中文分级阅读学术标准赋能原创分级读物出版研究

【摘 要】 以国内首个具有中文分级阅读学术标准——“鎏阅”分级阅读标准支持的原创分级读物《面小豆分级阅读树》系列为例，分析中文分级阅读学术标准在助力原创分级读物的研发走向专业化、推动原创分级读物市场定位走向精准匹配、促进学术服务于社会的现实需求等方面的价值，并提出以中文分级阅读学术标准赋能原创分级读物出版的实践路径。即坚持理论支撑与学术标准运用相结合，推进分级读物原创研发；加强系统化分级体系设计，提升原创分级读物专业性；融合传统文化元素，打造中国特色原创分级读物；促进原创读物与阅读教育的协同，回应儿童阅读真实需求；加强出版和学术研究的合作，提升原创读物的科学性。

【关 键 词】分级阅读标准；原创分级读物；分级阅读出版；《面小豆分级阅读树》

【作者单位】刘青，首都师范大学教育学院；王蕾，首都师范大学初等教育学院。

【基金项目】教育部人文社会科学规划基金项目“分级阅读与儿童文学教育研究”（16YJA751022）。

【中图分类号】G239.2 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2024.20.010

21世纪初，分级阅读被引入国内后，国家层面出台了关于分级读物出版与创作的政策，如《中国儿童发展纲要（2011—2020 年）》提出“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”［1］。《中小学生阅读指导目录（2020 年版）》提出“根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，科学地选择适合不同学段、年龄段的青少年儿童读物”［2］。这表明国家对儿童分级读物的重视。出版业也纷纷进军分级读物市场，如从国外引进了牛津阅读树、RAZ、兰登等分级阅读系列。但由于国外引进的分级读物在文化、语言及阅读习惯等方面与中国儿童的阅读、教育需求存在较大差异，同时过分依赖引进读物也不利于培养儿童对我国母语文化的认同感和价值观的塑造，无法满足中国儿童对分级读物的需求。因此，分级读物出版开始从依赖引进逐渐转向重视原创，多家出版社相继推出了系列分级读物。

从国外分级读物的出版历程来看，分级标准在分级读物的出版中扮演着至关重要的角色。2019 年发布的“鎏阅”分级标准是国内首个中文分级阅读学术标准体系，为此，本文从原创分级读物出版现状出发，探讨“鎏阅”标准赋能原创分级读物出版的价值与具体路径，以期为原创分级读物的出版应用提供参考。

一、中文原创分级读物出版现状

1．中文原创分级读物的内涵

“原创”强调作品的独创性和新颖性，意味着作品应是作者独立思考和创作的产物，而非对他人作品的复制或模仿。“分级阅读”指依据不同阶段的儿童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平，为其提供相适应的读物与阅读指导的阅读推广理念［3］。因此，中文原创分级读物是以分级阅读理念为依据，为提升儿童阅读素养而创作的中文读物，具有原创性、科学性、系统性、实践性、本土性、互动性等特征。

“原创性”指读物内容由作者原创，不是翻译、改造的作品；“科学性”指读物符合儿童阅读规律，根据一定分级标准创作；“系统性”指读物通常由不同的级别构成一个系列，内容适合不同年龄和语言水平的读者，难度随着级别的上升而逐步提升；“实践性”指读物能满足阅读教育应用的需求；“本土性”指读物包含丰富的中国文化元素；“互动性”指读物内含的促进阅读互动的助读系统。需要说明的是，本研究提到的原创分级读物中，有部分读物的册次是由作者根据经典故事改编的，因为大部分是作者原创的，也被当作原创读物看待。

2．中文原创分级读物的出版特点

自2019年以来，国内原创分级读物的出版市场迎来爆发式增长，市场上原创分级读物纷纷涌现，如《小小语言家汉语分级阅读》《小羊上山儿童汉语分级读物》《一阅而起汉语分级阅读》《芝麻开花汉语分级阅读》《一点悦读儿童中文分级读物》《小步乐读儿童中文分级阅读》等系列读物，大多针对学前阶段孩子的阅读，只有《面小豆分级阅读树》系列是首套面向小学阶段孩子的原创中文分级读物。

