，成为更好的自己。

六、 结论

综上所述，在高中英语教学中，读和写是密不可分的两个板块，在具体的实践教学中，要培养学生续写能力，就要为学生提供续写空间，采用多种的教学手段，激发学生续写的欲望，通过以读促写、读写渗透的教学方式，提高学生的续写能力。相信通过一段时间的坚持，学生的续写能力会大大提升，能够行如流水地写出一篇好文章。

参考文献：

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