“双差”下的小学学科融合教法探究

在当今教育领域，“双差”问题日益受到关注，即“学困生”与“教学资源匮乏”的双重劣势。特别是在一些农村地区，学生基础薄弱、学习兴趣不高，而教师面临教学资源的局限性。这种情况下，传统的学科教学难以破解“双差”难点，本文探讨用小学学科融合教学方法来化解这一困局。

一、学科融合的必要性

小学教育是学生全面发展和个性成长的重要时期，但“双差”学生普遍在传统单一学科教学中表现乏力。这类学生常因学科界限过于明显，无法将所学知识融会贯通，导致学习兴趣和成效均较低。学科融合通过将不同领域的知识与技能有机整合，突破了单一学科的限制，能更好地调动学生的积极性，让他们在关联和应用中理解知识，提升学习兴趣。

二、学科融合的可行路径

1.主题教学法：打破学科壁垒，建构完整知识体系

主题教学是学科融合的常见形式，通过一个跨学科的主题引领学生学习。例如，可以围绕“家乡的四季”这一主题，将语文、数学、自然科学等学科的知识结合起来。在语文课上，学生通过写作表达对家乡四季变化的感受；在数学课上，学生计算不同季节的气温变化趋势；在科学课上，他们可以讨论气候与植物生长的关系。这种教学方式不仅丰富了课堂内容，还帮助学生从不同视角理解知识的多样性与连贯性。

2.项目制学习：让学生在实践中学会解决问题

项目制学习是一种以任务为导向的教学方式，将多个学科的知识融合在一个真实问题的解决过程中。例如，在“建造一个节能小屋”项目中，学生需要运用数学知识进行预算，运用科学知识选择合适的材料，运用美术设计出小屋的外观。通过这种动手实践的方式，学生在不同学科知识的融合中，不仅巩固了所学内容，还学会了团队合作与问题解决。

3.情境教学：创设真实情境，促进跨学科联结

情境教学通过创设贴近学生生活的情境，使他们在实际问题中运用多学科知识。例如，在“超市购物”这一模拟情境中，学生需要计算商品的价格与折扣（数学），分析营养成分表（科学），并用语言进行表达（语文）。这种教学方法能够激发学生的学习动机，并让他们体验到知识的实际应用价值。

三、学科融合的实施策略

1.教师跨学科合作，构建多元教学模式

学科融合需要教师在教学设计上有更多的协作与创新。通过打破传统学科分工的壁垒，语文、数学、科学、美术等不同学科的教师可以共同设计教学内容，确保各学科知识有机融合。这种合作不仅有助于提高课堂教学的整体性，还能丰富教学手段，增加学生的参与感。

2.注重学生自主学习，培养跨学科思维

学科融合强调学生的主动参与，教师应鼓励学生自主探究，培养他们在不同学科间迁移知识的能力。比如，在一个融合了数学和科学的课题中，学生可以自主选择实验方法、分析数据，从而发展独立思考与综合运用能力。这一过程使学生不仅学会了单一知识点，更掌握了如何在复杂情境中运用多学科知识解决问题的能力。

3.使用信息技术，拓展学习资源

在“双差”背景下，教学资源匮乏是亟需解决的问题。通过现代信息技术，教师可以将互联网资源引入课堂，弥补教材的局限。例如，利用在线教育平台，学生可以在数学课上观看自然科学的相关视频，从而在更广泛的视角下理解问题。此外，信息技术还可以帮助教师制作跨学科的数字化教学资源，使学生在互动中更好地理解知识。

为了确保学科融合教学的有效性，教师应及时进行教学效果评估，既要关注学生对具体学科知识的掌握程度，也要考察他们的综合应用能力。在“双差”背景下，学科融合教学为小学教育提供了一条新的出路。随着教师教学理念的不断革新与技术手段的引入，学科融合教学将成为帮助“双差”学生走向成功的重要途径。

（作者单位：湖北省利川市凉雾乡官屋小学）