从目前出版的原创分级读物来看，原创分级读物出版具有如下特点。一是读物创作者身份多样，既有儿童文学作家、分级阅读研究者、高校教师，又有专业出版人、语言学研究者、童书馆经营者等，改变了以往专业作家创作读物一家独大的局面，有利于原创分级读物的创新发展。二是原创分级读物已经形成系列化出版模式。如《一亩宝盒》分级阅读绘本8个级别中每个级别有20册；《小羊上山儿童汉语分级读物》6个级别中每个级别10册；《一点悦读儿童中文分级读物》5个级别中每个级别20册；《面小豆分级阅读树》针对小学一至六年级，首批出版12册，分别对应“鎏阅”标准中小学阶段的8个级别。这些分级读物为读者提供了丰富多样的阅读材料，有利于覆盖更广泛的年龄段和语言水平段，满足不同读者的需求，实现个性化阅读。三是读物具有明显的分级意识。这体现在读物依据分级阅读标准或内容的词汇量、句式结构等进行难易度的划分。四是原创分级读物形式多样，如《面小豆分级阅读树》首批推出的12册包含短篇童话、拼音书、桥梁书、亲子共读图画书等多种形式。

3．中文原创分级读物出版面临的困境

当下，中文原创分级读物出版也面临一些挑战。

首先，分级阅读标准不统一，主要体现在不同出版社的分级读物采用不同的分级标准。如：《一亩宝盒》分级阅读绘本主要以儿童的识字量和年龄为划分标准，《小羊上山儿童汉语分级读物》以《义务教育语文课程标准（2022）》为分级标准，通过设定高频核心汉字字表来划分不同的阅读级别；《一点悦读儿童中文分级读物》主要根据不同年龄阶段孩子的心理特征和认知水平来创作；《面小豆分级阅读树》以中文分级阅读首个学术标准——“鎏阅”分级标准为依据进行创作。由于分级标准不统一，各标准之间不可参照，这给出版机构确定目标读者、家长选择与读物配套的衍生产品带来了困难。而且分级阅读标准的研制本身也需要投入大量人力、物力和财力，过多的标准研制或标准利用率低也是一种资源的浪费。

其次，读物与阅读教育现场需求有差异，不仅读物创作较少关注儿童阅读素养发展需求，分级读物的市场推广和教育应用也缺乏有效的学术支持，从而使得分级读物难以在教育实践中发挥应有的作用。

最后，读物出版与学术研究的联结不够，导致分级读物在内容深度和科学性上存在不足。由于出版机构缺乏与儿童阅读教育专家、分级阅读专家、语言学者的紧密合作，使得分级读物在阅读理念、语言难度、内容选择上与分级阅读学术研究成果存在距离，导致分级读物在理论指导和实践应用上存在脱节现象。

综上所述，目前原创分级读物出版最关键的是解决分级标准的问题。本着提升儿童阅读素养、服务儿童阅读教育的原则，本研究以“鎏阅”分级标准支持的《面小豆分级阅读树》为例，探索中文分级阅读学术标准在原创分级读物出版的作用及实践路径。

二、中文分级阅读学术标准在原创分级读物出版中的作用

“鎏阅”标准是依据教育部社科规划基金项目“分级阅读与儿童文学教育研究”成果进行研制的分级阅读标准，被学界称为首个中文分级阅读学术标准。该标准的宗旨是通过科学的分级阅读模式，引导儿童提升阅读素养，激发儿童对阅读的热爱，培养其终身的阅读习惯。作为一个指向应用性的学术标准，其在分级读物出版中具有如下作用。

1．有利于原创分级读物的研发走向专业化

“鎏阅”标准有利于原创分级读物的研发走向专业化，主要体现在以下几个方面。

首先，“鎏阅”标准自身的专业性。该标准研制团队不仅包括分级阅读专家，还包括儿童阅读教育专家、高校学者、教研员和来自全国各地的一线小学语文教师，团队成员各自发挥专业优势——高校学者提供理论支持和研究视角，教研员和一线教师则从教学实践出发反馈实际需求和应用效果。研究过程以人工分析为主，机器分析为辅［4］，以确保分级阅读标准的专业性，从而确保以“鎏阅”标准为指导的原创分级读物在分级标准上的专业性。

其次，与以往很多标准用笼统的文字描述分级内容不同的是，“鎏阅”标准以新课标和新教材为依据。针对阅读现实需求，“鎏阅”标准将体裁引入其分类描述，通过把读物的分级与阅读水平评估分级按照不同阅读资源的文类进行区分，解决了不同文本之间阅读与指导差异性的现实问题［4］，为不同难度级别、不同体裁读物的创作提供了专业指导。

最后，“鎏阅”标准研发团队人员专业背景的多样性，使得不同领域的人对标准运用具有多元性。“鎏阅”标准运用于指导原创分级读物的出版时，往往与出版机构、阅读推广专家、儿童阅读教育专家等多领域专家合作，这种教育系统和出版发行系统的合作方式，有利于促进原创分级读物出版的专业化发展。

2．有利于推动原创分级读物市场定位走向精准匹配

“鎏阅”标准是基于阅读水平差异而制定的一套细致分级体系，将小学阶段阅读能力细分为16个不同的级别。在这16个级别中，1—4级被划分为独立阅读的早期阶段，5—12级属于独立阅读的发展期，13—16级则构成独立阅读的流利期。这三个不同的阶段分别对应小学低年级、中年级和高年级三个学段，为教育者提供了明确的指导和参考［4］（见图1）。这个分级体系还包含一套评估系统，能够协助教育工作者根据每个孩子的阅读能力差异，灵活掌握分级教学的实践应用。这种精准化的级别划分、读物匹配以及差异化指导，不仅能够帮助教育工作者更好地选择适合儿童的读物，还能够为家长提供有力的支持，使其能够为儿童选择最合适的阅读材料。

对出版机构来说，“鎏阅”标准有利于出版机构更准确地把握目标读者群体的阅读水平和偏好，实施更明确的市场细分，制定更有针对性的营销策略，从而为不同年龄和阅读能力的儿童提供更加合适的读物，进一步扩大市场占有率，促进分级读物的销售。

3．有利于促进学术服务于社会的现实需求

目前市面上的原创分级读物运用分级标准的情况主要分为四类：教育政策文件中关于儿童阅读的要求、企业标准、学术标准和无明确标准。其中，教育政策文件中关于儿童阅读的要求一般是按学段或年级划分，需要进一步细化；企业标准通常仅限于在企业内部的产品研发过程中使用，在社会上的普及程度和推广范围相对较低；学术标准是在综合考虑儿童阅读理论及相关要求基础上进行细化，更加注重广泛的社会应用和推广。

“鎏阅”标准作为首个学术分级阅读标准，不仅在理论上进行了深入探讨，凸显汉语语言与应用的特点，以在分级细则上区别于英语分级体系，还通过一系列教育应用方式，为分级标准的使用提供切实可行的实施途径。这些应用方式符合当前儿童阅读的实际情况，促进了学术服务社会的现实需求。推广“鎏阅”标准可以有效地促进分级阅读学术研究与分级读物出版之间的交流与合作，促进学术研究成果转化为社会服务，满足教育实践中的具体需求。同时，阅读教育实践也能为分级阅读学术研究提供新的视角和数据支持，从而形成一个良性循环。

三、中文分级阅读学术标准赋能原创分级读物出版的实践路径

原创分级读物《面小豆分级阅读树》在创作、出版、推广、运用等各个环节都以“鎏阅”标准为指导，确保每本读物能精准匹配特定年龄段和阅读水平的读者，充分体现 “鎏阅”分级阅读标准的应用价值。下文将以《面小豆分级阅读树》这一原创分级读物出版中的应用实践，揭示中文分级阅读学术标准赋能原创分级读物出版的具体路径，希望通过对这一过程的详细探讨，为原创分级读物出版提供有益的参考和借鉴。

1．坚持理论支撑与学术标准运用相结合，推进分级读物原创研发

原创分级读物的创作研发需要阅读理论的支撑与分级标准的指导。《面小豆分级阅读树》参照多种理论依据构建系统化的读物体系，既根据阅读能力结构和国家课程标准对读物进行功用划分，又根据教材、“鎏阅”分级标准等对读物进行能力级别划分。在理论研究的基础上，《面小豆分级阅读树》以儿童为本位，尊重儿童心理和生理成长过程，改变了以往以单一字词句进行分级的方式，依托多维度的“鎏阅”标准，从孩子的心理健康、性格养成、认知规律、人生观的形成等多方面、多维度对读物的语言难度、故事情节和插图进行细致的分级处理，将分级阅读理论与实际出版相结合，形成一套完整的分级读物研发体系。该系列以“鎏阅”标准为依据，共分为16个不同的阅读级别，分别用16种不同的颜色代表。目前上架的8个级别读物分别围绕智慧、食物、侦探、阅读和冒险等主题展开，从认知发展、生活体验、情感塑造、审美鉴赏等多个维度丰富内容。

2．加强系统化分级体系设计，提升原创分级读物专业性

如何加强原创分级读物的体系化设计，提升原创分级读物的专业性，极其考验分级读物策划编辑的体系化出版理念。原创分级读物的系统化分级体系设计主要体现在以下两个方面。

一是读物内容难度分级的体系化设计。随着阅读级别的提升，《面小豆分级阅读树》每册的故事字数、句式结构、语法难度、情节复杂度、人物塑造、篇章结构、插图数量、互动阅读游戏以及拓展阅读等均呈现逐步递进的变化。以人物塑造为例，《面小豆分级阅读树》首批针对1—3年级读者的12册书（《甜甜的礼物》《为狼画画》《谁把哈欠偷走了》《小不点打妖怪》《给青蛙一个拥抱》《巧克力换颜色》《失踪的故事》《会跳舞的兔子》《宝物去哪了》《面面学校来了新厨师》《故事变身谜案》《小是小，用处大》）都是围绕面团国的成员展开叙述的，随着读物级别的上升，人物也在不断成长，故事的连贯性和吸引力不断增强，有助于儿童在阅读过程中加强对人物的认同感和情感投入。这种故事人物为同一群人的设计与《牛津阅读树》相一致，为原创分级读物的体系化设计提供了很好的实践案例。

二是读物体例的体系化设计。牛津大学出版社出版的《牛津阅读树》在英语分级阅读领域中的权威性极高，形成了以读物体系为核心，以助读体系为辅助，以指导体系为依托的系统化分级体系［5］。对比《面小豆分级阅读树》，每册都用儿童易于接受的形式，设计了以“阅读故事”为核心的读物体系，以“作家简介”“给小朋友的信”“给大人的信”“故事主角闪亮登场”为依托的指导体系，以“阅读游戏”“拓展阅读”为辅助的助读体系。以助读系统为例，《面小豆分级阅读树》采用形式多样的助读系统，助读系统中的问题分类清晰。如在读物分册中每篇故事结束时都有“阅读游戏”板块，具体包括故事地图、连连画画、豆包猜谜、问题投手、编码专家等。不同册次通过设置难易分级的复述与概括、细节记忆理解、脑筋急转弯等系列问题让儿童在阅读中掌握阅读策略。如学习“提问”的阅读策略在不同的级别中有不同的要求，第1级为“根据故事中的人物、时间、地点、事情等简单信息提问”，第2级为“评价型提问：说出自己对人物的感受，并给出相应的理由”。“拓展阅读”设计了与主题相关的同类读物拓展阅读，级别较低的通常会拓展4个故事，高级别的拓展5个故事。拓展故事是对阅读内容的进一步强化，能够保持阅读的系统性，从而帮助儿童从一本书的阅读走向多本书的阅读。

3．融合传统文化元素，打造中国特色原创分级读物

我国有着丰富的本土文化资源，这些文化资源不仅具有受众广、根基深的天然优势，也有发展原创读物的优势，但如何在原创分级读物出版中推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，还需要出版机构深入实践［6］。分级读物出版应有意识地提高自身价值定位，培养编创者深挖中国元素、中国故事和中华优秀传统文化，出版充分体现国家意志和时代精神、传承民族文化基因的分级阅读精品［7］。

《面小豆分级阅读树》旨在通过阅读教育，让孩子从小就能够接触和了解中华优秀传统文化，从而培养他们对母语和文化的认同感和自豪感。其在读物创作中融入了传统文化元素，如主人公以豆包、饺子、包子、面条、花卷等中国传统美食命名，人物形象也与食物相似。第2级的《小不点打妖怪》还列出了“油煎小饺”“水蒸大馒头”“爆炒细面条”等中华传统美食的做法。这些元素不仅增加了故事的趣味性，而且让儿童在阅读的同时能感受到传统文化的魅力，潜移默化中学习到中国的历史、文化以及饮食习惯。此外，该系列读物还注重故事的教育意义，每个故事都蕴含诚实、勇敢、团结和尊重等积极向上的价值观，旨在通过生动有趣的故事向儿童传递中华传统美德。

4．促进原创分级读物与阅读教育的协同，回应儿童阅读真实需求

由于时下少儿读物教育功能更注重与教育体系的紧密衔接，与学校教育课程标准和教学内容相呼应，辅助孩子课堂学习，配套知识点拓展阅读，具有巨大的市场潜力［8］。《面小豆分级阅读树》阅读体例的设计依据课程理念，立足学生核心素养发展，按照课标的学段要求编排图画书（绘本）、拼音书、桥梁书、章回故事书，符合课标对“阅读与鉴赏”“发展型学习任务群”“整本书阅读”的要求。阅读内容与课程标准和教材在每个学段的具体要求高度一致，如1级、2级作品选用了构形简单、出现频率高的字词，对那些较为复杂的字词书中也提供拼音标注，完全符合课程标准对第一学段学生识字和写字能力的具体要求。此外，书中句子多采用对话句和一般疑问句，运用夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，不仅丰富了文本的表现力，也与课程标准中对语法修辞知识的阶梯要求相契合。

阅读级别的设计也与课标要求相呼应，随着级别的升高，读物难度也在提高。如同样的“侦探”主题，《面小豆分级阅读树》从简单的故事情节逐步过渡到需要小读者动脑筋、逐步抽丝剥茧的复杂情节。原创读物与阅读教育的紧密联结，使得原创分级读物不再是简单的文字载体，而是成为反映儿童阅读真实需求，培养儿童阅读素养的有力支撑。

5．加强出版和学术研究的合作，提升原创读物的科学性

近年来，原创分级读物已成为学术界阅读研究的新热点及出版行业推广与发行的新动向，同时也是业界的一个新风向标。一方面，如何加强出版和学术研究的合作，使学术研究为出版提供最新的研究成果，为出版物提供丰富的理论依据，确保读物内容的科学性和权威性；另一方面，出版如何为学术研究提供与时俱进的实践数据，提升学术研究的应用性，从而更好地满足阅读市场新需求。这两方面都是学术研究与出版合作的重要内容。《面小豆分级阅读树》依托 “鎏阅”分级标准创作，正是学术成果与出版市场需求相结合的产物。

四、原创分级读物出版趋势展望

1．体系化出版趋势明显

儿童阅读并不单指儿童阅读图书这一过程，还包括阅读准备、阅读反思等在内的完整阅读过程［5］。随着分级阅读理念的推广，家长、教育工作者以及儿童对分级读物的接受度明显提升，需求也日益增加，更加注重读物内容的科学性和系统性。

当前市面上的原创分级读物出版呈现明显的体系化特征，不仅在读物难度上进行体系化分级，在内容上也进行体系化设计。如一些分级读物系列会配备家长阅读指导手册，以帮助家长更好地了解如何引导孩子阅读，以及如何在家庭环境中营造良好的阅读氛围。一些读物还推出配套的阅读游戏和拓展阅读材料，这些游戏和材料不仅能够增加阅读的趣味性，还能进一步巩固和拓展孩子在阅读中学到的知识和技能。体系化的设计对原创读物出版构建品牌效应，有效管理产品线，确保各个级别读物之间的衔接自然，增强市场竞争力具有重要作用。

2．跨界融合出版程度不断增强

跨界融合出版指出版业与其他行业或领域进行合作和整合，通过资源共享、技术融合、内容创新等方式共同开发新的出版产品和服务，以满足市场和读者的多样化需求［9］。原创分级读物跨界融合出版能更好地满足儿童的多元化、个性化需求，优化出版流程，提高服务品质。

随着跨领域合作的持续深化，原创分级读物出版可与动画、游戏、教育技术等多个领域合作，为儿童带来全新的阅读体验。如：通过与动画工作室的联合开发，将分级阅读材料中的故事转化为动画系列，以此吸引儿童的注意力；通过与游戏开发者合作，创造互动式阅读应用程序，使儿童在游戏化的环境中提高阅读热情和理解力；利用网络技术构建品牌与IP，通过系列化产品建立稳定的读者群，发掘具有潜力的原创IP，并通过多种媒介形式进行推广，增强品牌影响力［10］。

3．精准定位与精品出版要求逐步增强

在人口出生率下降和消费市场萎缩的大环境下，儿童图书零售市场遭遇缩减，消费者对儿童读物的多样化和个性化需求逐步增强。原创分级读物出版在面临挑战的同时，也因自身板块优势迎来发展机遇。一方面，出版机构应对不同年龄段、兴趣爱好和文化背景的孩子进行精准化市场定位，推出更具针对性、个性化的图书产品及服务［10］；另一方面，要走原创分级读物精品化出版道路，在策划选题、创作内容、插图质量、互动元素、设计版式和印刷质量等各个环节精益求精，以满足消费者对高品质阅读体验的追求。

在分级阅读领域的早期探讨中，社会各界普遍寄希望于政府或学术权威机构能够制定出一套具有广泛认可度的分级阅读标准，旨在规范出版流程并引领读物出版的方向。“鎏阅”分级阅读学术标准为原创分级读物的出版提供了宝贵的分级框架，但其全面推广与深入应用尚需加大力度，以提升其在分级阅读教育领域的影响力与实效性。

｜参考文献｜

［1］中国儿童发展纲要（2011—2020年）［EB/OL］. （2011-08-05）［2024-08-05］. https：//www.gov.cn/zhengce/content/2011-08/05/content_6549.htm.

［2］教育部基础教育课程教材发展中心首次向全国中小学生发布阅读指导目录［EB/OL］. （2020-04-22）［2024-08-05］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202004/t20200422_445605.html.

［3］王蕾，周静怡. 分级阅读教育出版体系初探［J］. 出版广角，2023（9）：39-43.

［4］王蕾. 中文分级阅读标准研制与童书出版应用研究［J］. 中国出版，2020（22）：51-54.

［5］王蕾，毛莉. 英国分级阅读品牌读物“牛津阅读树”文本探究［J］. 出版发行研究，2019（7）：88-91.

［6］朱婧薇，孙宏艳. 中国原创儿童读物的挑战与突围［J］. 出版广角，2023（24）：37-43.

［7］白冰. 少儿主题出版的理念与创新问题辨析［J］. 中国出版，2021（21）：22-25.

［8］孙珏. 2024童书市场最新趋势解读［N］. 中国出版传媒商报，2024-08-30.

［9］出版融合转型：六大成果和五大问题［EB/OL］.（2019-06-17） ［2024-08-05］. http：//media.people.com.cn/n1/2019/0617/c14677-31163932.html.

［10］孙珏. 2024童书市场最新趋势解读［N］. 中国出版传媒商报，2024-08-30.